Провідна півкуля головного мозку: правопівкульні, лівопівкульні діти та амбідекстри

1. Функціональна асиметрія головного мозку та спеціалізація півкуль

Поняття функціональної асиметрії головного мозку. Історичні уявлення про функціональну спеціалізацію півкуль. Особливості діяльності лівої та правої півкуль. Послідовна та цілісна обробка інформації. Вербальні, логічні, образні, просторові та творчі процеси. Сучасне розуміння взаємодії півкуль та обмеження спрощеного поділу людей на «лівопівкульних» і «правопівкульних».

2. Провідна рука, нога, око та вухо. Ліворукість і амбідекстрія

Поняття домінантної та недомінантної сторони. Зв’язок між провідною рукою та функціональною організацією мозку. Особливості ліворукості. Міжнародний день ліворуких та питання адаптації предметного й навчального середовища. Амбідекстрія: поняття, особливості та можливі варіанти прояву. Особливості формування мануальної переваги.

3. Особливості розвитку та навчання ліворуких дітей

Особливості сприймання та виконання письмових і графомоторних завдань ліворукими дітьми. Положення аркуша, руки та навчального матеріалу. Особливості читання, письма та просторової орієнтації. Адаптація зошитів, прописів, канцелярського приладдя та інших предметів. Значення психоемоційного комфорту та підтримки індивідуального темпу навчання. Недопустимість примусового переучування ліворукої дитини на праву руку.

4. Міжпівкульна взаємодія та нейропсихологічні вправи

Поняття міжпівкульної взаємодії. Вправи з одночасним використанням обох рук. Передавання предметів з однієї руки в іншу. Координаційні та рухові завдання. Вправи за столом і рухливі вправи для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Відмінності між розвитком недомінантної руки та вправами, спрямованими саме на міжпівкульну взаємодію.

5. Каліграфія, графомоторика та розвиток дрібної моторики

Значення письма від руки для розвитку дрібної моторики та точних рухів кисті й пальців. Підготовка руки до письма. Робота з прописами для правої та лівої руки. Виконання графічних елементів домінантною та недомінантною рукою. Одночасне малювання обома руками. Поступове ускладнення графомоторних завдань. Пальчикова гімнастика та вправи на координацію рухів.

6. Ігрові вправи для розвитку моторики та координації

Ігри з кубиками та крапками. Вправи з олівцем, трафаретами, нитками, пластиліном і солоним тістом. Перекладання та передавання предметів. Шнурування, застібання ґудзиків, перебирання дрібних предметів, використання прищіпок. Тактильне розпізнавання предметів. Ігри з піском. Використання побутових дій для розвитку координації та моторних навичок.

7. Когнітивні та нейропсихологічні завдання для школярів

Завдання на пошук і співвіднесення цифр та літер. Викреслювання заданих символів. Пошук літер і слів у таблицях. З’єднання крапок за зразком. Порівняння слів, пошук спільного та відмінного. Побудова логічних рядів. Добір асоціацій. Читання перевернутого тексту. Логічні задачі. Завдання на диференціацію голосних і приголосних. Розвиток аналізу, синтезу, уваги та просторового сприйняття.

8. Практичні рекомендації щодо організації роботи

Добір вправ відповідно до віку та можливостей дитини. Поступове збільшення складності завдань. Використання ігрової мотивації. Врахування провідної та недомінантної руки. Використання багаторазових ламінованих матеріалів. Адаптація графічних матеріалів для ліворуких дітей. Організація безпечного та комфортного середовища для виконання рухових і дрібномоторних вправ. Використання нейропсихологічних та графомоторних завдань у педагогічній і корекційно-розвитковій практиці.

• Після завершення навчання учасник знає основні поняття функціональної асиметрії та спеціалізації півкуль головного мозку.
• Після завершення навчання учасник розуміє особливості взаємодії правої та лівої півкуль у процесі виконання різних видів діяльності.
• Після завершення навчання учасник розуміє особливості розвитку праворуких, ліворуких та амбідекстрів.
• Після завершення навчання учасник уміє враховувати провідну руку дитини під час організації навчальної та корекційно-розвиткової діяльності.
• Після завершення навчання учасник здатний організовувати підтримку ліворуких дітей без примусового переучування на праву руку.
• Після завершення навчання учасник уміє адаптувати положення робочих матеріалів, зошита та письмового приладдя до особливостей ліворукої дитини.
• Після завершення навчання учасник застосовує вправи на міжпівкульну взаємодію з використанням обох рук.
• Після завершення навчання учасник уміє добирати пальчикові, графомоторні та координаційні вправи відповідно до віку дитини.
• Після завершення навчання учасник застосовує ігрові завдання для розвитку дрібної моторики, уваги, просторового сприйняття, аналізу та синтезу.
• Після завершення навчання учасник уміє використовувати завдання з літерами, цифрами, словами, логічними рядами та перевернутим текстом для розвитку пізнавальних процесів.
• Після завершення навчання учасник здатний добирати складність нейропсихологічних і графомоторних завдань відповідно до індивідуальних можливостей дитини.
• Після завершення навчання учасник аналізує доцільність використання конкретних вправ для розвитку моторних навичок, координації та міжпівкульної взаємодії.

Формат навчання:

Навчання відбувається дистанційно, у повністю асинхронному режимі. Слухачі самостійно опрацьовують запис вебінару у зручний для себе час та за індивідуальним графіком. Програма передбачає опрацювання лекційного матеріалу та практичних прикладів, представлених у відеозаписі. На сторінці продукту зазначено формат «Запис вебінару» та тривалість сертифікаційного навчання 4 години.

Місце проведення:

Навчальний процес здійснюється дистанційно на власному офіційному освітньому сайті ГО «Територія розвитку». На сайті слухачі переглядають запис вебінару та опрацьовують навчальні матеріали. Навчання відбувається не на платформі «Вектор».

Практичний складник:

Практична частина програми охоплює вправи на міжпівкульну взаємодію, що передбачають одночасне або послідовне використання правої та лівої руки, передавання предметів з однієї руки в іншу, координаційні рухи та рухливі ігри. Розглядаються вправи для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, зокрема завдання з м’ячами, стаканчиками, мотузками та іншими предметами.

Окремий блок присвячений розвитку графомоторики: використанню прописів для обох рук, проведенню ліній домінантною та недомінантною рукою, одночасному малюванню обома руками, роботі з крапками та графічними зразками. Розглядаються пальчикові гімнастики, вправи з трафаретами, олівцями, пластиліном, нитками, прищіпками, шнурками, ґудзиками та дрібними предметами.

Для школярів запропоновано завдання на пошук цифр і літер, викреслювання символів, з’єднання крапок, пошук слів, порівняння понять, побудову логічних рядів, добір асоціацій, читання перевернутого тексту, роботу з таблицями та розв’язання логічних задач. Такі вправи спрямовані на одночасне залучення моторних і пізнавальних процесів, розвиток уваги, аналізу, синтезу та просторового сприйняття.

Форма контролю та рефлексії:

Підсумкове оцінювання результатів навчання здійснюється через виконання підсумкового творчого завдання або написання рефлексивного відгуку-аналізу у формі есе. Така форма контролю дає змогу слухачу узагальнити опрацьований матеріал, осмислити можливості використання вправ і рекомендацій у власній професійній практиці та продемонструвати готовність інтегрувати вивчені підходи й інструменти у професійну діяльність.