ПРОГРАМА підвищення кваліфікації керівників гуртків закладів позашкільної освіти (за різними напрямками)

Модуль 1.  Нормативно-правове забезпечення ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення безпечного здорового освітнього середовища

Нормативно-правове забезпечення безпечного і здорового освітнього середовища як ключової умови реалізації права дитини на якісну освіту та збереження її життя і здоров’я. Основні законодавчі акти, що регулюють питання безпеки, охорони здоров’я, санітарно-гігієнічних норм, охорони праці та цивільного захисту в закладах освіти:  Конституція України, закони України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про охорону праці», «Про охорону дитинства», державні стандарти, санітарні регламенти і нормативи, що визначають вимоги до організації освітнього процесу, матеріально-технічного забезпечення, безпечних умов навчання та виховання. Роль державних і місцевих органів управління освітою, адміністрації закладів освіти та педагогічних працівників у забезпеченні безпечного освітнього простору.

    Формування здорового освітнього середовища, який включає фізичну, психологічну, соціальну та інформаційну безпеку. Сучасні виклики, пов’язані з цифровізацією освіти, інклюзивним навчанням, протидією булінгу та створенням безпечних умов в умовах надзвичайних ситуацій.

 

Тема 1.2. Політика академічної доброчесності в закладах ЗПО

Зміст та значення політики академічної доброчесності в закладах фахової передвищої та вищої освіти (ЗПО). Основні принципи академічної доброчесності, нормативно-правові засади її впровадження, а також механізми формування культури чесності, відповідальності та довіри в освітньому середовищі. Запобігання академічному плагіату, списуванню, фабрикації та фальсифікації результатів навчання, ролі учасників освітнього процесу у дотриманні етичних норм

Тема 1.3. Розвиток професійних компетентностей оцінювання (атестації) власної трудової діяльності відповідно професійного Стандарту

Вдосконалення професійної компетентності педагогічних працівників у питаннях самооцінювання результатів власної професійної діяльності та підготовки до атестації відповідно до вимог чинного професійного стандарту. Нормативно-правові засади атестації педагогічних працівників. Структура професійного стандарту. Критерії оцінювання професійних компетентностей. Сучасні підходи до документування власних професійних досягнень. Аналіз професійних компетентностей. Визначення індивідуальних професійних потреб та формування навичок рефлексивного аналізу педагогічної діяльності, ведення професійного портфоліо та плануванню індивідуальної траєкторії професійного розвитку. Виконання діагностичних і рефлексивних вправ, аналіз практичних ситуацій, розроблення індивідуальної карти професійного розвитку та підготовка матеріалів для проходження атестації.

Тема 1.4. Закономірності та принципи професійного розвитку педагога в умовах реформування освіти

Ключові закономірності й принципи професійного розвитку педагога в контексті сучасних освітніх реформ. Роль педагога, зростання вимог до його професійних компетентностей, гнучкості, готовності до інновацій та безперервного навчання впродовж життя.

Сутність професійного розвитку педагога як цілісного, безперервного та системного процесу, зумовленого суспільними запитами, змінами в освітній політиці та потребами сучасних здобувачів освіти. Основні закономірності професійного зростання, зокрема взаємозв’язком між особистісним і професійним розвитком, впливом мотивації, рефлексії та самоосвіти на якість педагогічної діяльності.

 

Тема 1.5. Організація освітнього процесу в контексті Нової української школи

Актуальні  підходи до організації освітнього процесу відповідно до концепції Нової української школи. Ключові принципи НУШ, особливості компетентнісного навчання, дитиноцентрованого підходу та педагогіки партнерства.  Планування освітнього процесу, створення безпечного й мотивувального освітнього середовища, інтеграції наскрізних умінь і формувального оцінювання. 

 

Модуль 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ВПРОВАДЖЕННЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ В ПОЗАШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ

Тема 2.1. Компетентнісний підхід як методологічна основа функціонування позашкільної освіти

Формування та розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників закладів позашкільної освіти щодо розуміння сучасних тенденцій розвитку галузі, її стратегічних пріоритетів і особливостей функціонування в умовах воєнного стану та післявоєнного відновлення України. Безпечне, інклюзивне та безбар’єрне освітнє середовище, що забезпечує розвиток ключових компетентностей, наскрізних умінь, творчого потенціалу та соціальної активності дітей і молоді. Сучасні підходи до подолання освітніх втрат, організації психолого-педагогічної підтримки здобувачів освіти, створення умов для їхнього особистісного розвитку та успішної соціалізації.

Аналіз основних функцій закладів позашкільної освіти (освітньої, виховної, психологічної та соціальної), а також особливості реалізації аксіологічного, особистісно орієнтованого, компетентнісного, діяльнісного, комплексного та дитиноцентрованого підходів до організації освітнього процесу. Використання підходів у практику роботи керівників гуртків та інших педагогічних працівників з урахуванням індивідуальних потреб і можливостей здобувачів позашкільної освіти.

 

Тема 2.2 Проєктування об’єктів технологічної діяльності з використанням STE(A)M-технологій

Проєктування об’єктів технологічної діяльності з використанням STE(A)M-технологій у сучасному освітньому процесі. Міждисциплінарним підхід, що поєднує науку, технології, інженерію, мистецтво та математику, а також з можливостями його практичного впровадження. Етапи проєктування, приклади навчальних проєктів, інтерактивні інструменти та методи розвитку креативного й критичного мислення здобувачів освіти. 

 

Тема 2.3. Сторітелінг у позашкіллі

Використання наративних методик як ефективного інструменту розвитку творчих, комунікативних та соціальних компетентностей дітей і підлітків. Практичні способи інтеграції сторітелінгу в гурткову, клубну та іншу позашкільну діяльність, а також про його вплив на мотивацію до навчання, розвиток критичного мислення та мовленнєвих навичок. Обговорення конкретних технік, інтерактивних вправ та прикладів успішних проєктів, що сприяють активній участі дітей та формуванню інклюзивного освітнього середовища

Тема 2.4. Використання штучного інтелекту в освітній діяльності педагога

Можливості та особливості використання штучного інтелекту в освітній діяльності педагога. Сучасні інструментами ШІ, які можуть бути застосовані для підготовки навчальних матеріалів, організації освітнього процесу, оцінювання результатів навчання та індивідуалізації роботи з учнями. Практичні приклади використання ШІ в педагогічній практиці, питання академічної доброчесності, безпеки та етичних аспектів роботи з цифровими технологіями. Підвищення цифрової компетентності педагогів і ефективність їх професійної діяльності.

Тема 2.5. Методика проєктування й створення учнями заповідних об’єктів

Проєктування й створення учнями заповідних об’єктів як ефективному засобу формування екологічної свідомості та дослідницьких навичок. Етапи організації проєктної діяльності, особливостями добору тем і форм роботи, а також методами інтеграції природничих знань у практичну діяльність учнів. Рекомендації щодо залучення школярів до вивчення та збереження природної спадщини, розвитку відповідального ставлення до довкілля й командної взаємодії. 

Тема 2.6. Комунікативна компетентність як важливий засіб ефективної взаємодії учасників освітнього процесу

Сутність поняття «педагогіка партнерства», принципи та засади, на яких базується педагогіка партнерства, згідно з Концепцією «Нова українська школа» як чинник формування ефективної взаємодії учасників освітнього процесу. Основні риси педагогіки партнерства (висування значущих цілей, навчання без примусу, самовизначення). Залучення до спільної діяльності (цікаві розповіді, заохочення творчих успіхів, зустрічі з цікавими людьми, спільний пошук рішень, суспільно корисні справи).

Співпраця між учителем, учнями і батьками - основа педагогіки партнерства. Діалог між цими сторонами – запорука нового освітнього середовища, в якому діти почуватимуть себе комфортно, впевнено, захищено.

Ефективне спілкуватися в складних ситуаціях: формування навичок активного слухання співрозмовника, формулювання запитань, резюмування та перефразування, надання зворотного зв’язку, формулювання «Я-тверджень». Педагогічний такт як стиль  поведінки у взаєминах із колегами, учнями та їх батьками, в якому поєднуються вимогливість і чуйність, справедливість і гуманність, витримка, оптимізм та інші якості особистості педагога. Майстерність та культура взаємодії в педагогічному  спілкуванні. Стратегія взаємодії у спілкуванні. Поняття педагогічної техніки. Внутрішня техніка: розвиток вмінь психотехніки, управління емоційним станом. Зовнішня техніка як культура професійно-педагогічного спілкування. Педагогічний вплив (практичні вміння, навички з організації ділового спілкування, стилі спілкування, методів, прийомів та засобів педагогічного впливу, взаємодії. 

 

Тема 2.7 Інтеграція ключових компетентностей в освітню практику: мовно-літературна освітня галузь

Тема заняття продиктована трансформаційними змінами вітчизняної освіти: оновлення змісту освіти на всіх рівнях,  перехід від знаннєвої до компетентнісної парадигми осмислення теорії та освітніх практик зарубіжжя, потреба володіння громадянами України ключовими та наскрізними компетентностями і навичками, які відповідають тенденціям освітньої політики Європейського Союзу. Завдання, які вирішує розкриття теми: допомогти вчителям інтегрувати в уроки 4 рамки компетентностей: DigComp, EntreComp, LifeComp та GreenComp, визначені Європейською довідковою рамкою ключових компетентностей (2018) для навчання впродовж життя та 8 ключових компетентностей, визначені Рекомендацією Ради ЄС щодо ключових компетентностей для навчання упродовж життя (2018). Матеріал теми передбачає розгляд шляхів імплементації Європейської довідкової рамки ключових компетентностей для навчання впродовж життя в шкільні навчальні програми: використання інноваційного педагогічного досвіду, застосування міжпредметного, особистісно зорієнтованого підходів, технологій групової навчальної діяльності, проєктних технологій тощо.

Тема 2.8 Технологічний підхід в контексті Нової української школи

Впровадження технологічного підходу в освітній процес у контексті Нової української школи. Принципи та методи використання сучасних технологій для розвитку критичного мислення, креативності та практичних компетентностей учнів. Інтеграцію цифрових інструментів, проєктної діяльності та міждисциплінарних завдань у навчальний процес, а також способи підвищення мотивації учнів і залучення їх до активного навчання.

Тема 2.9. Стратегія еколого-збалансованого розвитку Вінницької області

Аналіз сучасних підходів до сталого розвитку регіону з урахуванням екологічних, соціальних та економічних аспектів. Ключові цілі та пріоритети стратегії, механізми впровадження екологічно безпечних практик.  Заходади щодо підвищення екологічної свідомості громадян. Інтеграція природоохоронних ініціатив у розвиток освіти, промисловості та місцевих громад, що сприяє формуванню збалансованого та стійкого регіонального розвитку.

Тема 2.10 Розвиток мовленнєво-комунікативної компетентності педагогічного працівника ЗПО як ключового інструмента його педагогічної майстерності           

Розвиток мовленнєво-комунікативної компетентності педагогічного працівника закладів позашкільної освіти (ЗПО) як ключового інструмента підвищення його педагогічної майстерності. Ефективні методи та техніки вдосконалення усного та письмового мовлення, активного слухання, аргументованого висловлення думок і ведення професійного спілкування з учнями та колегами. Роль комунікаційних навичок у формуванні позитивного освітнього середовища, підтримка мотивації учнів і підвищенні результативності освітнього процесу.

 

Модуль 3.  Психолог0-педагогічна, інклюзивна  та здоров’язбережувальна компетентність 

Тема 3.1.Шляхи та методи відновлення ментального здоров’я під час воєнного стану

Збереження й відновлення ментального здоров’я в умовах воєнного стану, постійної небезпеки, невизначеності та хронічного стресу. Вплив війни на психоемоційний стан людини. Психологічні наслідки війни: тривога, страх, емоційне виснаження, ПТСР, відчуття втрати контролю. Механізми стресу та адаптації психіки в екстремальних умовах. Практичні методи самодопомоги для стабілізації емоційного стану. Ефективні техніки зниження тривожності, напруги та панічних реакцій. Способи відновлення внутрішніх ресурсів, почуття безпеки та опори. Роль підтримки спільноти, родини й фахівців у процесі психологічного відновлення. Формування практичних навичок психологічної стійкості та турботи про себе.

Тема 3.2  Компоненти безбар’єрності в сучасному освітньому просторі

Безбар’єрність у сучасному освітньому просторі є ключовим чинником забезпечення рівного доступу до навчання для всіх учасників освітнього процесу. У статті розглядаються основні компоненти безбар’єрності: фізичні, соціальні, комунікаційні та психологічні аспекти, що сприяють створенню інклюзивного середовища. Аналізуються практичні підходи до адаптації навчального простору, методів викладання та взаємодії між учасниками освітнього процесу з урахуванням потреб різних категорій здобувачів освіти. Запропоновані рекомендації спрямовані на формування освітнього середовища, що підтримує рівні можливості та соціальну інтеграцію кожного учня.

Тема 3.3 Перша домедична допомога при невідкладних станах

Формування базових знань і практичних навичок надання першої домедичної допомоги при невідкладних станах. Алгоритм дій у разі втрати свідомості, зупинки дихання та кровообігу, кровотеч, травм, опіків, отруєнь, анафілактичних реакцій та інших загрозливих для життя ситуацій. Принципи оцінки стану постраждалого, забезпеченню власної безпеки, своєчасному виклику екстрених служб і наданню допомоги до прибуття медичних працівників. 

Тема 3.4 Стратегії корекції  поведінки у дітей з гіперактивністю та дефіцитом уваги

У сучасній психології та педагогіці особлива увага приділяється питанням корекції поведінки дітей з гіперактивністю та дефіцитом уваги (ГДВ). Дана стратегія спрямована на комплексний підхід до роботи з такими дітьми, поєднуючи психологічні, педагогічні та медико-соціальні методи. Метою стратегії є підвищення концентрації уваги, розвиток самоконтролю, адаптація до навчального середовища та зменшення поведінкових порушень. Запропоновані методи включають індивідуальні та групові вправи, модифікацію навчального процесу, когнітивно-поведінкові техніки та співпрацю з батьками. Впровадження такої стратегії дозволяє забезпечити більш ефективну соціалізацію дитини, покращити її навчальні результати та сприяти гармонійному психоемоційному розвитку.

Тема 3.5  Формування навичок «Soft skills» та «Hard skills» у здобувачів освіти

Формування навичок та розвиток soft skills і hard skills у здобувачів освіти в умовах сучасного освітнього середовища. Сутність та відмінності між м’якими й професійними навичками, їх роль у навчальній діяльності, подальшій самореалізації та конкурентоспроможності на ринку праці. Ефективні педагогічні підходи, методи та інструменти розвитку комунікації, критичного мислення, командної роботи, емоційного інтелекту, а також фахових знань і практичних умінь

Тема 3.6 Актуальні питання збереження здоров’я

Збереження та зміцнення здоров’я в сучасних умовах. Основні чинники, що впливають на фізичне, психічне та емоційне благополуччя. Ефективні підходи до формування здорового способу життя. Практичні рекомендації щодо профілактики перевтоми, стресу та збереження працездатності. Роль освітнього середовища у підтримці здоров’я дітей і дорослих.

Тема 3.7 Інформаційна безпека як складова соціального здоров’я

Інформаційна безпека як важлива складова соціального здоров’я особистості. Основні загрози інформаційного простору. Влив на психологічний стан, поведінку та соціальні взаємини. Шляхи формування критичного мислення, безпечної поведінки в цифровому середовищі. Роль освітніх закладів і родини у забезпеченні інформаційної гігієни. Розвиток навичок відповідального використання інформаційних ресурсів.

Модуль 4. ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ВПРОВАДЖЕННЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ЗПО

Тема 4.1  Ігрова діяльність як засіб розвитку навичок комунікації учасників освітнього процесу

Ігрова діяльність як ефективний педагогічний засіб розвитку комунікативних навичок учасників освітнього процесу в умовах сучасної освіти. Ігрова діяльність як інноваційна форма організації навчально-виховної діяльності, що сприяє активізації взаємодії, формуванню позитивного психологічного клімату та підвищенню мотивації до навчання.

Психолого-педагогічні основи ігрової діяльності. Вплив на розвиток мовленнєвих умінь, соціальної компетентності, емоційної чутливості та здатності до співпраці. Види ігор (дидактичні, рольові, сюжетно-рольові, комунікативні, командні), їхні можливості у формуванні навичок ефективного спілкування, уміння слухати, аргументовано висловлювати власну думку, досягати взаєморозуміння та вирішувати конфліктні ситуації.

Роль педагога як організатора й фасилітатора ігрової діяльності. Значення ігрових методів у розвитку партнерської взаємодії між учнями, педагогами та батьками. Формування культури спілкування та соціальної відповідальності. Використання ігор у освітньому процесі.

 

Тема 4.2 Партнерство в освіті: умова досягнення успіху

Роль партнерства в освіті як ключової умови досягнення сталих і високих результатів навчання. Ефективні моделі співпраці між педагогами, учнями, батьками та громадою, а також дізнаються про практичні інструменти налагодження взаємодії й довіри. Успішні кейси, виклики партнерської взаємодії та шляхи їх подолання в сучасному освітньому середовищі.

 

Тема 4.3  Основні зміни в новій редакції «Українського правопису»

Мова — запорука ідентичності нації, основа її етнокультурної цілісності. Однією з найсуттєвіших ознак такої цілісності є функціонування в різних суспільних сферах літературної мови, яка має кодифікований правопис. Правописна кодифікація мови завжди вписана в соціолінгвістичний контекст. Коли разом з тоталітарним періодом нашої історії відійшов у минуле адміністративний контроль над дотриманням правописних стандартів, ціла низка засобів масової інформації, видавництв, освітніх закладів і т. ін. стали користуватися орфографічними правилами, відмінними від офіційних. Це дезорієнтує широке коло користувачів української мови, спричиняє непевність у власній мовній компетенції, перешкоджає розширенню суспільних функцій української мови і розхитує мовну норму. Тема практичного заняття присвячена основним змінам в Українському правописі 2019 року, який регулює правила написання слів в українській мові, аби наблизити його до сучасної мовної практики та повернути деякі традиції, уніфікувати норми написання фемінітивів, іншомовних слів, власних назв тощо. Зміни стосуються орфографії, лексики та граматики. Спрощуючи деякі правила, ми розширюємо можливості мови. Тема буде корисною для всіх, хто прагне писати, дотримуючись норм сучасної літературної мови.

Тема 4.4.Педагогічна підтримка учасників освітнього процесу в умовах війни

Вплив війни на здобувачів освіти в закладах загальної середньої освіти. Трансформації професійної діяльності педагогів у контексті воєнного суспільства. Війна як збройний конфлікт, багатовимірний соціальний, політичний і психологічний феномен, що змінює умови навчання, систему цінностей і характер взаємодії між усіма учасниками освітнього процесу. Основні психоемоційні та поведінкові реакції дітей і підлітків на воєнні події. Особливості переживання війни різними категоріями здобувачів освіти, а також дітьми з особливими освітніми потребами.

Роль педагога як фігури підтримки та стабільності в освітньому середовищі. Функція освіти як ресурсу відновлення суспільства. Формування громадянської стійкості та довіри.  Збереження психологічного благополуччя дітей у довгостроковій перспективі. 

 

Тема 4.5  Методи та прийоми розвитку креативного мислення у вихованців позашкілля

Актуальні підходи і практичні інструменти розвитку креативного мислення учнів у сучасному освітньому середовищі. Поняття креативності, роль у формуванні ключових компетентностей школярів та значення для успішної самореалізації в умовах швидких суспільних змін.

Ефективні педагогічні методи, прийоми та технології, що сприяють розвитку творчого потенціалу учнів на різних етапах навчання. Використання інтерактивних форм роботи, проєктної діяльності та міжпредметних зв’язків.

 

Тема 4.6 Організація навчального часу педагогічних працівників

Ефективне планування та раціональне використання навчального часу є одним із ключових складників професійної діяльності педагога. Під час вебінару учасники дізнаються про сучасні підходи до організації робочого та навчального часу педагогічних працівників, правові аспекти регулювання навантаження, методи підвищення продуктивності та забезпечення балансу між професійною діяльністю і відпочинком.

У ході заходу буде розглянуто:

• нормативно-правову базу, що регулює робочий час педагогів;
• особливості планування навчального навантаження в умовах Нової української школи;
• практичні інструменти для оптимізації власного часу;
• сучасні методи тайм-менеджменту у педагогічній діяльності.

 

Тема 4.7 Партнерська взаємодія з батьками: крок до розуміння особливих освітніх потреб дитини.

Значення партнерської взаємодії між педагогами та батьками як ключової умови ефективного забезпечення особливих освітніх потреб дитини. Принцип педагогіки партнерства, форми та методи налагодження конструктивного діалогу, співпраці й взаємної підтримки між усіма учасниками освітнього процесу. Роль батьків у виявленні освітніх потреб дитини, спільному плануванні індивідуальної освітньої траєкторії, створенні сприятливого та безпечного освітнього середовища

Тема 4.8  Українська національна ідея крізь призму видатних особистостей

Осмислення української національної ідеї через діяльність, світогляд і духовну спадщину видатних особистостей різних історичних епох. Внесок політичних діячів, мислителів, митців, науковців і культурних лідерів у формування національної самосвідомості, державотворчих ідей, цінностей свободи, гідності та незалежності. Еволюція національної ідеї в контексті історичних викликів, боротьби за суверенітет і збереження української ідентичності.

Тема 4.9  Регулювання трудових відносин педагогічних працівників в умовах воєнного стану

До Міністерства освіти і науки України надходять численні звернення від керівників та працівників закладів освіти щодо особливостей застосування норм трудового законодавства під час дії правового режиму воєнного стану. 

Це вимагає суттєвого перегляду системи організації трудових відносин педагогічних працівників в умовах воєнного стану. Водночас необхідно мінімізувати всі трудові спори та захистити право педагогічних працівників на працю та відпочинок, враховуючи передбачені Конституцією обмеження прав людини та громадянина на період воєнного стану.

Статтею 1 Указу Президента України «Про введення воєнного стану в Україні» від 24.02.2022 р. № 64/2022 (далі – Указ), затвердженим Законом України «Про затвердження Указу Президента України «Про введення воєнного стану в Україні» від 24 .02.2022 р. № 2102-IX, в Україні введено воєнний стан.

Статтею 3 Указу визначено, що у зв'язку із введенням в Україні воєнного стану тимчасово, на період дії правового режиму воєнного стану, можуть обмежуватися конституційні права і свободи людини і громадянина, передбачені ст. 30-34, 38, 39, 41-44, 53 Конституції України, а також вводитися тимчасові обмеження прав і законних інтересів юридичних осіб у межах та обсязі, що необхідні для забезпечення можливості запровадження та здійснення заходів правового режиму воєнного стану, які передбачені частиною першою ст. 8 Закону України "Про правовий режим воєнного стану". 

Відповідно до частини першої ст. 45 Конституції України кожен, хто працює, має право на відпочинок. Це право забезпечується наданням днів щотижневого відпочинку, а також оплачуваної щорічної відпустки, встановленням скороченого робочого дня щодо окремих професій і виробництв, скороченої тривалості роботи у нічний час. 

Працівники закладів освіти та наукових установ, які тимчасово виїхали за кордон або з об’єктивних причин не можуть виконувати посадові (службові) обов’язки (у тому числі у традиційному режимі або дистанційно), мають право подати заяву про відпустку (із збереженням заробітної плати або без збереження заробітної плати) або про звільнення.

Під час воєнного стану оптимальним рішенням, яке визначено законодавством, є оголошення простою. Простій – зупинення роботи, викликане відсутністю організаційних або технічних умов, необхідних для виконання роботи, невідворотною силою або іншими обставинами (Перейти за покликанням ). У цьому випадку ситуація простою відбувається не з вини працівників закладів освіти.

Простій педагогів під час воєнного стану оголошується у разі зупинення роботи освітнього закладу через бойові дії, окупацію або руйнування. Працівникам, які перебувають на простої, гарантується оплата праці в розмірі не менше 2/3 встановленої ставки або окладу, якщо це не з вини самого працівника. Роботодавець самостійно приймає рішення про оголошення простою та визначає порядок оплати, дотримуючись мінімальних гарантій, встановлених законодавством. 

 

Тема 4.10 Цивільний захист і безпека життєдіяльності сучасних закладів позашкільної освіти

Анотація присвячена актуальним питанням забезпечення цивільного захисту та безпеки життєдіяльності у сучасних закладах позашкільної освіти. У матеріалі розглядаються нормативно-правові засади організації системи цивільного захисту, алгоритми дій учасників освітнього процесу в умовах надзвичайних ситуацій, воєнних загроз та техногенних ризиків. Особлива увага приділяється створенню безпечного освітнього середовища, формуванню культури безпеки, проведенню інструктажів, навчань і практичних заходів з охорони життя та здоров’я дітей

 

Тема 4.11  Українська ідентичність в мовленні та мисленні

Українська ідентичність як важливий чинник формування мовлення та мислення особистості. Роль української мови у збереженні національних цінностей, культурної пам’яті та світоглядних орієнтирів. Взаємозв’язок між мовними засобами й національною свідомістю, а також впливу історичних, соціальних і культурних процесів на мовну картину світу українців. Значення мови як носія ідентичності та інструменту самовираження в умовах сучасних суспільних трансформацій.

 

Тема 4.12 . Смарт-освіта: гейміфікація, діджиталізація

Актуальні підходи до розвитку смарт-освіти в умовах цифрової трансформації суспільства. Гейміфікація та діджиталізація як ефективні інструменти підвищення мотивації здобувачів освіти, активізації пізнавальної діяльності та формування ключових компетентностей ХХІ століття. Сучасні цифрові платформи, інтерактивні сервіси й практичні кейси впровадження ігрових елементів в освітній процес. Можливості смарт-технологій для персоналізації навчання, розвитку критичного мислення та створення інноваційного освітнього середовища. 

 

Тема 4.13  Український метамодернізм періоду спротиву (2014-2024 рр.)

Феномен українського метамодернізму в умовах суспільно-політичних потрясінь і воєнного спротиву у 2014–2024 роках. Ключові естетичні, світоглядні та художні риси метамодернізму як культурної парадигми, що поєднує іронію та щирість, травматичний досвід і надію, індивідуальне та колективне переживання. Трансформація літератури, мистецтва й публічного дискурсу під впливом війни, формуванню нових наративів і символів спротиву, а також ролі культури у збереженні національної ідентичності. 

 

Модуль 5 Рефлексивно-Діагностичний

 

Тема 5.1 Круглий стіл з актуальних питань. Тема: «Інноваційні підходи у позашкільній освіті»

Сучасні методики та технології, які підвищують ефективність навчально-виховного процесу в гуртках, клубах та творчих студіях. Інтерактивні форми роботи, цифрові інструменти, проєктні та ігрові методики, що стимулюють креативність, мотивацію та соціальну активність дітей. Обміну практичним досвідом, прикладам успішних інноваційних проєктів і стратегіям їх впровадження в позашкільному середовищі.

 

Тема 5.2 Конференція з актуальних питань. Тема: «Розвиток творчих та наукових компетенцій учнів у позашкільних гуртках»

Актуальні підходи та методи розвитку творчих та наукових компетенцій учнів у гуртках. Ефективні стратегії стимулювання дослідницької активності, критичного мислення та креативності у дітей та підлітків. Практичні кейси організації навчально-пізнавальних проектів, інтерактивних експериментів та творчих завдань. Формування навичок наукового пошуку та самовираження. Сучасні технології у позашкільній освіті та мотивації дітей до активної участі у гуртковій діяльності.

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Розробити індивідуальну траєкторію професійного розвитку керівника гуртка відповідно до сучасних вимог реформування позашкільної освіти, актуальних освітніх тенденцій та професійних потреб.
2. Спроєктувати інтерактивну вправу або гру для вихованців гуртка, спрямовану на розвиток ключових компетентностей, творчого потенціалу, комунікативних навичок, критичного мислення та вміння працювати в команді.
3. Організувати освітній процес у гуртку із застосуванням сучасних інтегрованих методів, форм і педагогічних технологій, спрямованих на розвиток ключових компетентностей, творчих здібностей та особистісного потенціалу вихованців.
4. Розробити та застосовувати творчі, ігрові та інтерактивні вправи з урахуванням вікових, індивідуальних особливостей та освітніх потреб вихованців, інтегруючи їх у різні види гурткової, творчої та дозвіллєвої діяльності з метою розвитку творчих здібностей, комунікативних умінь, емоційної стійкості, самостійності та навичок співпраці

• усвідомлення значущості місії позашкільної освіти в умовах воєнного стану та післявоєнного відновлення України;
• розуміння сучасних напрямів реалізації компетентнісного підходу в системі позашкільної освіти;
• опанування знань про сутність, принципи та функції компетентнісного підходу, а також особливості його впровадження в організації освітнього процесу різних напрямів позашкілля;
• розуміння базових понять «компетентнісний підхід», «компетентність», «наскрізні вміння»;
• застосування інноваційних педагогічних технологій і цифрових ресурсів у практиці організації освітнього процесу в закладах позашкільної освіти;
• формування індивідуальної траєкторії професійного розвитку з метою вдосконалення компетентностей, необхідних для ефективної організації освітнього процесу на засадах компетентнісного підходу.