Планування освітнього процесу в діяльності вчителя: управлінський підхід і професійний стандарт
Мета підвищення кваліфікації: професійний розвиток вчителів закладів загальної середньої освіти відповідно до державної політики, удосконалення та набуття нових професійних компетентностей, необхідних для системного планування освітнього процесу на засадах освітнього менеджменту та відповідно до вимог Професійного стандарту вчителя, формування управлінського підходу до створення річного, календарно-тематичного та поурочного планування з урахуванням положень Державних стандартів загальної середньої освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
ДОБРЯНСЬКА Олена Миколаївна, директор обласного навчально-методичного центру підвищення кваліфікації педагогічних працівників КЗВО «ДАНО» «ДОР», доктор філософії галузі знань «публічне управління та адміністрування» ВОЛКОВА Наталія Вікторівна, завідувач кафедри освітнього менеджменту, державної політики та економіки, доцент, кандидат наук з державного управлінняНапрями підвищення кваліфікації:
- підвищення кваліфікації керівників закладів освіти, що забезпечують здобуття базової середньої освіти (ГХЗВ)
- розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Заступник керівника (директора, завідувача, начальника) ЗЗСО
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
Перелік професійних стандартів:
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
| Назва теми | Лекції | Практичні | Самостійна робота | Контрольні заходи | Всього годин |
|---|---|---|---|---|---|
МОДУЛЬ 1. Нормативно-правовий контекст та стратегія планування | |||||
| Тема 1.1. Нормативно-правова база організації освітньої діяльності вчителя. | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 1.2. Професійний стандарт вчителя як основа для цілепокладання. | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 1.3. Державний стандарт загальної середньої освіти та вибір модельних програм. | 2 | 2 | |||
| Модульний контроль | 2 | 2 (СР) | 2 | ||
| Усього годин за модулем | 4 | 6 | 2 | 2 (СР) | 12 |
Модуль 2. Управлінський підхід до календарного та поурочного планування | |||||
| Тема 2.1. Технологія створення календарно-тематичного плану як освітнього проєкту. | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 2.2. Конструювання сучасного уроку на засадах менеджменту (цикл Демінга). | 2 | 2 | 4 | ||
| Модульний контроль | 2 | 2 (СР) | 2 | ||
| Усього годин за модулем | 4 | 4 | 2 | 2 (СР) | 10 |
| Модуль 3. Оптимізація освітнього процесу, адаптивне планування та цифровізація | |||||
| Тема 3.1. Адаптивне планування та моделювання освітньої траєкторії в умовах кризових ситуацій. | 2 | 2 | 4 | ||
| Тема 3.2. Цифрові інструменти та тайм-менеджмент сучасного вчителя. | 2 | 2 | |||
| Модульний контроль | 2 | 2 (СР) | 2 | ||
| Усього годин за модулем | 2 | 4 | 2 | 2 (СР) | 8 |
| Разом годин за програмою | 10 | 14 | 6 | 6 (СР) | 30 |
Після завершення програми слухач:
знає та розуміє:
- нормативно-правові акти, що регулюють академічну автономію вчителя та визначають межі його відповідальності в організації освітнього процесу;
- вимоги та структуру Професійного стандарту вчителя (2024 р.) у розрізі трудових функцій та професійних компетентностей, пов'язаних із плануванням;
- сутність, етапи та інструменти управлінського підходу до проєктування освітньої діяльності (зокрема, засади класичного управлінського циклу);
- принципи трансформації та адаптації модельних навчальних програм у гнучке календарно-тематичне планування;
- правила вибору та інтеграції сучасних цифрових сервісів і платформ для автоматизації процесів планування та ведення електронної документації.
уміє:
- самостійно розробляти, структурувати та коригувати робочі навчальні програми й календарно-тематичні плани на основі обраних модельних програм;
- конструювати сучасний урок як цілісний управлінський мікропроєкт, чітко визначаючи цілепокладання, критерії перевірки та дидактичні ресурси;
- здійснювати адаптивне планування освітнього процесу з урахуванням різних форматів навчання (дистанційного, змішаного, асинхронного) в умовах безпекових викликів чи кризових ситуацій;
- інтегрувати в поурочні та річні плани наскрізні змістові лінії, завдання на розвиток м'яких навичок (soft skills) та елементи психосоціальної підтримки учнів.