ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОГО СТАРТУ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ

Навчально-тематичний план

 

№ теми	Назва навчальних тем	Кількість годин
		Лекції	Практ. заняття	Самост. робота	Контр. заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. Організація інклюзивного навчання на рівні базової середньої освіти
1.1	Державний стандарт базової середньої освіти	1	1			2
1.2	Інклюзивний підхід в освіті: сучасне розуміння	1	1			2
1.3	Освітня лабораторія «Категорії (типи) особливих освітніх потреб (труднощів) та рівні підтримки учнів з ООП у ЗЗСО»	1	1			2
1.4	Актуальні питання забезпечення якості інклюзивного навчання	1	1			2
	Разом за модулем	4	4			8
МОДУЛЬ 2. Загальношкільний підхід до інклюзивності та безбар’єрності
2.1	Безбар'єрне та безпечне освітнє середовище як основа реалізації інклюзивного навчання	1	1			2
2.2	Універсальний дизайн у сфері освіти: як досягти включення без додаткової підтримки	1	1			2
2.3	Розумне пристосування та додаткові засоби навчання учнів з ООП		2			2
2.4	Навчання через діяльність: створення ефективного освітнього середовища		2	2		4
	Разом за модулем	2	6	2		10
МОДУЛЬ 3. Асистент вчителя у складі команди психолого-педагогічного супроводу
3.1	Командна взаємодія в найкращих інтересах дитини: створення ІПР	1	1			2
3.2	Педагогічне спостереження: лайфхаки для асистента вчителя- початківця	1	1	2		4
3.3	Майстерня досвіду «Моніторинг розвитку дитини з ООП. Співпраця з фахівцями ІРЦ»		2			2
3.4	Етичний калейдоскоп «Толерантність як основа взаємодії з батьками дітей з ООП»	1	1			2
	Разом за модулем	3	5	2		10
МОДУЛЬ 4. Роль асистента вчителя в організації навчальної діяльності
4.1	Співпраця асистента вчителя та вчителя в інклюзивному класі: перші кроки	1	1			2
4.2	Індивідуалізація освітнього процесу учня з ООП: застосовуємо адаптації та/або модифікації		2	2		4
4.3	Методи підтримки учнів з ООП у досягненні результатів навчання та розвитку		2	3		5
4.4	Формувальне оцінювання як інструмент асистента вчителя в роботі з учнями з ООП	1	1	2		4
4.5	Соціально-емоційне навчання як ресурс зміцнення ментального здоров’я учнів з ООП	1	1			2
4.6	Мотиваційні технології в діяльності асистента вчителя як шлях до усвідомленого вибору здорового способу життя учнями з ООП	1	1			2
4.7	Інтерактивні методи та практики формування життєвих навичок в учнів з ООП		2			2
4.8	Формування ціннісних орієнтирів і громадянської свідомості учнів в умовах війни	1	1			2
	Разом за модулем	5	11	7		23
МОДУЛЬ 5. Інструменти й ресурси для асистента вчителя
5.1	Управління цифровою ідентичністю. Кібергігієна. Правила безпеки в цифровому середовищі	1	1			2
5.2	Цифровий всеобуч «Цифрові інструменти для дистанційного навчання учнів з ООП»		2			2
5.3	Професійний старт асистента вчителя: ресурси для успішної діяльності		2	2		4
5.4	Академічна доброчесність у діяльності асистента вчителя	1	1			2
	Разом за модулем	2	6	2		10
МОДУЛЬ 6. Наставництво та професійна підтримка асистента вчителя
6.1	Професійна ідентичність педагога	1	1			2
6.2	Подолання психологічних барʼєрів на початку професійної діяльності асистента вчителя		2			2
6.3	Емоційний інтелект та стресостійкість як складові професійної майстерності асистента вчителя		2			2
6.4	Професійна підтримка асистентів учителів. Супервізія	1	1			2
	Разом за модулем	2	6			8
МОДУЛЬ 7. Організаційно-рефлексивний
7.1	Настановне заняття. Мотиваційна сесія «Мої очікування від навчання»	1	1			2
7.2	Рефлексивна сесія «Мої професійні відкриття: що я дізналася /дізнався та як це застосую в практичній діяльності»		2			2
	Разом за модулем	1	3			4
	Підсумкові заходи Підсумкове тестування				2	2
	Усього	19	41	13	2	75

За результатами навчання слухачі:

• знатимуть основні ідеї, принципи і цінності Нової української школи, вимоги Державного стандарту базової середньої освіти, нормативно-правового забезпечення інклюзивного навчання; орієнтуватимуться в особливостях їх застосування при плануванні та реалізації педагогічної підтримки учнів з ООП; покращать обізнаність стосовно цифрових інструментів для дистанційного навчання в інклюзивному класі;
• усвідомлять роль і особливості діяльності асистента вчителя в забезпеченні результатів навчання та розвитку учнів з ООП; застосовуватимуть сучасну лексику інклюзивного навчання, сучасні педагогічні підходи, мотиваційні технології, методи підтримки учнів з ООП, правила безпеки в цифровому середовищі;
• взаємодіятимуть з учасниками освітнього процесу на засадах педагогіки партнерства; застосовуватимуть додаткові засоби навчання, адаптації та/або модифікації, методи СЕН та формування здорового способу життя, цифрові й інші ресурси; надаватимуть підтримку здобувачам освіти відповідно до їх освітніх потреб та індивідуальної освітньої траєкторії;
• набудуть практичних навичок здійснення педагогічного спостереження, виявлення сильних сторін і особливих освітніх потреб (труднощів) учнів з ООП, аналізуватимуть їх поведінку, рівень самостійності, поступ у навчанні та розвитку; рефлексуватимуть, умітимуть встановлювати причинно-наслідкові зв’язки власних професійних рішень і дій;
• здійснюватимуть моніторинг розвитку учнів з ООП; застосовуватимуть інструменти формувального оцінювання в роботі з учнями з ООП, умітимуть рефлексувати, оцінювати ризики в цифровому середовищі та психологічні бар’єри у власній професійній діяльності, ефективність власної професійної діяльності;
• створюватимуть індивідуалізовані засоби навчання учнів з ООП; моделюватимуть безбар’єрне освітнє середовище; проєктуватимуть власну педагогічну діяльність та професійну траєкторію розвитку, зокрема засобами ШІ.

Тривалість програми – інтенсивна (до 1 місяця).

В основу освітньої програми покладено Типову програму підвищення кваліфікації асистентів учителів закладів загальної середньої освіти, діяльність яких спрямована на забезпечення реалізації Державного стандарту базової середньої освіти (наказ МОНУ від 04.11.2025 № 1451).

Освітня програма «Основи професійного старту асистента вчителя» може реалізовуватися в очній та/або дистанційній формах навчання, залежно від організаційних можливостей закладу, потреб слухачів і безпекової ситуації в регіоні. Реалізація програми ґрунтується на поєднанні теоретичних занять і практико-орієнтованих форм роботи, зокрема: педагогічних практикумів, освітніх лабораторій, конструкторів, майстерень досвіду, проєктних майстерень, професійних моделювань, ділових ігор, дискусій, тренінгів розвитку навичок, етичних калейдоскопів, цифрового всеобучу, інтерактивних вправ та самостійної роботи слухачів. Навчання передбачає активну взаємодію учасників освітнього процесу, створення безпечного, інклюзивного та партнерського освітнього середовища, а також доступу до цифрових освітніх ресурсів і онлайн-платформ.

Науково-педагогічні та педагогічні працівники Харківської академії неперервної освіти можуть реалізовувати Програму повністю або частково (з можливістю змін до 30% змісту за умови дотримання державних вимог до підвищення кваліфікації педагогічних працівників).

Для ефективної реалізації програми залучаються тренери-педагоги НУШ, тренери асистентів учителів, фахівці ІРЦ, корекційні педагоги, практики, які мають досвід роботи асистентом вчителя в умовах Нової української школи, усвідомлюють сучасні підходи й засоби реалізації інклюзивного навчання дітей з ООП, володіють сучасними педагогічними методиками, цифровими технологіями.

Оскільки професійного стандарту для асистентів учителів наразі не розроблено, перелік компетентностей, які будуть вдосконалюватися, узгоджується з компетентностями, визначеними в професійному стандарті «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (наказ МОН України від 29.08.2024 №1225).

Графіки реалізації програм оприлюднені на офіційному сайті КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», розділ “Інформація для педагогічних працівників".