ПРОГРАМА підвищення кваліфікації керівників закладів загальної середньої освіти «УПРАВЛІННЯ ШКОЛОЮ: ДИРЕКТОР / ДИРЕКТОРКА»
Удосконалення та розвиток професійних компетентностей керівників закладів загальної середньої освіти через формування усвідомленої управлінської ідентичності та лідерської позиції, розвиток управлінської гнучкості, правової компетентності й професійної захищеності, удосконалення взаємодії з командою, здатності до професійної рефлексії та підтримки власної психосоціальної стійкості й психічного здоров’я працівників закладу освіти.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Громадська організація "Центр інноваційної освіти "Про.Світ"Інформація про розробника (розробників):
Громадська організація «Центр інноваційної освіти «Про.Світ» (Анастасія Аносова, психологиня, програмна менеджерка ГО «Центр інноваційної освіти «Про.Світ», кандидатка педагогічних наук; Ірина Кизима, директорка КУ «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Стрийської міської ради Стрийського району Львівської області, кандидатка педагогічних наук; Катерина Нікішова, фахівчиня з комунікації; Надія Лещик, освітня омбудсменка України; Оксана Проскура, директорка Київської гімназії східних мов № 1; Олег Крутаков, директор Шкарівського опорного ліцею-гімназії Білоцерківської міської ради Київської області; Олександра Пєтушкова, голова громадської організації «Центр інноваційної освіти «Про.Світ»; Олена Тіщенко, директорка Комунальної установи «Центр професійного розвитку педагогічних працівників» Запорізької міської ради; Тетяна Луговська, заступниця голови ГО «Про.Світ» з питань моніторингу та оцінки; Юрій Луценко, психолог, науковий співробітник Українського науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи НАПН України, Національний експерт з MHPSS)Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- інституційна (дистанційна)
Види підвищення кваліфікації:
- практико-орієнтований мультимедійний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Керівник (директор, завідувач, начальник) ЗЗСО
Перелік професійних стандартів:
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗЗСО. ЗК.04 Когнітивна
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Керівник ЗЗСО. А1. Нормативно-правова компетентність
- Керівник ЗЗСО. А2.Компетентність стратегічного управління закладом освіти
- Керівник ЗЗСО. В1. Лідерська компетентність
- Керівник ЗЗСО. В2. Емоційно-етична компетентність
- Керівник ЗЗСО. Г1.Здоров’язбережувальна компетентність
- Керівник ЗЗСО. Д2.Здатність до навчання впродовж життя
МОДУЛЬ 0. Інтро
Вступ до Програми. Осмислення професійної ролі керівника / керівниці закладу загальної середньої освіти. Різні моделі та способи бути керівником / керівницею. Власний професійний шлях, характер, цінності, досвід і сильні сторони як основа управлінської діяльності. Рефлексія власної професійної ролі та визначення напрямів подальшого розвитку.
МОДУЛЬ 1. Керівник / керівниця закладу загальної середньої освіти: ідентичність, лідерство, персональний бренд
Тема 1.1. Ідентичність керівника / керівниці закладу загальної середньої освіти
Поняття ідентичності та професійної ідентичності керівника / керівниці. Особистісна, професійна та соціальна складові управлінської ідентичності. Вплив цінностей, переконань, досвіду та професійних ролей на управлінські рішення. Реактивна й проактивна управлінські позиції. Криза управлінської ідентичності. Усвідомлення власної управлінської позиції та її впливу на діяльність закладу освіти.
Тема 1.2. Стилі управління ЗЗСО: типологія та гнучкість
Стилі управління та їх прояви у щоденній діяльності керівника / керівниці. Різні підходи до лідерства й управління командою. Вибір способу управлінської взаємодії залежно від ситуації, завдання та готовності працівників. Управлінська гнучкість. Делегування як інструмент підвищення ефективності управління. Аналіз власного стилю управління та звичних моделей поведінки в управлінських ситуаціях.
Тема 1.3. Персональний бренд керівника / керівниці закладу освіти
Поняття персонального бренду керівника / керівниці. Взаємозв’язок ідентичності, професійного досвіду, цінностей, репутації та комунікації. Соціальні та професійні ролі. Цифровий слід. Вплив персонального бренду керівника / керівниці на довіру до закладу освіти, професійне визнання, пошук та утримання працівників. Розвиток власної експертності, професійної видимості та комунікації.
МОДУЛЬ 2. Правова компетентність і професійна захищеність директорів
Тема 2.1. Правова навігація директорів: як не загубитися серед законів
Правова компетентність керівника / керівниці закладу освіти. Система та ієрархія нормативно-правових актів. Пошук актуальних правових норм, визначення їхньої юридичної сили та застосування до конкретних управлінських ситуацій. Робота з нормативно-правовими джерелами та перевірка актуальності правової інформації.
Тема 2.2. Правовий захист директорів
Професійні права керівника / керівниці та механізми їх захисту. Межі повноважень і відповідальності. Дії керівника / керівниці у складних і конфліктних правових ситуаціях. Фіксація та документування обставин, використання правових механізмів захисту, звернення по професійну правову допомогу.
Тема 2.3. Юридичне підґрунтя щоденних управлінських рішень
Правовий аналіз управлінських ситуацій. Визначення нормативно-правових підстав для ухвалення рішень. Послідовність правового аналізу: встановлення обставин, визначення норм, перевірка повноважень і процедур, оцінювання можливих наслідків. Правові ризики управлінських рішень та способи їх мінімізації.
МОДУЛЬ 3. Психосоціальна стійкість керівника / керівниці ЗЗСО
Тема 3.1. Професійні фішки керівників шкіл у роботі з персоналом
Практичні підходи та інструменти управління персоналом. Модель ефективного управління «комунікація — взаємодія — зобов’язання». Ефективна комунікація та взаємодія в команді. Зворотний зв’язок. Проведення складних розмов. Мотиваційне інтерв’ювання. Врегулювання конфліктів. Організація командної взаємодії та створення умов для професійного розвитку працівників.
Тема 3.2. Рефлексія: досвід, з якого ми вчимося
Рефлексія як інструмент професійного розвитку керівника / керівниці та команди. Осмислення власного управлінського досвіду, реакцій, рішень, успіхів і труднощів. Виявлення повторюваних закономірностей у професійній діяльності. Командна рефлексія та спільне навчання на досвіді. Використання результатів рефлексії для визначення подальших рішень і пріоритетів.
Тема 3.3. Менеджмент власної стійкості директорів: профілактика вигорання, особисті межі, управління навантаженням
Професійна стійкість керівника / керівниці. Чинники професійного виснаження та вигорання. Аналіз і оптимізація робочого навантаження. Особисті та професійні межі. Відновлення внутрішніх ресурсів. Практичні підходи до профілактики професійного вигорання та підтримання власної працездатності й стійкості.
Тема 3.4. Підтримка психічного здоров’я працівників на робочому місці у школі
Роль керівника / керівниці у створенні безпечного й підтримувального робочого середовища. Психосоціальні ризики на робочому місці: надмірне навантаження, організаційні зміни, конфлікти, невизначеність та вплив травматичних подій воєнного часу. Підтримка працівників, профілактика професійного виснаження та практичні заходи для підтримки психічного здоров’я команди.
АУТРО. Професійні спільноти та взаємна підтримка керівників
Професійні зв’язки та спільноти як ресурс керівника / керівниці закладу освіти. Взаємна професійна підтримка, обмін досвідом і навчання у взаємодії з колегами. Формування та підтримання професійної мережі. Використання професійних спільнот як ресурсу для подальшого розвитку, пошуку рішень і підтримки у складних управлінських ситуаціях.
За результатами навчання за Програмою слухачі:
у сфері знань:
- розуміють сутність управлінської ідентичності керівника / керівниці закладу освіти та вплив особистих цінностей, переконань, досвіду і професійної позиції на управлінські рішення та взаємодію з командою;
- знають основні стилі управління та розуміють принципи гнучкого вибору управлінського стилю відповідно до ситуації, завдань і потреб команди;
- розуміють складові професійної репутації та персонального бренду керівника / керівниці, значення експертності, видимості, послідовності та довіри;
- знають основні засади правового регулювання професійної діяльності керівника / керівниці закладу загальної середньої освіти, межі повноважень і відповідальності;
- розуміють принципи правової навігації, професійного правового захисту та правового обґрунтування управлінських рішень;
- знають практичні підходи до роботи з персоналом та розуміють роль керівника / керівниці у формуванні ефективної взаємодії в колективі;
- розуміють значення професійної рефлексії для аналізу управлінського досвіду та вдосконалення власної практики;
- знають чинники професійного виснаження, підходи до профілактики професійного вигорання, управління навантаженням і встановлення особистих меж;
- розуміють принципи підтримки власної психосоціальної стійкості та психічного здоров’я працівників у закладі освіти.
у сфері умінь:
- аналізують власну управлінську ідентичність, цінності, сильні сторони, професійні установки та зони розвитку;
- визначають власний стиль управління та гнучко добирають управлінські підходи відповідно до професійної ситуації;
- аналізують власну професійну репутацію та визначають напрями розвитку персонального бренду керівника / керівниці;
- орієнтуються у правовому полі професійної діяльності, визначають межі власних повноважень і відповідальності та використовують нормативно-правові підстави під час ухвалення управлінських рішень;
- аналізують професійні ситуації з погляду можливих правових ризиків та визначають способи захисту власних професійних прав;
- застосовують практичні підходи та інструменти взаємодії з персоналом з урахуванням особливостей працівників і професійної ситуації;
- здійснюють рефлексію власного управлінського досвіду, визначають ефективні та неефективні моделі професійної поведінки й формулюють можливі зміни у власній практиці;
- визначають власні чинники професійного навантаження, ресурси та межі, застосовують підходи до профілактики професійного виснаження;
- визначають практичні способи підтримки власної психосоціальної стійкості та створення умов для підтримки психічного здоров’я працівників.
у сфері професійної позиції та ставлень:
- усвідомлюють власну суб’єктність і відповідальність як керівника / керівниці закладу освіти;
- демонструють готовність критично осмислювати власні управлінські рішення, професійні установки та способи взаємодії з людьми;
- орієнтуються на гнучке, відповідальне та етичне лідерство з урахуванням потреб команди й конкретної управлінської ситуації;
- усвідомлюють значення законності та правової обґрунтованості управлінських рішень і відповідальності керівника / керівниці за їх ухвалення;
- демонструють готовність вибудовувати професійну взаємодію на засадах поваги, довіри та відповідальності;
- усвідомлюють професійну рефлексію як інструмент розвитку та вдосконалення власної управлінської практики;
- відповідально ставляться до власного психічного здоров’я, професійного навантаження та особистих меж;
- усвідомлюють роль керівника / керівниці у підтримці психосоціального добробуту працівників і формуванні підтримувального професійного середовища;
- демонструють готовність до подальшого професійного розвитку та вдосконалення власної управлінської практики.