Професійний діалог: від рефлексії до розвитку (групова супервізія)
Здійснення заходів професійної підтримки педагогів через структурований груповий діалог, рефлексію діяльності, спільний аналіз професійних труднощів і ресурсів та визначення індивідуальних траєкторій професійного розвитку.
Назва проєкту ГХЗВ:
«Гроші ходять за вчителем»Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний навчальний заклад «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради»Інформація про розробника (розробників):
КНЗ «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради» (Замулко О.І., завідувач координаційного центру професійного розвитку особистості КНЗ «ЧОІПОПП Черкаської обласної ради»)Особа (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- надання послуги супервізії (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- Інше: очно-дистанційна, дистанційнв
Види підвищення кваліфікації:
- супервізія
Цільова група:
- Інше: учителі та/або керівники і заступники керівників закладів загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б2. Емоційно-етична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
- Керівник ЗЗСО. А2.Компетентність стратегічного управління закладом освіти
- Керівник ЗЗСО. АЗ.Компетентність стратегічного управління персоналом
- Керівник ЗЗСО. Б1. Компетентність забезпечення якості освітньої діяльності та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти
- Керівник ЗЗСО. Д2.Здатність до навчання впродовж життя
РОЗПОДІЛ ГОДИН НА ОРГАНІЗАЦІЮ ТА ПРОВЕДЕННЯ ГРУПОВОЇ СУПЕРВІЗІЇ
Програмою передбачено послідовне проходження трьох взаємопов’язаних етапів супервізійного циклу. Особливістю групової супервізії є поєднання індивідуальної професійної рефлексії з груповим аналізом запитів, професійних ситуацій, обміном досвідом і взаємним зворотним зв’язком. Самостійна робота супервізантів є складовою циклу та може включати самооцінювання, спостереження за власною практикою, апробацію обраних способів професійних дій.
| Назва етапу | Кількість академічних годин |
| Підготовчий етап | 6 |
| Основний етап | 14 |
| Заключний етап | 4 |
| Усього | 24 |
Список супервізорів: Перейти за покликанням
3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ
Підготовчий етап передбачає здійснення супервізантом самооцінювання професійної діяльності, визначення професійних потреб, труднощів і напрямів професійного розвитку, формулювання професійного запиту; формування плану та графіка здійснення циклу супервізії; вибір форм і методів здійснення супервізії.
Основний етап передбачає реалізацію плану здійснення групової супервізії за узгодженим графіком; роботу з професійними запитами та реальними випадками з практики супервізантів; аналіз професійних ситуацій, труднощів і ресурсів; професійну рефлексію; пошук альтернативних способів дій; визначення супервізантами можливих професійних рішень та їх апробацію у власній практиці; аналіз отриманих результатів; коригування плану здійснення циклу супервізії та графіка (за потреби).
Заключний етап передбачає підсумкову рефлексію результатів супервізійного циклу; співвіднесення початкового професійного запиту з досягнутими результатами; визначення супервізантом подальших кроків професійного розвитку; анкетування супервізанта для отримання зворотного зв'язку та подальшого планування заходів із надання професійної підтримки та допомоги (за потреби); складання супервізором документації за результатами циклу супервізії.
- Знання професійних підходів та інструментів відповідно до заявленого супервізійного запиту.
- Розуміння власних професійних потреб, сильних сторін, труднощів, ресурсів і чинників, що впливають на професійну діяльність.
- Уміння аналізувати професійні ситуації, формулювати проблему та запит, розглядати альтернативні способи дій і прогнозувати їх наслідки.
- Здатність здійснювати професійну рефлексію, надавати й приймати конструктивний зворотний зв’язок, використовувати досвід групи для вдосконалення власної практики.
- Готовність застосовувати визначені за результатами супервізії професійні рішення, підходи та стратегії у власній професійній діяльності.
- Спроможність визначати реалістичні кроки подальшого професійного розвитку та здійснювати самооцінювання їх результативності.