ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ У ДІЇ: СЕРТИФІКАЦІЯ ЯК ПОКАЗНИК РІВНЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний вищий навчальний заклад "Харківська академія неперервної освіти"

Інформація про розробника (розробників):

Дегтярьова Галина Анатоліївна, доктор педагогічних наук, завідувач кафедри сучасних методик навчання Комунального вищого навчального закладу «Харківська академія неперервної освіти»; Герасіменко Наталія Володимирівна, викладач кафедри сучасних методик навчання Комунального вищого навчального закладу «Харківська академія неперервної освіти».

Напрями підвищення кваліфікації:

розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
цифрова компетентність

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
практичний курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А2. Предметно-методична компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Д1. Здатність до навчання впродовж життя

Навчально-тематичний план

№ з/п	Зміст	К-сть годин
№ з/п	Зміст	Лекції	Практ. заняття	Самост. робота	Контр. заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. СУЧАСНІ НОРМАТИВНІ ВИМОГИ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГА
1.1.	Процедура сертифікації: нормативне забезпечення	1	1			2
1.2.	Учитель 4.0: як новий Професійний стандарт змінює освітню реальність	1	1			2
	Разом за модулем	2	2			4
МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ, НЕОБХІДНІ ВЧИТЕЛЮ ДЛЯ ВИКОНАННЯ ВСІХ ТРУДОВИХ ФУНКЦІЙ
Професійні компетентності вчителя, що стосуються трудової функції «Навчання здобувачів освіти предметів (інтегрованих курсів)»
	А1. Мовно-комунікативна компетентність
2.1.	Мовно-комунікативна компетентність учителя. Складові мовно-комунікативної діяльності вчителя	1	1			2
2.2.	Здатність учителя формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти		2			2
	А2. Предметно-методична компетентність
2.3.	Предметно-методична компетентність: моделювання змісту освіти	1	1	1		3
2.4.	Здатність формувати і розвивати в здобувачів освіти ключові компетентності, наскрізні вміння та ціннісні ставлення	1	1	2		4
2.5.	Здатність здійснювати інтегроване навчання здобувачів освіти	1	1			2
2.6.	Здатність добирати та використовувати методики і технології навчання, виховання й розвитку учнів	1	1			2
	А3. Інформаційно-цифрова компетентність
2.7.	Інформаційно-цифрова компетентність: організація навчання з використанням цифрових технологій	1	1			2
Професійні компетентності вчителя, що стосуються трудової функції «Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу»
	Б1. Психологічна компетентність
2.8.	Психологічна компетентність педагога як провідна умова створення психологічного комфорту в класі	1	1			2
2.9.	Здатність формувати позитивну самооцінку учнів, їх мотивацію до навчальної та пізнавальної діяльності	1	1			2
	Б2. Емоційно-етична компетентність
2.10.	Емоційно-етична компетентність: здатність застосовувати сучасні підходи до навчання й виховання	1	1			2
	Б3. Компетентність педагогічного партнерства
2.11.	Компетентність педагогічного партнерства: ефективна взаємодія	1	1	1		3
	В1. Інклюзивна компетентність
2.12.	Інклюзивна компетентність у структурі професійного стандарту вчителя: здатність педагога працювати з дітьми з ООП і створювати толерантне середовище	1	1			2
	В2. Здоров’язбережувальна компетентність
2.13.	Здоров’язбережувальна діяльність учителя в контексті професійного стандарту вчителя ЗЗСО	1	1	1		3
2.14.	Здатність створювати безпечне освітнє середовище. Формування в учнів навичок безпечної поведінки	1	1			2
Професійні компетентності вчителя, що стосуються трудової функції «Провадження освітнього процесу»
	Г1. Прогностична компетентність
2.15.	Планування освітнього процесу: прогностична компетентність учителя англійської мови	1	1			2
	Г2. Організаційна компетентність
2.16.	Організаційна компетентність учителя: здатність організовувати форми й види навчальної діяльності	1	1			2
	Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
2.17.	Оцінювально-аналітична компетентність: інструмент забезпечення якості навчання. Здатність здійснення оцінювання та аналізу результатів навчання учнів		2	2		4
2.18.	Здатність формувати в учнів уміння здійснювати самооцінювання і взаємооцінювання результатів навчання		2	2		4
Професійні компетентності вчителя, що стосуються трудової функції «Безперервний професійний розвиток»
	Д1. Здатність до навчання впродовж життя
2.19.	Здатність до навчання впродовж життя як запорука здійснення інноваційної діяльності	1	1			2
2.20.	Особливості організації різних форм професійної підтримки й допомоги вчителям	1	1			2
	Разом за модулем	17	23	9		49
МОДУЛЬ 3. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ДО ПРОХОДЖЕННЯ СЕРТИФІКАЦІЇ
3.1.	Сертифікація як засіб визначення рівня професійної компетентності вчителя: від теорії до практики	1	1			2
3.2.	Майстерка. Сертифікації вчителів англійської мови – від підготовки до успіху		2			2
3.3.	Як досягти високих результатів під час незалежного тестування		2	1		3
3.4.	Самооцінювання та самопрезентація досвіду. Інтерв’ю та розв’язування ситуаційних завдань як методи оцінювання професійних компетентностей		2	1		3
3.5.	Спостереження за професійною діяльністю учасника сертифікації під час уроків		2			2
3.6	Самоаналіз уроку як інструмент виявлення сильних і слабких сторін власної професійної діяльності		2	2		4
	Разом за модулем	1	11	4		16
МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ
4.1.	Настановне заняття. Вхідне опитування		2			2
4.2.	Рефлексивна сесія «Як курси вплинули на моє бачення сертифікації та власної професійної майстерності»		2			2
	Разом за модулем		4			4
	Підсумкові заходи: - підсумкове тестування - Створення презентації «Від досвіду – до сертифікації: моє професійне портфоліо»				2	2
	Разом	20	40	13	2	75

За результатами навчання слухачі:

усвідомлять сучасні тенденцій розвитку освіти згідно з Професійним стандартом «Вчитель закладу загальної середньої освіти» та концепцією НУШ;
усвідомлять роль процедури сертифікації педагогічних працівників для самооцінки власної педагогічної майстерності та необхідність постійного професійного розвитку;
практично застосовуватимуть Професійний стандарт вчителя;
синхронізують Професійний стандарт вчителя з Державним стандартом базової середньої освіти для формування й розвитку в здобувачів освіти ключових компетентностей і наскрізних умінь;
організовуватимуть іншомовне середовище в закладі освіти;
усвідомлено плануватимуть індивідуальну траєкторію професійного розвитку на основі самооцінки власної педагогічної майстерності.

Тривалість програми – інтенсивна (до 1 місяця).

Зміст Програми відповідає потребам педагогічних працівників, які викладають предмети мовно-літературної освітньої галузі. В основу Програми покладено Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (наказ МОН України від 29.08.2024 р. № 1225), Положення про сертифікацію педагогічних працівників (Постанова КМУ від 27.12.2018 р. № 1190 (в редакції постанови КМУ від 14.01.2025 р. № 31).

Науково-педагогічні та педагогічні працівники Харківської академії неперервної освіти можуть реалізовувати Програму повністю або частково (з можливістю змін до 30% змісту за умови дотримання державних вимог до підвищення кваліфікації педагогічних працівників). До викладання за програмою залучаються фахівці, які пройшли попередню підготовку з питань з питань впровадження Державного стандарту базової середньої освіти і є тренерами-педагогами НУШ.

Графіки реалізації програм оприлюднені на офіційному сайті КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», розділ “Інформація для педагогічних працівників".