Підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо набуття (вдосконалення) компетентностей із здійснення наставницької діяльності

МОДУЛЬ 1. НАСТАВНИЦТВО ЯК СКЛАДОВА ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

Тема 1.1. Цінність наставництва для освіти та професійного розвитку педагогічних працівників.

Поняття про наставництво. Мета і завдання наставництва в освіті. Наставництво у закордонних освітніх системах (досвід європейських країн). Досвід наставництва в Україні. Диференціація понять «наставництво», «коучинг», «супервізія» та інші. Переваги та виклики впровадження наставництва у закладах освіти та для професійного розвитку педагогічних працівників.

Тема 1.2. Профіль наставника.

Передумови успішного наставництва. Професійні та особистісні якості наставника. Структурно-змістові складові профіля педагога-наставника: цінності, комунікативні та організаційні навички, вміння підтримувати та мотивувати, здатність до співпраці, відповідальність та професійна етика, обізнаність в інформаційних технологіях, здатність до критичного мислення та рефлексії, емоційна стабільність, інноваційність, здатність до самооцінювання та самовдосконалення, дотримання академічної доброчесності та інші.

Характеристика основних ролей педагога-наставника: фасилітатор, консультант, тренер та інші. Самооцінювання педагогічним працівником компетентностей, необхідних для ефективного наставництва.

Тема 1.3. Організація процесу наставництва у закладі освіти.

Принципи наставництва (добровільність, гуманізм, людиноцентризм, партнерство, відкритість, конфіденційність, об’єктивність, прогностичність). Види наставництва: формальне та неформальне. Форми наставництва: індивідуальне, групове, онлайн-наставництво. Методи наставництва (бесіда, спостереження, SWOT-аналіз, метод кейсів, проблемні та проєктивні методи, рефлексія та інші.).

Етапи наставницької діяльності: планцування, моніторинг, аналіз, застосування. Особливості проведення наставницьких зустрічей (консультування, рефлексія та зворотний зв'язок).

Роль стилів спілкування для наставницької діяльності. Мовно-комунікативні акценти під час наставництва (недискримінація та повага до відмінностей, етика спілкування та інше)

МОДУЛЬ 2. НАСТАВНИЦТВО В КОНТЕКСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ІНТЕРНАТУРИ

Тема 2.1. Нормативно-правове забезпечення функціонування педагогічної інтернатури в Україні.

Нормативно-правова база організації педагогічної інтернатури у закладі освіти. Мета і завдання педагогічної інтернатури. Роль керівників закладів освіти щодо впровадження педагогічної інтернатури. Вплив автономії закладу освіти та академічної свободи на функціонування педагогічної інтернатури.

Основні документи під час педагогічної інтернатури: наказ про організацію педагогічної інтернатури, програма педагогічної інтернатури, звіт про виконання програми педагогічної інтернатури.

Роль центрів професійного розвитку педагогічних працівників у запровадженні педагогічної інтернатури.

Тема 2.2. Професійна адаптація інтерна до педагогічної діяльності.

Поняття «професійна адаптація інтернів» та види професійної адаптації. Чинники, що впливають на успішну адаптацію інтернів до педагогічної діяльності. Проблеми адаптації інтернів та шляхи їх вирішення. Андрагогічний підхід у роботі з інтернами.

Професійний імідж наставника та вплив колективу закладу освіти на професійно-педагогічну адаптацію інтернів.

Права та обов’язки педагога-наставника й інтерна. Роль професійних спільнот та центрів професійного розвитку педагогічних працівників під час адаптації інтернів до педагогічної діяльності.

Тема 2.3. Розроблення та реалізація програми педагогічної інтернатури.

Діагностування рівня сформованості загальних і професійних компетентностей, визначення індивідуальних професійних потреб інтерна для розроблення програми педагогічної інтернатури (із використанням Професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти»).

Орієнтовні складові та приклади програми педагогічної інтернатури.

Тема 2.4. Верифікація результатів та підготовка звіту про виконання програми педагогічної інтернатури

Особливості реалізації та моніторинг виконання програми педагогічної інтернатури. Спільна підготовка звіту про результати виконання програми педагогічної інтернатури. Орієнтовні складові звіту. Представлення звіту на засіданні педагогічної ради. Шляхи подальшого професійного розвитку інтерна.

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями про:

• ціннісні орієнтири наставництва в освіті;
• переваги та виклики наставницької діяльності;
• зміст нормативно-правового та організаційно-методичного забезпечення наставництва, супервізії та інтернатури в Україні;
• теорії та практики супервізії у загальній середній освіті;
• структурно-змістові компоненти профілю педагога-наставника;
• принципи, види, форми і методи наставництва;
• етапи наставницької діяльності;
• сутність компетентностей, що визначені у Професійному стандарті «Вчитель закладу загальної середньої освіти», для планування професійного розвитку як інтерна, так і більш досвідченого педагога;
• чинники успішної адаптації інтернів;
• адрагогічні підходи у роботі з педагогами.

За результатами навчання слухачі набудуть (вдосконалять) уміння, навички та способи діяльності:

• здійснювати самооцінювання необхідних компетентностей для ефективного наставництва;
• визначати та застосовувати продуктивні форми і методи наставництва;
• планувати й організовувати наставницькі зустрічі;
• забезпечувати супровід та підтримку професійного розвитку педагогів задля набуття (вдосконалення) ними педагогічної майстерності, самооцінювання професійної діяльності;
• виявляти та враховувати індивідуальні запити, професійні очікування і потреби педагогічних працівників при організації заходів з наставництва;
• сприяти створенню комфортних умов для професійної діяльності інтернів;
• добирати та застосовувати інструменти для виявлення рівня сформованості професійних компетентностей, визначення індивідуальних потреб педагогів;
• розробляти (разом з інтерном) програму і звіт педагогічної інтернатури;
• здійснювати моніторинг виконання програми наставництва;
• налагоджувати ефективну взаємодію з учасниками освітнього процесу та іншими суб’єктами освітньої діяльності на засадах партнерства і підтримки;
• дотримуватися норм законодавства щодо захисту персональних даних, прав інтелектуальної власності та етичних стандартів професійної діяльності.