ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ СУЧАСНОГО ПЕДАГОГА

Модуль 1. Цифрове освітнє середовище та організація навчання 

Тема 1.1. Цифрова компетентність сучасного педагога. Трансформації в освіті та компетентності ХХІ століття

Поняття та складники цифрової компетентності педагога. Цифрова трансформація освіти, компетентності ХХІ століття, педагогічна доцільність, доступність і безпечність цифрових рішень.

Тема 1.2. Цифрові інструменти сучасного педагога як механізм створення безпечного освітнього середовища в закладах освіти

Нормативно-правові та етичні засади кібербезпеки в освіті. Поняття безпечного цифрового освітнього середовища, захист персональних даних та інтелектуальної власності. Кібергігієна педагога та здобувачів освіти. Критерії вибору та налаштування безпечних цифрових інструментів: політика приватності, контроль рівнів доступу та фільтрація контенту. Протидія кіберзагрозам, фішингу, дезінформації та кібербулінгу в онлайн-навчанні. Формування правил цифрового етикету (нетикету) та створення психологічно комфортного освітнього простору.

Тема 1.3. Google Workspace for Education: Google Classroom, організація асинхронного й синхронного навчання, завдання, зворотний зв’язок та колективна взаємодія

Огляд Google Workspace for Education. Створення та налаштування курсу в Google Classroom; публікація матеріалів, запитань і завдань, планування дописів. Адміністрування курсу та оцінювання результатів навчальної діяльності. Повторне використання матеріалів курсу. Використання можливостей Google Drive, Docs, Slides і Forms у освітній діяльності. Організація асинхронного й синхронного навчання. Колективна робота у спільних документах, презентаціях і цифрових дошках.

Тема 1.4. Цифрові інструменти моніторингу, перевірки знань і формувального оцінювання. 

Принципи проведення моніторингу. Етапи організації та проведення формувального оцінювання. Добір цифрових сервісів відповідно до мети, змісту та етапу оцінювання. Використання ігрових сервісів для організації та проведення оцінювання. Створення анкети та тесту у Google Forms. Аналіз отриманих результатів анкетування та тестування. 

Модуль 2. Створення цифрового контенту, генеративний ШІ та професійний розвиток

Тема 2.1. Програмне забезпечення навчального призначення: добір, оцінювання та створення електронних освітніх ресурсів

Призначення, класифікація та критерії педагогічного добору програмного забезпечення навчального призначення: відповідність меті, віку й освітнім потребам; функціональність, доступність, безпека та захист даних. Створення інтерактивних матеріалів, вправ, візуалізацій і навчальних ресурсів. Оцінювання можливостей та обмежень обраного сервісу, розроблення власного електронного освітнього продукту.

Тема 2.2. Представлення результатів професійної діяльності педагога засобами цифрових інструментів

Цифрове портфоліо, професійна презентація, інфографіка, відео та онлайн-звіт. Принципи структурування, візуальної комунікації, доступності й коректного використання джерел. Практичний результат: цифровий продукт для представлення досвіду або результатів професійної діяльності.

Тема 2.3. Сервіси генеративного штучного інтелекту у професійній діяльності педагога

Практичне використання сервісів генеративного штучного інтелекту у професійній діяльності педагога. Формулювання й удосконалення запитів, уточнення контексту, перевірка фактів і виявлення упереджень. Створення планів занять, диференційованих завдань, запитань, прикладів, пояснень, ілюстративних і методичних матеріалів. Аналіз обмежень, конфіденційності та ризиків; забезпечення обов’язкового педагогічного контролю. Практичний результат: комплект навчальних матеріалів, створений із задокументованим і критично перевіреним використанням ШІ.

Тема 2.4. Академічна доброчесність, авторське право, захист даних і відповідальне використання ШІ

Академічна доброчесність у цифровому освітньому середовищі: цінності, принципи та норми відповідальної поведінки. Плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація та некоректне використання ШІ. Авторське право, відкриті ліцензії, правила цитування, прозоре декларування допомоги ШІ, захист персональних даних і цифровий слід.

Тема 2.5. Конференція з обміну досвідом. 

Орієнтовний перелік запитань, що висвітлюються на конференції:

1. Цифрові інструменти як основа для організації онлайн та офлайн навчання.

2. Підбір адекватних цифрових інструментів для реалізації цілей навчання. 

3. Проблеми використання цифрових інструментів в освітньому процесі та шляхи їх вирішення.

4. Перспективи використання цифрових інструментів в освітньому процесі.

5. Цифрові інструменти для організації синхронного та асинхронного навчання.

6. Використання цифрових інструментів для моніторингу навчальних досягнень, перевірки знань і формувального оцінювання.

7. Практичний досвід застосування програмного забезпечення навчального призначення та електронних освітніх ресурсів.

8. Використання сервісів генеративного штучного інтелекту для підготовки навчальних матеріалів і підтримки освітнього процесу.

9. Академічна доброчесність, авторське право та відповідальне використання цифрового освітнього контенту й штучного інтелекту.

10. Інформаційна та кібернетична безпека, захист персональних даних і формування безпечного цифрового освітнього середовища.

Орієнтовні теми практичних завдань курсу

1. Створення, налаштування та адміністрування навчального курсу в Google Classroom.
2. Розроблення структури навчальної теми та розміщення матеріалів і завдань у Google Classroom.
3. Організація персоналізованого зворотного зв’язку та повернення робіт у Google Classroom.
4. Планування синхронного онлайн-заняття з використанням Google Meet і цифрових засобів залучення учасників.
5. Створення та використання цифрової онлайн дошки для групової роботи.
6. Організація колективної роботи здобувачів освіти у спільному документі у Google Docs, Google Slides або Google Sheets.
7. Розроблення інтерактивної вправи для актуалізації знань або закріплення навчального матеріалу.
8. Створення анкети в Google Forms для вивчення освітніх потреб або отримання зворотного зв’язку.
9. Створення тесту в Google Forms із ключами відповідей, балами й автоматичним оцінюванням.
10. Розроблення електронного освітнього ресурсу з використанням обраного програмного забезпечення навчального призначення.
11. Розроблення професійної презентації для представлення педагогічного досвіду.
12. Створення інфографіки, цифрового портфоліо або онлайн-звіту про результати професійної діяльності.
13. Створення сценарію уроку та комплекту матеріалів, формулювання та вдосконалення запитів до сервісу генеративного штучного інтелекту.
14. Критичний аналіз створеного ШІ освітнього контенту: перевірка фактів, упереджень, доречності та відповідності віковим особливостям.
15. Підготовка інтерактивного квесту засобами генеративного штучного інтелекту.
16. Підготовка ілюстративного матеріалу або навчального зображення засобами ШІ.
17. Розроблення пам’ятки для учнів щодо академічної доброчесності, авторського права та безпечного використання ШІ в навчальному процесі.

Після завершення курсу слухач буде знати:

• шляхи підвищення цифрової компетентності педагога;
• принципи організації синхронної й асинхронної взаємодії, колективної роботи, зворотного зв’язку та оцінювання з використанням цифрових інструментів;
• критерії добору програмного забезпечення навчального призначення й електронних освітніх ресурсів;
• можливості, обмеження та ризики застосування генеративного штучного інтелекту у професійній діяльності;
• особливості використання штучного інтелекту в освітній діяльності;
• принципи застосування академічної доброчесності в освітній діяльності.

Після завершення курсу слухач буде вміти:

• визначати власні потреби в розвитку цифрової компетентності та добирати інструменти відповідно до педагогічної мети;
• створювати та налаштовувати навчальний курс у Google Classroom, структурувати теми, публікувати матеріали, завдання та критерії оцінювання;
• організовувати синхронне й асинхронне навчання, цифрову комунікацію, колективну роботу та персоналізований зворотний зв’язок;
• створювати цифрові навчальні матеріали, інтерактивні вправи, презентації, тести та засоби представлення результатів професійної діяльності;
• добирати й оцінювати програмне забезпечення навчального призначення з урахуванням дидактичної доцільності, доступності та безпеки;
• використовувати генеративний штучний інтелект для створення навчального контенту;
• критично аналізувати результати створення освітнього контенту.