Як інтегрувати формувальне оцінювання в освітню практику
Мета підвищення кваліфікації: розвиток і вдосконалення професійних компетентностей педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти щодо інтеграції формувального оцінювання в освітню практику, застосування сучасних інструментів оцінювання (зокрема каталогу FormA), надання ефективного зворотного зв’язку та використання результатів оцінювання для підтримки навчального поступу кожного учня на засадах педагогіки партнерства, компетентнісного підходу та культури оцінювання.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальний заклад вищої освіти "Дніпровська академія неперервної освіти" Дніпропетровської обласної ради"Інформація про розробника (розробників):
Тетяна МОТУЗ, доктор педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри загальної та спеціальної педагогіки комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради». Тетяна ДОРОНІНА, доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри загальної та спеціальної педагогіки комунального закладу вищої освіти «Дніпровська академія неперервної освіти» Дніпропетровської обласної ради».Напрями підвищення кваліфікації:
- FormA: як інтегрувати формувальне оцінювання в освітню практику (ГХЗВ)
- використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
МОДУЛЬ 1. ОЦІНЮВАННЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ ПІДТРИМКИ НАВЧАННЯ
Тема 1.1. Сутність формувального та підсумкового оцінювання. Сучасна філософія оцінювання в НУШ. Трансформація підходів до оцінювання в умовах Нової української школи. Особливості формувального та підсумкового оцінювання, їх призначення й взаємозв’язок. Оцінювання як інструмент підтримки навчання, розвитку навчальної мотивації та відстеження індивідуального поступу учнів.
Тема 1.2. Оцінювання як навчання. Його функції в освітньому процесі. Концепція оцінювання як навчання та її роль у сучасному освітньому процесі. Використання формувального оцінювання на різних етапах уроку. Узгодження навчальних цілей, очікуваних результатів та оцінювальної діяльності. Формувальне оцінювання як засіб розвитку навчальної автономії учнів.
МОДУЛЬ 2. КАТАЛОГ FormA: ІНСТРУМЕНТИ ТА ПРАКТИКИ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ
Тема 2.1. Структура та можливості каталогу інструментів FormA. Модель формувального оцінювання та структура каталогу FormA. Особливості добору інструментів відповідно до навчальних цілей, етапів уроку й освітнього контексту. Характеристика та можливості використання інструментів формувального оцінювання.
Тема 2.2. Практики використання інструментів FormA в освітньому процесі. Практичне застосування інструментів FormA для визначення навчальних цілей і критеріїв успіху, виявлення навчальних досягнень учнів, організації зворотного зв’язку та підтримки навчального поступу. Планування навчальних діяльностей із використанням інструментів каталогу.
Тема 2.3. Учнівська суб’єктність у процесі формувального оцінювання. Учень як активний учасник оцінювальної діяльності. Самооцінювання та взаємооцінювання як інструменти розвитку навчальної автономії та відповідальності учнів за результати навчання. Формування навичок рефлексії та конструктивної взаємодії.
Тема 2.4. Створення підтримувального середовища та розвиток культури оцінювання в закладі освіти. Культура формувального оцінювання як складник освітнього середовища закладу освіти. Взаємодія учнів, педагогів, батьків та адміністрації у створенні підтримувального освітнього середовища. Практики професійної взаємодії, обміну досвідом і планування змін щодо впровадження формувального оцінювання.
Тема 2.5. Оцінювання власного поступу та планування подальшого використання каталогу FormA в освітній практиці. Аналіз результатів навчання та особистого професійного зростання учасників. Рефлексія результатів навчання та власного досвіду застосування формувального оцінювання. Обговорення викликів і можливостей, виявлених під час курсу. Формування індивідуальних висновків, планів подальшого застосування отриманих знань і набутих умінь, а також оцінювання власного прогресу.
Знання й розуміння:
- сучасних підходів до оцінювання результатів навчання в НУШ;
- сутності і функцій формувального та підсумкового оцінювання;
- принципів об’єктивного, прозорого та доброчесного оцінювання;
- особливостей організації оцінювання як підтримки навчання;
- характеристик ефективного зворотного зв’язку;
- сучасних інструментів формувального оцінювання (зокрема каталогу FormA);
- можливостей цифрових сервісів для оцінювання та аналізу результатів навчання.
Уміння:
- інтегрувати формувальне оцінювання в структуру уроку;
- формулювати навчальні цілі та критерії успіху;
- добирати інструменти оцінювання відповідно до освітніх цілей;
- розробляти критерії, рубрики, чеклисти та інші оцінювальні матеріали;
- організовувати самооцінювання та взаємооцінювання учнів;
- надавати конструктивний і підтримувальний зворотний зв’язок;
- аналізувати результати оцінювання та планувати подальші педагогічні дії;
- використовувати цифрові інструменти для оцінювальної діяльності.
Диспозиції (цінності, ставлення):
- усвідомлення оцінювання як інструменту підтримки навчального поступу учня;
- важливість педагогіки партнерства в оцінювальній діяльності;
- цінність рефлексії та професійного самовдосконалення;
- необхідність дотримання принципів академічної доброчесності.