РОЗВИТОК УПРАВЛІНСЬКИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

МОДУЛЬ 1. 

Професійний стандарт "Керівник (директор) закладу дошкільної освіти": сутність, значення, перспективи використання

Тема 1.1. Професійний стандарт як ключовий елемент взаємодії ринку праці та управління персоналом (роль та алгоритми впровадження)

Нормативно-правова база, що регулює діяльність керівника (директора) ЗДО. Державна політика в галузі дошкільної освіти України. Дії та плани Уряду щодо її реформування. Шляхи підвищення якості дошкільної освіти. Фундаментальні парадигми Стандарту. Роль Стандарту та особливості його реалізації. Кодифікація.

Тема 1.2. Структура, основний зміст, можливості застосування професійного стандарту

Складники та характеристика загальних компетентностей керівника (директора) ЗДО у Стандарті (громадянської, соціальної, культурної, цифрової, підприємницької та етичної). Права й обов'язки керівника (директора) ЗДО, особливості їх реалізації в умовах сьогодення.

Тема 1.3. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи 

Компетентнісний підхід як основа професійного розвитку педагогічних працівників, підвищення їхньої професійної мобільності, здатності до адаптації в умовах освітніх змін та готовності до впровадження нових стандартів у професійній діяльності.

Теоретичні та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу в системі професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції щодо формування готовності педагогічних працівників до безперервного професійного розвитку, самоосвіти, рефлексії власної професійної діяльності, визначення індивідуальних професійних потреб і побудови персональної траєкторії професійного зростання.

Сучасні підходи до розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників, можливості формальної, неформальної та інформальної освіти, інноваційні форми й технології професійного навчання. Особливості організації та проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників на цифровій платформі «Вектор», можливості вибору програм підвищення кваліфікації, форм і напрямів професійного розвитку відповідно до індивідуальних професійних потреб.

Розвиток здатності педагогічних працівників застосовувати набуті знання та компетентності для вдосконалення освітнього та управлінського процесів, упровадження сучасних педагогічних технологій навчання й виховання, цифрових інструментів та інноваційних освітніх практик.

МОДУЛЬ 2. 

Трудові функції та професійні компетентності Керівника (директора) закладу дошкільної освіти

Тема 2.1. Стратегічний розвиток ЗДО: стратегічне управління, розвиток, стратегічна комунікація та нормативно-правова компетентність

Стратегічне управління та розвиток ЗДО. Комунікація керівника (директора) ЗДО з органами місцевої влади та місцевого самоврядування, фізичними та юридичними особами. Керування в управлінській діяльності нормами чинного законодавства. Вимоги до здійснення документування управлінської діяльності. Дотримання академічної доброчесності учасниками освітнього процесу.

Тема 2.2. Управління закладом дошкільної освіти: операційне управління, організаційно-методична та комунікативна компетентності

Фінансово-господарська діяльність ЗДО. Організація та контроль харчування в ЗДО. Медичне обслуговування в ЗДО: організація та контроль. Управління персоналом та командна взаємодія. Організація освітнього процесу в ЗДО з урахуванням запитів його учасників. Створення належних умов для здійснення психолого-педагогічного супроводу учасників освітнього процесу. Супровід та методична підтримка педагогічних працівників ЗДО. Ефективна комунікація з учасниками освітнього процесу та громадськістю.

Тема 2.3. Лідерство та партнерська взаємодія: лідерська та емоційно-етична компетентності

Самопрезентація та презентація діяльності ЗДО. Адаптивність та стресостійкість, швидке реагування на зміни під час професійної діяльності. Ефективне врегулювання конфліктів та профілактика професійного вигорання. Здатність до саморегуляції та толерантність. Усвідомлення конструктивної та екологічної взаємодії з учасниками освітнього процесу.

Тема 2.4. Організація здорового, безпечного, розвивального, інклюзивного середовища з використанням здоров'язбережувальної та проєктувальної компетентностей

Забезпечення дотримання правил пожежної безпеки, цивільного захисту та безпеки життєдіяльності, вимог санітарного законодавства, законодавства про безпечність і якість харчових продуктів. Створення освітнього середовища інклюзивного, вільного від насильства та булінгу.

Діяльність психологічної служби та соціально-педагогічного патронажу в ЗДО. Проєктування та аналіз ефективності організації освітнього простору. Створення безпечних і нешкідливих умов праці.

Тема 2.5. Безперервний особистісний та професійний розвиток: здатність до навчання впродовж життя та інформаційно-комунікаційна компетентність

Саморефлексія та самооцінювання управлінської діяльності. Планування та реалізація індивідуального професійного розвитку й самоосвіти. Сучасні підходи до використання інформаційного простору. Особливості використання ІКТ та електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Правила безпечної поведінки в цифровому середовищі.

МОДУЛЬ 3. Моделювання траєкторії професійного зростання керівника (директора)

Тема 3.1. Безперервний особистісний та професійний розвиток: здатність до навчання впродовж життя та інформаційно-комунікаційна компетентність

Саморефлексія та самооцінювання управлінської діяльності. Планування та реалізація індивідуального професійного розвитку й самоосвіти. Сучасні підходи до використання інформаційного простору. Особливості використання ІКТ та електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Правила безпечної поведінки в цифровому середовищі.

Тема 3.2. Документообіг у закладі освіти. Створення нормативних документів закладу освіти як інструмент реалізації його автономії

Види документації в закладі освіти. Вимоги щодо ведення документування, номенклатури справ. Реалізація управління закладом освіти через розробку документів на основі типових. Внутрішній документообіг. Правила внутрішнього трудового розпорядку.

Електронний документообіг. Цифрові ресурси менеджменту документів.

Тема 3.3. Атестація педагогічних працівників як важливий чинник підвищення професійної компетентності педагогів

Атестація педагогічних працівників як система заходів, спрямованих на всебічне комплексне оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників. Принципи атестації. Атестаційні комісії, їх повноваження. Організація та строки проведення атестації. Порядок атестації керівних кадрів. Умови та прядок присвоєння кваліфікаційних категорій. Педагогічні звання, умови їх присвоєння. Рішення атестаційної комісії як підстава для звільнення педагогічного працівника з роботи у порядку, встановленому законодавством. Порядок оскарження рішення атестаційної комісії.

Професійний розвиток педагогічних і науково-педагогічних працівників.

Тема 3.4. Організація роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності в ЗДО

Єдина система організації роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу, а також обов’язки керівників та посадових осіб щодо забезпечення безпечних та нешкідливих умов навчання, утримання і праці, запобігання травматизму.

Порядок взаємодії осіб, які беруть участь в управлінні. Використання законодавчих та інших нормативно-правових актів з охорони праці. Нормативні акти про охорону праці, що підлягають затвердженню трудовим колективом (Положення про комісію з питань охорони праці підприємства, Положення про уповноважених трудових колективів з питань охорони праці тощо).

Управління внутрішніми нормативними актами. Планування роботи з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності. Орієнтовний зміст розділу «Охорона праці» річного плану роботи закладу. Порядок проведення та реєстрації інструктажів з охорони праці.

Тема 3.5. Інклюзивний простір: пріоритетні напрями забезпечення рівного доступу до освіти дітей з особливими освітніми потребами

Інклюзивна освіта як забезпечення права на освіту для кожної дитини. Переваги інклюзивної освіти для усіх учасників освітнього процесу: дітей з особливими освітніми потребами та їхніх однолітків, батьків дітей з особливими освітніми потребами, педагогів, керівників закладів освіти, місцевих громад і суспільства в цілому. Законодавство України щодо забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами на якісну інклюзивну освіту. Укази Президента України у сфері інклюзивної освіти. Основні положення Постанов Кабінету Міністрів України, що регламентують особливості організації інклюзивного освітнього процесу у закладах дошкільної освіти. Роль асистента вихователя у розвитку демократичних цінностей, встановленні правил. Поняття про розумне пристосування. Допоміжні засоби для навчання (спеціальні засоби корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами. Поняття про додаткові та альтернативні способи й засоби комунікації.

Тема 3.6. Концептуальні засади реалізації Базового компонента дошкільної освіти

Державна політика у галузі дошкільної освіти в Україні. Дії та плани уряду щодо її реформування. Шляхи підвищення якості дошкільної освіти в Україні. Нові вектори Базового компонента дошкільної освіти (Державного освітнього стандарту). Забезпечення наступності змісту нового документа з попередніми редакціями, його відповідність викликам сучасної дошкільної освіти та запитам практиків. Цінності як основа нового стандарту дошкільної освіти. Базові принципи та характеристика умов реалізації стандарту дошкільної освіти. Показники готовності педагогічних працівників до реалізації Базового компонента дошкільної освіти. Цінності дошкільної освіти.

Зміст та організація освітнього процесу у сфері дошкільної освіти визначаються принципами науковості, систематичності, активності, природовідповідності, які вимагають від педагога такої організації освітньовиховного процесу, за якої максимально активізується діяльність дитини в пізнанні навколишнього світу, реалізації її творчих задумів та мрій.

Тема 3.7.  Фандрайзинг як антикризовий механізм залучення позабюджетних джерел фінансування ЗДО

Введення в основи фандрайзингу. Основні принципи фандрайзингової діяльності. Гранти та види грантової підтримки. Фандрайзинг і форми фінансової підтримки. Види фінансової підтримки: зарубіжна практика. Звернення до фондів. Фонди та грантодавчі організації. Проект і проектна діяльність. Складання заявки. Внутрішній моніторинг при підготовці заявки. Супровідні документи. Бюджет проекту. Експертиза конкурсної документації. Звітність по проекту. Правові аспекти фандрайзингу.

Тема 3.8. Управління професійним зростанням педагога. Мотивація та стимулювання персоналу закладу освіти до професійного розвитку

Закономірності та принципи професійного розвитку педагога. Траєкторія професійного розвитку, етапи і кризи професійного розвитку педагогів в умовах реформування освіти. Технології супроводу професійного розвитку педагогічних працівників у закладі освіти. Моніторинг освітніх запитів і потреб у розвитку професійної майстерності педагогічних працівників. Стратегії проектування індивідуальної траєкторії професійного розвитку. План професійного розвитку педагога.

Організаційно-педагогічні умови безперервного професійного розвитку педагогів. Нормативно-правове забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Сучасні моделі підвищення кваліфікації педагогічних працівників у регіональному контексті. Заходи щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їх творчої ініціативи, професійної майстерності.

Мотивація як складова кадрової політики. Мотиваційний менеджмент. Сучасні моделі мотивації персоналу організації. Форми і методи матеріального і морального стимулювання персоналу закладу освіти до професійного розвитку. Вмотивованість та готовність команди до освітніх змін.

Наставництво, супервізія, менторство. Менторство як трансформація ролі педагога в сучасних умовах. Специфіка менторства в педагогічній та управлінській діяльності. Супервізія як форма професійної підтримки педагогів: принципи, етапи, методи та заходи.

Тема 3.9. Управління якістю освітньої діяльності в закладі освіти

Якість освіти. Якість освітнього процесу. Якість освітніх послуг. Державні стандарти освіти. Порядок зарахування, відрахування та переведення вихованців до різних типів закладів. Форми здобуття дошкільної освіти. Управління якістю освітньої діяльності в ЗДО (закладах дошкільної освіти) ,  створення та підтримка системи, яка забезпечує ефективність освітнього процесу та його відповідність встановленим вимогам. Внутрішня система забезпечення якості, яка складається з етапів самооцінювання (збір інформації, аналіз, прийняття рішень), а також зовнішні механізми контролю.

Тема 3.10. Розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освіти

Сутність понять «якість освіти» та «якість освітньої діяльності». П’ять напрямів основних вимірів якісної освіти: здобувачі освіти, середовище, зміст, процес та результати навчання. Самооцінювання закладів освіти як системний і комплексний підхід до аналізу діяльності. Система забезпечення якості в закладах освіти (внутрішня система забезпечення якості освіти). Сутність поняття «система». Напрями внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та їх вимоги, критерії й індикатори.

Послідовність кроків і дій у розбудові внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Самооцінювання як інструмент для розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Вимоги, критерії, індикатори для самооцінювання якості освітньої діяльності. Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти закладу.

Якісна освіта як головний пріоритет реалізації освітньої реформи та діяльності сучасного закладу освіти. Роль освітньої системи закладу освіти. Перехід від адміністрування до стратегічного управління закладом. Розробка стратегії забезпечення якості освіти в закладі освіти, освітньої програми закладу освіти і створення власного навчального плану на основі типового.

Створення системи управління якістю освіти в закладі освіти. Обізнаність закладу освіти та працівників із особливостями інституційного аудиту та підготовка до його проведення. Забезпечення якості освітньої діяльності за чотирма напрямами: управлінські процеси, освітнє середовище, педагогічні працівники, система оцінювання;

Розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладі освіти. Особливості розроблення та прийняття Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти. Проведення об’єктивного самооцінювання освітніх та управлінських процесів у закладі: добір методи та інструменти для самооцінювання напрямів освітньої діяльності. Рекомендації та поради стосовно звітування про результати самооцінювання діяльності.

Тема 3.11 . Внутрішній моніторинг якості освіти

Моніторинг якості освіти. Види моніторингу. Головні завдання внутрішнього моніторингу якості освіти. Порядок та процедура проведення внутрішнього моніторингу якості освіти. Етапи проведення внутрішнього моніторингу якості освіти. Організаційні заходи щодо проведення внутрішнього моніторингу якості освіти для відстеження і коригування результатів освітньої діяльності.

Тема 3.12. Взаємодія ЗДО з батьками. Бар’єри у взаємодії між вихователями ЗДО та батьками вихованців

Нормативно правові документи, що регламентують права, обов’язки та відповідальність усіх учасників освітнього процесу (педагоги, батьки, діти). Бар’єри у взаємодії між вихователями ЗДО та батьками вихованців, психологічна готовність до спілкування, партнерство з батьками. Шляхи подолання бар’єрів взаємодії вихователя та батьків вихованців. Сутність понять «комунікація», «комунікативні навички», «складові інтелекту», «базові емоції», «стратегія поведінки», «чинники» які впливають на взаємовідносини. Методи та прийоми спілкування, активного слухання та взаємодії. Ефективність та результативність освітньої роботи з дітьми. Форми роботи з батьками.

МОДУЛЬ 4.

 Політика забезпечення безпеки дітей 

в закладі дошкільної освіти

Тема 4.1. Забезпечення безпеки дітей в ЗДО: формування безпечного середовища

Основні поняття і принципи забезпечення безпеки дітей. Імплементація політики Забезпечення безпеки в закладі дошкільної освіти. Національний та міжнародний досвід захисту дітей. Як повинен функціонувати заклад дошкільної освіти, щоб він був безпечним для дитини: чинне законодавство; внутрішні порядки, щодо взаємодії дітей – батьків – педагогів; права і обов’язки.

Тема 4.2. Комплексний підхід до захисту дітей від насильства і жорстокого поводження у закладах дошкільної освіти

Поняття насильства та чому насильство – це небезпечно? Наслідки насильства над дитиною Вплив насильства на розвиток дитини. Види насильства та їх ознаки. Фізичне, психологічне, економічне та сексуальне насильство. Нехтування та небезпечне програмування як різновид насильства. Крик як метод виховання: за і проти.

Тема 4.3. Моделі насильства та розробка ефективних запобіжних механізмів

Психологія кривдників та чинники ризику. Системний аналіз середовища та виявлення потенційних загроз. Багаторівневий підхід до запобігання потенційним загрозам та побудова безпечного середовища ЗДО.

Грумінг: визначення поняття та процес. Експлуатація дітей.

Тема 4.4. Робота над планом із забезпечення безпеки дітей в ЗДО та його реалізація

Основні компоненти сейфгардінгу в дошкіллі. Законодавство та нормативна база. Цикл Забезпечення безпеки дітей в ЗДО. Етап І: Обізнаність. Етап ІІ: Запобігання. Етап ІІІ: Повідомлення та Реагування. Подолання бар’єрів забезпечення безпеки дітей в ЗДО.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Практичне завдання 1. Розроблення матриці стратегічного планування закладу дошкільної освіти (SWOT-аналіз).

Мета: сформувати навички стратегічного аналізу внутрішнього та зовнішнього середовища ЗДО для визначення пріоритетних цілей розвитку закладу. 

Завдання: для свого закладу дошкільної освіти (або змодельованого кейсу) складіть SWOT-матрицю (по 3–4 фактори в кожному блоці: сильні та слабкі сторони, можливості й загрози) та на її основі сформулюйте 2 стратегічні та 3 операційні цілі Стратегії розвитку ЗДО на наступний навчальний рік. 

Практичне завдання 2. Побудова індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагога на основі Професійного стандарту.

Мета: відпрацювати технологію оцінювання професійних компетентностей та проєктування індивідуального плану неперервного професійного зростання педагогічного працівника. 

Завдання: проведіть самооцінювання власного рівня сформованості професійних компетентностей (або вихователя ЗДО) відповідно до Професійного стандарту та складіть Індивідуальний план професійного розвитку на міжатестаційний період, визначивши цілі, форми підвищення кваліфікації, очікувані результати й ресурси. 

Практичне завдання 3. Проєктування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (ВСЗЯО) в ЗДО.

Мета: удосконалити навички розбудови внутрішньої системи забезпечення якості дошкільної освіти за ключовими напрямами освітньої діяльності. 

Завдання: розробіть проєкт структури Положення про ВСЗЯО для свого закладу та заповніть діагностичну карту для напряму «Освітнє середовище» (визначте 3 критерії, 2–3 індикатори до кожного та інструменти збору інформації: спостереження, опитування, аналіз документів). 

Практичне завдання 4. Складання алгоритму організації інклюзивного простору та функціонування команди супроводу.

Мета: сформувати готовність до організації освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами (ООП) на засадах універсального дизайну та командної взаємодії. 

Завдання: на основі запропонованого кейсу дитини з ООП розробіть план розумного пристосування групового осередку, визначте роль асистента вихователя та складіть графік/алгоритм засідань команди психолого-педагогічного супроводу із розподілом обов'язків між її членами. 

Практичне завдання 5. Розроблення плану заходів із безпеки дітей та протидії булінгу/насильству.

Мета: сформувати практичні вміння створення безпечного середовища в ЗДО та впровадження механізмів раннього виявлення і реагування на випадки жорстокого поводження. 

Завдання: розробіть локальний План заходів ЗДО із забезпечення безпеки дітей (цикл: Обізнаність — Запобігання — Повідомлення та Реагування) та складіть покрокову інструкцію міжвідомчої взаємодії зі службами захисту прав дітей у разі виявлення ознак насильства чи булінгу. 

Практичне завдання 6. Аудит дотримання вимог НАССР та безпеки життєдіяльності в закладі.

Мета: відпрацювати навички контролю за організацією харчування, санітарно-гігієнічними нормами та вимогами безпеки праці. 

Завдання: складіть чек-лист внутрішнього операційного контролю для харчоблоку ЗДО на основі принципів системи НАССР (5–6 критичних контрольних точок) та опишіть алгоритм дій керівника щодо усунення 2 ймовірних порушень санітарного регламенту або правил пожежної безпеки. 

Практичне завдання 7. Моделювання антикризової комунікації та партнерської взаємодії з батьками.

Мета: розвинути комунікативну та лідерську компетентності керівника щодо запобігання конфліктам і налагодження конструктивного діалогу з родинами вихованців. 

Завдання: розгляньте конфліктний кейс (непорозуміння між вихователем та батьками щодо адаптації дитини або навчального навантаження) і запропонуйте покроковий сценарій медіації/бесіди керівника, побудований на засадах емпатійного слухання та ненасильницької комунікації. 

Практичне завдання 8. Підготовка концепту фандрейзингової грантової заявки для ЗДО.

Мета: опанувати інструменти залучення позабюджетних ресурсів та проєктного менеджменту для модернізації матеріально-технічної бази закладу. 

Завдання: сформулюйте проєктну ідею для закладу (наприклад, створення сенсорної кімнати чи сучасного ігрового майданчика), заповніть стислий паспорт грантової заявки: проблема, мета, цільова аудиторія, очікувані результати, план заходів та орієнтовний кошторис (бюджет). 

Практичне завдання 9. Оптимізація внутрішнього документообігу та нормативне моделювання управлінських рішень.

Мета: удосконалити нормативно-правову компетентність щодо розроблення локальних актів і впровадження систем електронного менеджменту документів. 

Завдання: проаналізуйте типовий перелік обов'язкової діловодної документації ЗДО і складіть проєкт наказу керівника про затвердження річного плану роботи закладу (або про проведення атестації педагогів) із дотриманням чинних вимог діловодства та запропонуйте 2 електронні цифрові інструменти для автоматизації внутрішнього документообігу. 

Практичне завдання 10. Інтеграція ціннісних орієнтирів Базового компонента дошкільної освіти (БКДО) в освітній процес.

Мета: закріпити вміння методичного супроводу впровадження вимог Державного стандарту дошкільної освіти в практичну діяльність вихователів. 

Завдання: оберіть один із напрямів/освітніх ліній БКДО та розробіть методичну розробку (технологічну карту/сценарій) інтегрованого діяльнісного заняття або тематичного дня для старшої групи, що демонструє впровадження принципів партнерства, природовідповідності та активності дитини. 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

1. Нормативно-правове регулювання діяльності керівника ЗДО в умовах реформування освіти.

Опрацювати ключові положення Професійного стандарту керівника (директора) ЗДО та визначити вектори державної політики щодо модернізації дошкільної освіти. 

1. Інструменти стратегічного планування та аналізу в дошкіллі.

Дослідити методологію проведення SWOT- та PEST-аналізів для визначення пріоритетів і розроблення довгострокової стратегії розвитку закладу освіти. 

1. Розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освіти (ВСЗЯО).

Ознайомитися з методичними рекомендаціями щодо побудови ВСЗЯО в ЗДО, визначити критерії та індикатори для напрямів: управлінські процеси, освітнє середовище, діяльність педагогів та система оцінювання. 

1. Організація та проведення внутрішнього моніторингу якості освітньої діяльності.

Визначити завдання, процедури та етапи здійснення моніторингу в ЗДО, а також підходи до звітування та використання отриманих результатів для ухвалення управлінських рішень. 

1. Ціннісні орієнтири та принципи реалізації Базового компонента дошкільної освіти.

Проаналізувати базові принципи оновленого Державного стандарту дошкільної освіти (демократичність, рівний доступ, сталий розвиток, природовідповідність) та критерії готовності педагогів до його впровадження. 

1. Організація універсального інклюзивного простору та функціонування команди супроводу.

Опрацювати нормативно-правову базу створення інклюзивних груп у ЗДО, принципи розумного пристосування середовища та специфіку роботи асистента вихователя в команді психолого-педагогічного супроводу. 

1. Політика забезпечення безпеки дітей у ЗДО.

Дослідити міжнародні стандарти та національне законодавство щодо захисту прав дитини, види насильства (булінг, грумінг, нехтування) та етапи циклу безпеки: Обізнаність — Запобігання — Повідомлення та Реагування. 

1. Впровадження процедур НАССР та безпека життєдіяльності в закладі.

Ознайомитися з нормами санітарного регламенту, принципами Системи управління безпечністю харчових продуктів (НАССР) та нормативними вимогами до охорони праці та цивільного захисту в ЗДО. 

1. Моделі мотивації персоналу та управління професійним зростанням вихователів.

Дослідити сучасні форми наставництва, менторства та супервізії як інструментів професійної підтримки педагогів, а також особливості порядку атестації педагогічних працівників. 

1. Фандрейзинг і грантова діяльність як джерела залучення позабюджетних ресурсів. Вивчити базові принципи розроблення грантових проєктів, структуру проєктної заявки, формування кошторису та правові основи краудфандингу для розвитку освітньої інфраструктури. 

1. Оптимізація діловодства та цифровізація управлінської діяльності.

Опрацювати правила ведення номенклатури справ, складання локальних нормативних актів ЗДО та використання цифрових платформ для переходу на електронний документообіг. 

1. Партнерська взаємодія з батьками та подолання комунікативних бар'єрів. Дослідити психологічні чинники взаємодії педагогів із батьками, технології емпатійного слухання, техніки антикризової та ненасильницької комунікації в роботі керівника ЗДО. 

 СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про  затвердження Методичних  рекомендацій  з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості  освіти  у закладах  дошкільної  освіти: наказ Міністерства  освіти  і науки  України  від 04.03.2025 No  407.  URL:  Перейти за покликанням (дата звернення: 23.06.2026).   

2. Роз’яснення МOН щодо робити закладів освіти у межах правового режиму воєнного стану. (2022). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026). 

3. Про  забезпечення психoлoгічнoгo  супроводу учасників  oсвітньoгo  процесу в  умовах  воєнного стану:  лист Міністерства  освіти  і науки  України  від 29.03.2022  No 1/3737-22.  URL:  Перейти за покликанням   (дата звернення: 18.06.2026).   

4. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 No 2145-VIII.  URL:  Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).

5. Про  дошкільну освіту:  Закон  України від 19.11.2024  No  4059-IX URL:  Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).   

6. Про   затвердження   Базового  компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти)  нова  редакція: наказ  Міністерства  освіти і науки  України  від  12.01.2021 No  33.  URL:  Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).   

7. Про   затвердження   професійного   стандарту «Керівник  (директор) закладу  дошкільної  освіти»: наказ Міністерства економіки України від 28.09.2021 No  620-21.  URL:  Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).   

Основна література

1. Про рекомендації  для  працівників закладів дошкільної  освіти  на період  дії  воєнного стану  в Україні: лист Міністерства освіти і науки України від 02.04.2022  No 1/3845-22.  URL:  Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).
2. Положення про  сімейну  (домашню) форму здобуття  дошкільної освіти:  наказ Міністерства освіти і науки України від 28.05.2025 No 786. URL: Перейти за покликанням     (дата звернення: 18.06.2026).
3. Положення про  очну  (денну) форму  здобуття дошкільної освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від  21.05.2025  No 747.  URL:  Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).
4. Положення про  спеціальний  дитячий садок: постанова Кабінету Міністрів України від 07.07.2025
5. Ворон О., Освітній менеджмент закладу дошкільної освіти в період дії правового режиму воєнного стану.  Нова педагогічна думка: науково-методичний журнал. Рівне : РОІППО, 2025.  № 3 (123). С. 3-8.  Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026). 
6. «Про затвердження Типових штатних нормативів дошкільних навчальних закладів від 04.11.2010 № 1055». 
7.  «Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників від від 09.09.2022 № 805». 
8. «Про Типові правила внутрішнього трудового розпорядку для працівників навчально-виховних закладів системи Міністерства освіти України № 455 від 20.12.1993». 
9.  «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти від 26.12.2017 № 1669». 
10. «Про затвердження Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності в закладах, установах, організаціях, підприємствах, що належать до сфери управління Міністерства освіти і науки України від 18.04.2006 № 304».

Додаткова література

1. Настільна книга завідувача ЗДО / І. В. Молодушкі-на. — Харків : Вид. група «Основа», 2024. — 143, [1] с. :табл., іл., схеми. — (Серія «ЗДО. Керівнику») .
2.  Кучинська І. О. Керівник закладу освіти: навчально-методичний посібник [Електронний ресурс]. Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024. 308 с.
3. Основи управління в галузі дошкільної освіти : навчально-методичний посібник : в 2 ч. Ч. 1: / С. І. Макаренко ; МОН України, Маріупол. держ. ун-т, каф. дошкільної освіти. – Мелітополь : ТОВ «Видавничий будинок Мелітопольської міської друкарні», 2021. – 220 с.
4. Колупаєва А. А., Таранченко О. М. (2023). Інклюзія: покроково для педагогів: навчально-методичний посібник (Серія «Інклюзивна освіта»). Київ, 2023. – 232 с.

Після завершення навчання слухач (слухачка):

знає про Стандарт, його структуру та понятійний апарат;

розуміє основний зміст та можливості Стандарту;

класифікує трудові функції та професійні компетентності Стандарту;

вміє здійснювати стратегічний розвиток ЗДО, управління, стратегічну комунікацію;

розробляє та апробує алгоритми професійного розвитку керівника ЗДО;

здійснює управління закладом дошкільної освіти з використанням інструментарію з доведеною ефективністю;

проєктує безпечне, безбар'єрне, здорове, розвивальне, інклюзивне середовище з використанням здоров'язбережувальної та проєктувальної компетентностей;

вміє налагоджувати партнерську взаємодію з різними соціальними інституціями, які працюють в інтересах дітей.