СТВОРЕННЯ БЕЗПЕЧНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ТА ОСНОВИ НАДАННЯ ДОМЕДИЧНОЇ ДОПОМОГИ

МОДУЛЬ 1. Нормативно-організаційні та алгоритмічні основи домедичної допомоги

 

Тема 1.1. Законодавчі основи надання домедичної допомоги

Законодавство України в галузі охорони здоров’я, екстреної медицини та домедичної допомоги, аналіз основних документів. Повноваження та відповідальність осіб, зобов’язаних вміти надавати домедичну допомогу. Поняття про невідкладні стани, які загрожують життю людини. Нормативно-правові основи надання домедичної допомоги дорослим і дітям у критичних для здоров’я людини ситуаціях. Методичні рекомендації щодо надання домедичної допомоги немедичними працівниками, порядки дій, власна безпека. Алгоритм виклику бригади ЕМД. 

 

Тема 1.2. Принципи та порядки надання домедичної допомоги

Порядки надання домедичної допомоги особам при невідкладних станах. Протокол BLS. Послідовність та ефективність реанімаційних заходів. Оцінка стану свідомості, стабільне положення, СЛР. Найчастіші причини помилок.

Порядки надання домедичної допомоги особам при невідкладних станах. Власна безпека та доступ до постраждалого, безпечність місця події. Оцінка події, виклик додаткових ресурсів за необхідності, доступ до постраждалого. Знання власних можливостей. Дотримання часових обмежень. Найчастіші причини помилок.

Вимоги до аптечки домедичної допомоги.

Невідкладні стани, які загрожують життю людини. Оцінка стану свідомості. Стабільне положення.

 

Тема 1.3. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи

Компетентнісний підхід як основа професійного розвитку педагогічних працівників, підвищення їхньої професійної мобільності, здатності до адаптації в умовах освітніх змін та готовності до впровадження нових стандартів у професійній діяльності.

Теоретичні та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу в системі професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції щодо формування готовності педагогічних працівників до безперервного професійного розвитку, самоосвіти, рефлексії власної професійної діяльності, визначення індивідуальних професійних потреб і побудови персональної траєкторії професійного зростання. Сучасні підходи до розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників, можливості формальної, неформальної та інформальної освіти, інноваційні форми й технології професійного навчання. Особливості організації та проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників на цифровій платформі «Вектор», можливості вибору програм підвищення кваліфікації, форм і напрямів професійного розвитку відповідно до індивідуальних професійних потреб.

Розвиток здатності педагогічних працівників застосовувати набуті знання

та компетентності для вдосконалення освітнього та управлінського процесів, упровадження сучасних педагогічних технологій навчання й виховання, цифрових інструментів та інноваційних освітніх практик.

 

 

МОДУЛЬ 2. Практичні навички надання домедичної допомоги при невідкладних станах

 

Тема 2.1. Алгоритм відновлення прохідності дихальних шляхів

Невідкладні стани та домедична допомога при порушенні дихання. Забезпечення прохідності дихальних шляхів. Закидання голови, відкривання рота за допомогою висування нижньої щелепи. Виявлення непрохідності дихальних шляхів, обструкція стороннім тілом. Оцінка дихання. Наслідки зупинки дихання. Забезпечення прохідності дихальних шляхів при підозрі на травму шийного відділу хребта. Прийом Геймліха. Алгоритм перевірки дихання «бачу – чую – відчуваю».

Утоплення. Порядок надання домедичної допомоги постраждалим при утопленні.

 

Тема 2.2. Принципи проведення серцево-легеневої реанімації

Визначення необхідності проведення СЛР. Правильна методика проведення СЛР відповідно до затверджених протоколів. Особливості проведення компресій грудної клітки та виконання штучної вентиляції легень.

СЛР з використанням зовнішнього автоматичного дефібрилятора СЛР. Послідовність дій при проведенні серцево-легеневої реанімації з використанням автоматичного зовнішнього дефібрилятора немедичними працівниками.

 

Тема 2.3. Методи зупинки зовнішньої кровотечі

Пошкодження м’яких тканин, кровотеча, методи зупинки. Види пошкоджень м’яких тканин. Магістральні судини. Небезпека масивних кровотеч.

Види та ознаки кровотеч, значення своєчасної зупинки кровотечі. Зовнішня кровотеча з кінцівок, оцінка, методи зупинки. Вузлові кровотечі, оцінка, методи зупинки. Перев’язувальний матеріал, правила накладання пов’язок.

Порядок надання домедичної допомоги постраждалим при рані кінцівки, в тому числі ускладненій кровотечею.

 

Тема 2.4. Травми та інші невідкладні медичні стани

Вплив шоку на організм людини. Допомога при шоку. Судомні напади та епілепсія. Психічні стани та порушення поведінки. Алкогольне та наркотичне сп’яніння: власна безпека і безпека оточуючих. Отруєння: механізми потрапляння отруйних речовин в організм. Загальні правила надання домедичної допомоги при отруєнні невідомою речовиною. Отруєння продуктами харчування, грибами. Біологічні отруєння, укуси отруйних тварин, комах. Алергії.

Симптоми серцевого нападу. 

Гостре порушення мозкового кровообігу (інсульт). Ознаки інсульту.

Порядок надання домедичної допомоги постраждалим при підозрі на інфаркт та інсульт.

Вплив навколишнього середовища: гіпотермія та гіпертермія. Стадії уражень та допомога при них. Опіки, допомога при опіках. Електротравми. Види травм кінцівок, голови та хребта. Синдром тривалого стиснення. Допомога при травмі, особливості іммобілізації.

 

 

МОДУЛЬ 3. Безпека та стійкість закладу освіти в умовах надзвичайних і кризових ситуацій

 

Тема 3.1. Організація просвітницької роботи в закладі освіти щодо запобігання та протидії торгівлі людьми

Торгівля людьми: визначення, ситуація на міжнародному та національному рівнях. Нормативно-правові документи щодо захисту прав людини та протидії торгівлі людьми. Політика іноземних держав щодо міграції і торгівлі людьми. Діяльність української держави щодо протидії торгівлі людьми. Працевлаштування в Україні: шляхи пошуку роботи, порядок працевлаштування та особливості праці неповнолітніх. Зміст, форми та методи просвітницької роботи в закладі освіти щодо попередження торгівлі людьми.

 

Тема 3.2. Мінна безпека як нова модель поведінки українського суспільства

Мінна небезпека як виклик сучасності: масштаби проблеми в Україні. Історія мінування територій України: від конфліктів ХХ століття до сучасної війни. Вплив мінної небезпеки на життя людей, економіку, довкілля.

Види вибухонебезпечних предметів (ВНП): міни, снаряди, касетні боєприпаси, розтяжки. Ознаки мінування місцевості та потенційно небезпечних територій. Типові помилки цивільних і як навчати дітей уникати ризиків. Правила поведінки при підозрі на мінування території. Алгоритм дій при виявленні ВНП.

Роль педагога у системі національної безпеки та просвіти. Вікові особливості сприйняття інформації про мінну небезпеку. Інтерактивні методи навчання: рольові ігри, кейси, ситуаційне моделювання. Формування у школярів навичок безпечної поведінки у довкіллі.

 

 

Тема 3.3.Організація безпечного освітнього середовища: реагування на надзвичайні ситуації

Кризові та стресові ситуації, їх ознаки. Поведінкові ознаки кризових та стресових ситуацій у здобувачів освіти та працівників закладу освіти. Взаємодія педагогічних працівників з батьками у реагуванні на надзвичайні ситуації. Правила поведінки учасників освітнього процесу під час реагування на надзвичайні ситуації. Специфіка діяльності працівників закладу освіти під час реагування на надзвичайні ситуації різного характеру. Співпраця зі службами ДСНС: узгодження дій, побудова спільного бачення реагування закладу освіти на надзвичайну ситуацію.

 

Тема 3.4. Створення безпечного освітнього середовища: суть, завдання та принципи розбудови. Міжнародне та національне законодавство щодо забезпечення, запобігання та протидії насильству

Безпечне освітнє середовище: поняття та принципи розбудови.

Насильство, як порушення прав людини. Загальна декларація прав людини.

Міжнародні документи щодо захисту прав дітей. Конвенція про права дитини – міжнародна гарантія забезпечення прав дитини.

Основні засади державної політики України у сфері захисту дітей від насильства.

Закон України «Про запобігання та протидію домашньому насильству». Взаємодія суб’єктів, що здійснюють заходи у сфері запобігання та протидії домашньому насильству, жорстокому поводженню з дітьми, булінгу. Роль урядових організацій у запобіганні та протидії насильству.

Відповідальність за вчинення домашнього насильства.

Дотримання Україною принципу «найкращих інтересів дитини». Охорона дитинства в Україні як стратегічний загальнонаціональний пріоритет. Закон України «Про охорону дитинства».

Закон України «Про внесення змін до деяких законодавчих актів України щодо протидії булінгу (цькуванню)» від 18 грудня 2018 р. Відповідальність за вчинення булінгу.

Права та обов’язки учасників освітнього процесу у сфері запобігання та протидії проявам насильства в освітньому середовищі. Закон України «Про освіту».

 

Тема 3.5. Психологічна та емоційна підтримка учасників освітнього процесу в умовах надзвичайних ситуацій

Методи збереження психічного здоров’я. Техніки стабілізації психічного стану. Оперування власними психологічними ресурсами. Відпрацювання ефективних прийомів саморегуляції та самоорганізації. Формування у педагогів ціннісних орієнтацій щодо збереження та зміцнення психічного здоров’я здобувачів освіти.

Інтерактивні вправи, спрямовані на формування навичок управління власними емоціями та уникнення стресових напружень у професійній діяльності. Формування емоційної компетентності педагогічних працівників.

 

Тема 3.6. Кризові та стресові ситуації в закладі освіти: фізіологічні, когнітивні, емоційні, поведінкові ознаки та алгоритми дій

Алгоритм надання психоемоційної підтримки педагогом під час та після надзвичайної ситуації. Оцінка ситуації та забезпечення безпеки. Первинна психологічна стабілізація. Емоційне віддзеркалення та підтримка. Створення структури та відновлення ресурсів. Повернення до навчального процесу та довгострокова підтримка. Рефлексія та підтримка самого пегагога. Застосування алгоритмів: що має знати педагог.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

 

Практичне завдання (одне на вибір слухача після опрацювання всіх модулів).

Практичне завдання 1. Проведення серцево-легеневої реанімації

Мета: сформувати та перевірити практичну навичку проведення СЛР.

Завдання: на манекені продемонструйте повний алгоритм дій при раптовій зупинці кровообігу: оцініть безпеку, перевірте реакцію постраждалого, оцініть дихання, викличте екстрену медичну допомогу, розпочніть СЛР та продемонструйте правильну техніку компресій грудної клітки.

Форма виконання: практична демонстрація.

 

Практичне завдання 2. Проведення СЛР із використанням автоматичного зовнішнього дефібрилятора

Мета: сформувати практичну навичку безпечного використання АЗД під час реанімації.

Завдання: у змодельованій ситуації зупинки кровообігу продемонструйте проведення СЛР із використанням навчального АЗД: підготуйте обладнання, накладіть електроди, виконайте команди пристрою, забезпечте безпеку під час аналізу ритму та розряду і продовжте реанімаційні заходи.

Форма виконання: практична демонстрація.

 

Практичне завдання 3. Зупинка масивної кровотечі з кінцівки

Мета: сформувати практичну навичку швидкого розпізнавання та зупинки масивної зовнішньої кровотечі.

Завдання: на тренажері або симуляторі поранення продемонструйте зупинку масивної кровотечі з кінцівки з використанням доступного засобу для зупинки кровотечі. Правильно визначте місце застосування засобу, виконайте його накладання та перевірте результат.

Форма виконання: практична демонстрація.

 

Практичне завдання 4. Допомога при обструкції дихальних шляхів стороннім тілом

Мета: сформувати практичну навичку розпізнавання та усунення небезпечної обструкції дихальних шляхів.

Завдання: у змодельованій ситуації, коли людина вдавилася стороннім тілом, продемонструйте правильну послідовність дій залежно від стану постраждалого: розпізнавання ознак обструкції, застосування відповідних прийомів допомоги та дії у разі втрати свідомості.

Форма виконання: практична демонстрація на тренажері.

 

Практичне завдання 5. Надання допомоги непритомному постраждалому

Мета: сформувати навичку первинного оцінювання стану постраждалого та забезпечення його безпеки.

Завдання: у змодельованій ситуації виявлення непритомної людини продемонструйте послідовність первинного огляду, оцінювання дихання, виклику екстреної медичної допомоги та переведення постраждалого у стабільне положення за відповідних умов.

Форма виконання: практична демонстрація.

 

Практичне завдання 6. Надання допомоги постраждалому з травмою

Мета: сформувати навичку безпечного первинного реагування при травмах.

Завдання: у змодельованій ситуації травмування здобувача освіти визначте пріоритетність дій, проведіть первинне оцінювання стану постраждалого, забезпечте необхідну допомогу відповідно до характеру травми та підготуйте постраждалого до передачі працівникам екстрених служб.

Форма виконання: практична демонстрація за сценарієм.

 

Практичне завдання 7. Дії педагога при виявленні вибухонебезпечного предмета

Мета: сформувати практичну навичку безпечного реагування на мінну загрозу.

Завдання: у змодельованій ситуації виявлення підозрілого предмета на території закладу освіти продемонструйте правильну послідовність дій: припинення наближення до предмета, організацію відведення людей на безпечну відстань, повідомлення відповідних служб та організацію подальших дій відповідно до встановленого алгоритму.

Форма виконання: ситуаційне моделювання.

 

Практичне завдання 8. Реагування на кризовий стан здобувача освіти

Мета: сформувати практичні навички первинної психоемоційної підтримки дитини в умовах гострого стресу.

Завдання: у рольовій ситуації зі здобувачем освіти, який демонструє сильний страх, плач, ступор або панічну реакцію, продемонструйте встановлення контакту, забезпечення відчуття безпеки, застосування прийому стабілізації та організацію подальшої допомоги.

Форма виконання: рольова ситуація.

 

Практичне завдання 9. Дії педагога під час надзвичайної ситуації в закладі освіти.

Мета: перевірити готовність педагога діяти за алгоритмом у ситуації безпосередньої загрози.

Завдання: отримавши картку-сценарій надзвичайної ситуації, протягом обмеженого часу прийміть рішення щодо першочергових дій, організуйте безпеку здобувачів освіти, визначте порядок повідомлення відповідальних осіб та відповідних служб і продемонструйте комунікацію з групою дітей.

Форма виконання: командне ситуаційне моделювання.

 

Практичне завдання 10. Комплексна симуляція «Критична ситуація в закладі освіти».

Мета: перевірити комплексну готовність педагогічного працівника до дій у ситуації, що одночасно містить декілька загроз.

Завдання: у змодельованій ситуації педагог отримує інформацію про надзвичайну подію, у якій є постраждалий, потенційна загроза для інших учасників освітнього процесу та особа з вираженою стресовою реакцією. Не отримуючи заздалегідь повного алгоритму, слухач має самостійно оцінити ситуацію, визначити пріоритети, організувати безпеку, викликати необхідні служби, надати доступну домедичну допомогу та забезпечити психоемоційну підтримку.

Форма виконання: комплексна практична симуляція.

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

 

1. Які основні нормативно-правові акти України регулюють питання охорони здоров’я, екстреної медичної та домедичної допомоги? 
2. Що законодавство України визначає як домедичну допомогу та хто має право її надавати? 
3. Які категорії осіб зобов’язані володіти навичками надання домедичної допомоги? 
4. Які права, обов’язки та межі відповідальності педагогічного працівника під час надання домедичної допомоги? 
5. Які дії особи, яка надає домедичну допомогу, мають здійснюватися насамперед для забезпечення власної безпеки та безпеки інших осіб? 
6. Які стани належать до невідкладних станів, що загрожують життю людини, та за якими ознаками їх можна розпізнати? 
7. Які нормативно визначені особливості надання домедичної допомоги дорослим і дітям? 
8. Які основні нормативні вимоги та алгоритми дій передбачені для немедичних працівників під час надання домедичної допомоги? 
9. Які положення методичних рекомендацій щодо надання домедичної допомоги немедичними працівниками є найбільш актуальними для педагогічних працівників? 
10. У яких випадках необхідно викликати бригаду екстреної медичної допомоги та яку інформацію необхідно повідомити диспетчеру? 
11. Якою має бути послідовність дій під час виклику екстреної медичної допомоги з місця події? 
12. Які особливості організації надання домедичної допомоги в закладі освіти необхідно враховувати педагогічному працівнику? 
13. Які документи та локальні алгоритми закладу освіти мають визначати порядок дій працівників у разі виникнення невідкладного стану? 
14. Які правові та організаційні ризики можуть виникнути у разі неналежного реагування на невідкладний стан і як їх мінімізувати? 
15. Де педагогічний працівник може перевірити чинність та актуальність нормативно-правових документів, що регулюють питання домедичної допомоги?

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Основи законодавства України про охорону здоров’я» Перейти за покликанням  
2. Закон України «Про екстрену медичну допомогу» Перейти за покликанням  
3. Постанова Кабінету Міністрів України від 21.11.2012 № 1115 «Про затвердження Порядку підготовки та підвищення кваліфікації осіб, які зобов’язані надавати домедичну допомогу» Перейти за покликанням  
4. Постанова Кабінету Міністрів України від 16.12.2020 № 1271 «Про норматив прибуття бригад екстреної (швидкої) медичної допомоги на місце події» Перейти за покликанням  
5. Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 26.03.2021 № 583 «Про затвердження Правил виклику бригад екстреної (швидкої) медичної допомоги та Порядку транспортування пацієнтів (постраждалих) бригадами екстреної (швидкої) медичної допомоги у заклади охорони здоров’я» Перейти за покликанням  
6. Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 09.03.2022 № 441 «Про затвердження порядків надання домедичної допомоги особам при невідкладних станах» Перейти за покликанням  
7. Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 06.04.2021 № 637 «Про затвердження Примірного переліку медичних виробів, лікарських засобів та інших матеріалів, які повинні бути у складі медичної укладки для надання медичної допомоги у медичному пункті закладу освіти» Перейти за покликанням  
8. Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 14.12.2012 № 1423 «Про затвердження Положення про навчальні кабінети з природничо-математичних предметів загальноосвітніх навчальних закладів» Перейти за покликанням  
9. Наказ Міністерства надзвичайних ситуацій України від 16.07.2012 № 992 «Про затвердження Правил безпеки під час проведення навчально-виховного процесу в кабінетах (лабораторіях) фізики та хімії загальноосвітніх навчальних закладів» Перейти за покликанням  
10. Наказ Міністерства освіти і науки України від 01.06.2010 № 521 «Про затвердження Правил безпеки під час проведення занять з фізичної культури і спорту в загальноосвітніх навчальних закладах» Перейти за покликанням  
11. Наказ Міністерства освіти і науки України від 13.08.2007 № 730 «Про затвердження Правил безпеки під час занять у навчальних і навчально-виробничих майстернях навчальних закладів системи загальної середньої освіти» Перейти за покликанням  
12. Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 04.08.2021 № 1627 «Про удосконалення підготовки з надання домедичної допомоги осіб, які не мають медичної освіти» Перейти за покликанням  

 

Основна література

1. Базова підтримка життя, розширені реанімаційні заходи у дорослих і дітей : навчальний посібник / К.В. Тарасенко, А.І. Могильник, Н.М. Адамчук, О.О. Архіповець, А.В. Давиденко, В.О. Телегань – Київ: Магнолія, 2024. – 212 с.
2. Домедична допомога: навчально-методичний посібник для педагогічних працівників / В.О. Кирилюк, Д.М. Сурков, І.В. Кузьмінський та ін. – Київ: Видавничий дім «OJIVA», 2018. – 117 с.
3. Домедична допомога на місці події : практичний посібник / П. Б. Волянський, А. М. Гринзовський, С. О. Гур’єв та ін. ; за заг. ред. д. н. держ. упр., професора П. Б. Волянського та д. мед. н., професора С. О. Гур’єва. – Херсон : Видавничий дім «Гельветика», 2020. – 224 с.
4. Основи домедичної підготовки : навчальний посібник / В.Й. Черняховський, Н.В. Котляр, І.Г. Кириченко; за загальною редакцією О.А. Никифорової. – Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2022. – 188 с.

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (удосконалять) уміння, навички щодо:

нормативно-правових та організаційних засад надання домедичної допомоги та створення безпечного освітнього середовища; 

розпізнавання невідкладних станів, що загрожують життю та здоров’ю людини, та визначення пріоритетності дій у критичних ситуаціях; 

оцінювання безпеки місця події, власних можливостей і ризиків перед наданням домедичної допомоги; 

застосування алгоритмів надання домедичної допомоги дорослим і дітям при різних невідкладних станах; 

проведення серцево-легеневої реанімації та використання автоматичного зовнішнього дефібрилятора; 

розпізнавання масивної зовнішньої кровотечі та застосування сучасних засобів і способів її зупинки; 

надання домедичної допомоги при травмах, опіках, утопленні, отруєннях, судомах, ураженні електричним струмом, гіпотермії, гіпертермії та інших невідкладних станах; 

правильного виклику бригади екстреної медичної допомоги та ефективної комунікації з диспетчером; 

безпечної поведінки та алгоритмів дій у разі виявлення вибухонебезпечних предметів і виникнення мінної загрози; 

організації реагування закладу освіти на надзвичайні та кризові ситуації, взаємодії з адміністрацією, батьками, екстреними службами та іншими суб’єктами реагування; 

організації просвітницької роботи із запобігання та протидії торгівлі людьми, насильству, булінгу та жорстокому поводженню з дітьми; 

розпізнавання фізіологічних, когнітивних, емоційних і поведінкових проявів кризових та стресових станів у здобувачів освіти і працівників закладу освіти; 

застосування базових технік психоемоційної стабілізації, саморегуляції та первинної психоемоційної підтримки учасників освітнього процесу; 

ефективної комунікації та командної взаємодії під час реагування на надзвичайні й кризові ситуації; 

застосування практичних алгоритмів безпечної поведінки, домедичної допомоги та кризового реагування у змодельованих і реальних професійних ситуаціях; 

планування та вдосконалення заходів із формування безпечного, стійкого та спроможного до реагування освітнього середовища.