НОВОПРИЗНАЧЕНИЙ КЕРІВНИК НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

 

МОДУЛЬ 1. НОВІ РОЛІ ДИРЕКТОРА ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

 

Тема 1.1. Реалізація завдань Концепції НУШ в умовах суспільних змін 

 

Модернізація освіти як об’єктивна потреба українського суспільства і держави, що спрямована на покращення якості життя громадян у нових економічних і соціокультурних умовах. Ключові засади законодавства України для реалізації завдань Концепції НУШ в умовах адміністративно-територіальної реформи, децентралізації влади і управління освітою. Нові державні ініціативи у галузі освіти: створення умов для раннього розвитку; реформа «Нова українська школа» на рівні базової середньої освіти; шкільне харчування у школах: платформа «Знаємо»; якісне, доступне та безпечне освітнє середовище: розвиток мережі опорних закладів загальної середньої освіти, інклюзивно-ресурсних центрів, створення умов для освіти дітей з особливими освітніми проблемами; Всеукраїнський проєкт із профорієнтації та побудови кар’єри «Обери професію своєї мрії»; національна онлайн-платформа «Всеукраїнська школа онлайн» тощо. 

 

Тема 1.2. Створення ефективної стратегії розвитку закладу загальної середньої освіти та її покрокова реалізація. Планування

 

Стратегія розвитку закладу освіти як складова управлінського процесу, документ довгострокового планування. Поняття «стратегія», типи стратегій. Стратегія розвитку ЗЗСО у контексті Закону України «Про повну загальну середню освіту». Основні етапи підготовки і розроблення стратегії розвитку закладу освіти: інформаційно-аналітичне забезпечення; формування концепції нового бачення закладу і розроблення стратегії досягнення цілей; визначення етапів реформування закладу освіти, конкретних кроків кожного етапу; розроблення плану дій; експертиза Стратегії. Орієнтовна структура стратегії розвитку закладу освіти: анотація; концептуальні засади Стратегії розвитку; місія, візія, мета, завдання, пріоритети розвитку ЗЗСО на відповідний період; основні напрями і заходи з реалізації стратегії; механізми реалізації стратегії; очікувані результати, моніторинг досягнення цілей і виконання завдань; можливі ризики. Річний план роботи ЗЗСО: орієнтовна структура і зміст. Поточне планування.

 

Тема 1.3. Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗЗСО

 

Поняття освітнього, управлінського процесів та нормативно-правового забезпечення. Основні нормативно-правові документи з питань функціонування загальної середньої освіти. Установчі документи ЗЗСО. Інші внутрішні нормативні документи ЗЗСО. Посадові обов’язки директора ЗЗСО. Нормативно-правові основи атестації педагогічних працівників. Порядок документування управлінської інформації ЗЗСО. Особливі вимоги до складання та реєстрації окремих видів документів. Номенклатура справ ЗЗСО.

 

Тема 1.4. Документообіг як інструмент реалізації автономії ЗЗСО

 

Інструкція з діловодства у ЗЗСО, алгоритм її розроблення та затвердження. Номенклатура справ ЗЗСО, її структура та форма. Особливості та порядок документування управлінської інформації. Установчі документи ЗЗСО (рішення засновника (засновників) про його утворення, статут, засновницький договір). Інші внутрішні документи ЗЗСО (паспорт закладу освіти, правила внутрішнього розпорядку, колективний договір, стратегія розвитку, план роботи на навчальний рік, робочий навчальний план, освітня (і) програма (и) закладу освіти, штатний розпис, положення, протоколи, накази тощо). 

Вимоги до складання та реєстрації деяких видів документів. Інформаційно-методичні матеріали та їх використання. 

Нормативно-правові документи, що регламентують організацію електронного документообігу в ЗЗСО. Інструкція з ведення документації в електронній формі.

 

Тема 1.5. Візія та місія сучасного закладу загальної середньої освіти. Імплементація принципів НУШ у діяльність закладу загальної середньої освіти

 

Сутність понять «місія», «візія», «ключові цінності». Ціннісні орієнтири діяльності закладу освіти. Визначення поняття «місія школи» та її функції. Етапи діяльності з формування місії школи. Місія та цілепокладання сучасного ЗЗСО. Імплементація формули НУШ у повсякденне життя школи. Принципи Державного стандарту початкової та базової середньої освіти. Профільна школа. Особливості організації освітнього середовища НУШ. Інклюзивна освіта, діти з особливими освітніми потребами: особливості організації освітнього процесу. Роль педагогічного працівника у формуванні психологічно безпечного середовища. Інтеграція: особистісний, компетентнісний і діяльнісний підходи. Демократизація управління НУШ і співпраця з представниками громад різних рівнів, батьками тощо.

 

Тема 1.6. Нові ролі та професійні компетентності сучасного управлінця у контексті нового професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти»

 

Управлінські компетентності сучасного директора ЗЗСО у контексті світових тенденцій розвитку освіти та вимог до рівня компетентностей особистості ХХІ ст. Професійний стандарт керівника: структура, загальні компетентності, характеристика трудових функцій керівника як відповідь на соціально-економічні та суспільно-політичні зміни у державі, європейський вектор розвитку освіти України, орієнтацію на ключові компетентності особистості і професії ХХІ ст. Управлінська діяльність керівника ЗЗСО в умовах імплементації Концепції Нової української школи: структура нової школи, запровадження нових державних стандартів, формування компетентностей випускника НУШ, ключова роль якості освіти, впровадження педагогіки партнерства, професійний розвиток умотивованого вчителя, побудова освітнього процесу на засадах дитиноцентризму, формування і розвиток цінностей, автономія школи, демократизація суспільства і шкільного життя, виклики інформаційного суспільства, зростаюча конкуренція на ринку освітніх послуг. Сучасні технології формування і розвитку професійних компетентностей керівника закладу освіти в умовах формальної, неформальної та інформальної освіти. Тайм-менеджмент керівника.

 

Тема 1.7. Становлення керівника: формування команди, відповідальне та ефективне лідерство, наставництво, супервізія

 

Командний менеджмент як інноваційний напрям в управлінні освітніми організаціями. Принципи взаємодії в управлінській команді освітньої організації. Основні види команд в сучасних освітніх організаціях. Партнерські стосунки між директором ЗЗСО і педагогічними працівниками. Формування команди: основні характеристики команди (визначення спільної цілі (або комплекс цілей) діяльності команди); принципи взаємодії членів команди у процесі досягнення цілей; рольова структура управлінської команди освітньої організації; делегування повноважень як складова управлінської діяльності керівника ЗЗСО. Відповідальне та ефективне лідерство. Основні стратегії взаємодії лідера і членів команди. Структура управління ЗЗСО. Ключові принципи формування педагогічного колективу ЗЗСО. Наставництво: сутність, форми наставництва новопризначених педагогічних працівників в умовах НУШ; основні ролі наставництва; роль і місце наставництва у педагогічній інтернатурі. Супервізія як демократична форма підтримки і науково-методичного супроводу професійного розвитку педагогічних та управлінських кадрів.

 

Тема 1.8. Шкільна культура: створення унікального і автономного закладу загальної середньої освіти. Розвиток соціальних умінь та взаємодії (Soft Skills)

 

Вітчизняні та зарубіжні дослідники і практики про культуру закладу освіти, її вплив на якість освіти, формування іміджу ЗЗСО. Нова українська школа: кроки для побудови сильної шкільної культури та автономної школи. Роль директора школи, педагогів і батьків як лідерів закладу на виявлення, формування і підтримку сильних і позитивних сторін шкільної культури зорієнтованої на дітей. Сильні сторони шкільної культури: фундаментальні основи, спільні цінності, норми, взірці та поведінка, переконливі докази дієвості шкільної культури (фізичні, зорові, слухові чи інші сенсорні ознаки, які демонструють поведінку людей у закладі освіти). Вплив шкільної культури та автономії на якість освіти, професійне зростання педагогів, ефективність співпраці ЗЗСО із громадами різних рівнів. Організаційна культура керівника НУШ як складова культури ЗЗСО. Розвиток соціальних умінь і взаємодії керівника. 

 

Тема 1.9. Державна політика в системі забезпечення якості освіти в Україні

 

Державна політика в системі забезпечення якості освіти в Україні. Зовнішня система забезпечення якості освіти. Мета розбудови та функціонування системи забезпечення якості освіти в Україні. Інституційний аудит, громадська акредитація, зовнішній моніторинг якості освіти та/або освітньої діяльності ЗЗСО. Зовнішнє незалежне оцінювання результатів навчання здобувачів освіти.

 

Тема 1.10. Управління інноваційною діяльністю ЗЗСО

 

Інноваційна діяльність ЗЗСО, що характеризується системним експериментуванням, апробацією та застосуванням інновацій в освітньому процесі. Освітні інновації в змісті, формах, методах навчання, виховання, розвитку закладу освіти та управління ним. Прогнозування життєдіяльності інновацій та нововведень для потреб НУШ. Тенденції розвитку експериментальної діяльності та порядок здійснення експериментів і проєктів в ЗЗСО.

Основні тенденції управління інноваційним ЗЗСО та закони і закономірності, що діють в системі освіти, управління ним. Психологія управління інноваційними процесами в закладі освіти. Зміст і структура інноваційного педагогічного процесу в НУШ. Педагогічні інновації за мірою новизни та інноваційним потенціалом. Готовність керівника, педагога до інноваційної освітньої діяльності. Подолання бар’єрів інновацій і нововведень в педагогічному колективі. Методи інноваційного пошуку та прогнозування освітніх нововведень на шляху до профільної школи. Координація, контроль, оцінювання та узагальнення ефективності впровадження нововведень. Модель структурної ієрархії інноваційного процесу, адаптованого до потреб НУШ.

 

Тема 1.11. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи  

 

Компетентнісний підхід як основа професійного розвитку педагогічних працівників, підвищення їхньої професійної мобільності, здатності до адаптації в умовах освітніх змін та готовності до впровадження нових стандартів у професійній діяльності.

Теоретичні та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу в системі професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції щодо формування готовності педагогічних працівників до безперервного професійного розвитку, самоосвіти, рефлексії власної професійної діяльності, визначення індивідуальних професійних потреб і побудови персональної траєкторії професійного зростання.

Сучасні підходи до розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників, можливості формальної, неформальної та інформальної освіти, інноваційні форми й технології професійного навчання. Особливості організації та проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників на цифровій платформі «Вектор», можливості вибору програм підвищення кваліфікації, форм і напрямів професійного розвитку відповідно до індивідуальних професійних потреб.

Розвиток здатності педагогічних працівників застосовувати набуті знання та компетентності для вдосконалення освітнього та управлінського процесів, упровадження сучасних педагогічних технологій навчання й виховання, цифрових інструментів та інноваційних освітніх практик.

 

МОДУЛЬ 2. 

СТВОРЕННЯ ЯКІСНОЇ УПРАВЛІНСЬКОЇ ТА ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

 

Тема 2.1. Зовнішня система забезпечення якості освіти. Інституційний аудит як інструмент забезпечення якості освітньої діяльності закладу загальної середньої освіти

 

Інструменти, процедури та заходи забезпечення і підвищення якості освіти, зокрема: стандартизація; ліцензування освітньої діяльності; акредитація освітніх програм; інституційна акредитація; громадська акредитація закладів освіти; зовнішнє незалежне оцінювання результатів навчання; інституційний аудит; моніторинг якості освіти; атестація педагогічних працівників; сертифікація педагогічних працівників; громадський нагляд тощо. Необхідні ресурси для організації процесів і процедур. Зовнішній незалежний аудит діяльності (процесів і процедур) відповідних органів і установ. Місія інституційного аудиту. Плановий і позаплановий інституційний аудит. Етапи здійснення інституційного аудиту, зокрема: підготовка до проведення інституційного аудиту, робота експертної групи і закладі освіти, складання документації за результатами інституційного аудиту. Орієнтовані рівні оцінювання закладу загальної середньої освіти щодо дотримання вимог/правил організації освітніх і управлінських процесів закладу освіти та внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Документи за результатами інституційного аудиту.

 

Тема 2.2. Внутрішня система забезпечення якості освіти в закладі загальної середньої освіти: компоненти та алгоритм розбудови

 

Стратегія (політика) забезпечення якості освіти ЗЗСО скерована на відповідність результатів навчання учнів державним стандартам освіти, партнерство в навчанні та взаємодію, запобігання булінгу, розвиток академічної доброчесності, прозорість та інформаційну відкритість діяльності ЗЗСО, створення умов для безперервного професійного розвитку педагогічних працівників, справедливе та об'єктивне оцінювання результатів навчання учнів, забезпечення умов для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій (за потреби) та академічної свободи учасників освітнього процесу. Ключові аспекти розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти в ЗЗСО. Розроблення та затвердження Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти закладу. Алгоритм розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти в ЗЗСО.

 

Тема 2.3. Моделі самооцінювання. Самооцінювання якості освітніх і управлінських процесів: ключові аспекти реалізації

 

Види (моделі) самооцінювання, а саме: щорічне комплексне самооцінювання (за всіма компонентами внутрішньої системи); щорічне самооцінювання за певними напрямами освітньої діяльності, а також періодичне комплексне самооцінювання; щорічне комплексне самооцінювання за окремими рівнями освіти, на яких заклад освіти провадить освітню діяльність (початкова, базова, профільна середня освіта); інша модель, визначена закладом освіти. Самооцінювання якості освітньої діяльності передбачає наступні етапи: збір та аналіз інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації; узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти; обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти. Критерії, процедури та інструменти для результативного здійснення самооцінювання. Релевантність інформації для всебічного вивчення та об'єктивного самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти. Методи збору інформації (опитування, спостереження за проведенням навчальних занять, вивчення документації). Рівні оцінювання якості освітньої діяльності, що визначаються під час інституційного аудиту (для кожного напряму освітньої діяльності закладу освіти): перший (високий), другий (достатній), третій (вимагає покращення), четвертий (низький). Обговорення і оприлюднення результатів самооцінювання.

 

Тема 2.4. Особливості самооцінювання освітнього середовища закладу освіти. Освітнє середовище закладу освіти: безпечне, комфортне, мотивуюче. Як виміряти якість

 

Роль освітнього середовища в забезпеченні якості освітньої та управлінської діяльності ЗЗСО. Створення безпечних і комфортних умов навчання та праці. Облаштування території закладу, навчальних приміщень, їдальні відповідно до вимог Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти. Шляхи забезпечення необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, в тому числі для самостійної роботи учнів; використання інформаційних ресурсів . Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації: планування і реалізація заходів, спрямованих на запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі; створення правил поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти, спрямованих на забезпечення дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини. Створення в закладі освіти інклюзивного, розвивального, мотивуючого до навчання освітнього середовища з урахуванням принципів універсального дизайну та розумного пристосування; спрямованого на реалізацію прав усіх учнів на освіту, забезпечення їхньої мотивації до навчання, фізичної, психологічної та соціальної безпеки, комфортних умов праці та навчання. Вимоги, критерії, індикатори та інструментарій для самооцінювання освітнього середовища закладу освіти.

 

Тема 2.5. Вимірюємо якість системи оцінювання результатів навчання учнів

 

Система оцінювання результатів навчання учнів, яка забезпечує справедливе, неупереджене, об'єктивне та доброчесне оцінювання. Розроблення критеріїв, правил і процедур оцінювання результатів навчання на основі визначених законодавством критеріїв оцінювання шляхом їхньої конкретизації відповідно до навчальних предметів (інтегрованих курсів), форм організації освітнього процесу, видів діяльності учнів конкретного ЗЗСО. Справедливість та об'єктивність оцінювання результатів навчання учнів, політика забезпечення компетентнісного підходу в оцінюванні результатів навчання учнів ЗЗСО. Систематичне відстеження результатів навчання кожного учня та надання йому (за потреби) підтримки в освітньому процесі, впровадження системи формувального оцінювання. Спрямованість системи оцінювання на формування в учнів відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання та взаємооцінювання. Вимоги, критерії, індикатори та інструментарій для самооцінювання системи оцінювання результатів навчання учнів.

 

Тема 2.6. Особливості самооцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників

 

Ефективне планування та прогнозування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх технологій, форм організації освітнього процесу та підходів до оцінювання навчальних досягнень. Формування та реалізація індивідуальних освітніх траєкторій розвитку учнів (у разі потреби). Організація та самоорганізація безперервного професійного розвитку педагогічних працівників, створення умов для вдосконалення ними загальних, професійних компетентностей і soft skills (організаційні навички, успішні комунікації, критичне мислення, здатність вирішувати проблеми, гнучкість тощо). Визначення критеріїв оцінювання діяльності педагогічних працівників з урахуванням відповідного професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» Визначення процедури оцінювання педагогічної діяльності, механізми та шляхи розроблення і використання шкали такого оцінювання (відповідно до визначених критеріїв оцінювання), проведення внутрішнього моніторингу в закладі освіти, визначення професійних компетентностей або окремих знань, умінь педагогічного працівника, що потребують удосконалення та педагогічної підтримки (за потреби). Створення умов для індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагогічних працівників. Провадження педагогічної діяльності на засадах академічної доброчесності. Вимоги, критерії, індикатори та інструментарій для самооцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників ЗЗСО.

 

Тема 2.7. Управлінські процеси закладу освіти. Освітня програма, модельні програми, робочі навчальні плани закладу загальної середньої освіти. Самооцінювання

 

Створення системи управління в ЗЗСО. Забезпечення ефективності освітнього та управлінського процесів ЗЗСО (стратегія розвитку, статут, освітня програма, річний план, положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, положення про академічну доброчесність (у разі, якщо не є складовою положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти), освітня програма, модельні програми, робочі навчальні плани ЗЗСО). Налагодження управлінських та адміністративних процесів у закладі освіти. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм, формування і плекання цінностей в учасників освітнього процесу. Прийняття ефективних управлінських рішень, що сприяють покращенню якості освітньої діяльності у закладі освіти. Механізми обрання (створення), затвердження освітньої, модельних програм, робочих навчальних планів ЗЗСО. Використання електронного інструментарію НУШ, у тому числі конструктора навчальних планів. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників. Організація проведення самооцінювання управлінських процесів у закладі: вимоги, критерії, індикатори та інструментарій для самооцінювання управлінських процесів закладу загальної середньої освіти. Здійснення аналізу рівня розвитку напрямів діяльності закладу освіти та визначення шляхів удосконалення якості освітньої діяльності. Визначення тенденцій розвитку управлінських процесів у ЗЗСО та внесення відповідних коректив до стратегії розвитку закладу, річного плану роботи та інших документів .

 

Тема 2.8. Формування політики дотримання академічної доброчесності

 

Шляхи формування культури учасників освітнього процесу ЗЗСО щодо дотримання академічної доброчесності. Організаційні заходи щодо дотримання академічної доброчесності учасниками освітнього процесу. Система та механізми забезпечення академічної доброчесності як важливий компонент внутрішньої системи якості освіти, який стосується усіх учасників освітнього процесу. Формування академічної доброчесності учасників освітнього процесу, спрямоване на недопущення таких явищ, як плагіат, обман, фальсифікація, списування, несправедливе оцінювання тощо. Процедури забезпечення академічної доброчесності, а саме: інформування учасників освітнього процесу про принципи академічної доброчесності, запобігання академічної недоброчесності за допомогою встановлення певних правил в освітньому процесі, реагування на випадки порушення академічної доброчесності тощо. Види академічної відповідальності. Вибір академічної відповідальності відповідно до вчинених порушень учасниками освітнього процесу.

 

Тема 2.9. Роль засновника у забезпеченні якості освіти

 

Сфери відповідальності засновника: розвиток освітнього середовища; стратегічний розвиток закладів освіти; формування кадрового складу керівників закладів освіти; підтримка професійного розвитку педагогічних працівників. Співпраця засновників із керівниками ЗЗСО щодо забезпечення якості освітньої діяльності закладу освіти. Участь засновника в проведенні аудиту. Механізм ініціювання засновником позапланового аудиту закладу освіти. Алгоритм дій засновника після проведення інституційного аудиту в закладі освіти.

 

МОДУЛЬ 3.

 ОСНОВИ КОНЦЕПЦІЇ ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ЩОДО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ КОМФОРТНОГО І БЕЗПЕЧНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

 

Тема 3.1. Кризовий менеджмент в умовах суспільних змін. Створення безпечного освітнього середовища закладу загальної середньої освіти

 

Команда антикризового менеджменту. Розподілення ролей. 8 правил антикризового менеджменту в умовах суспільних змін. Вимоги до безпечного освітнього середовища закладу загальної середньої освіти (забезпечення комфортних і безпечних умов навчання і праці; створення освітнього середовища, вільного від будь яких форм насильства та дискримінації; формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору), критерії до оцінювання вимог. 10 кроків для створення безпечного освітнього середовища у закладі загальної середньої освіти. Кодекс безпечного освітнього середовища, його роль у соціальному навчанні та формуванні особистої гідності, безпеки життя та громадянської позиції учасників освітнього процесу загальноосвітнього закладу. Алгоритм і етапи створення Кодексу безпечного освітнього середовища, його структурні компоненти. Реалізація і моніторинг виконання положень Кодексу безпечного освітнього середовища. Концепція і план благополуччя та добробуту в закладі загальної середньої освіти: практична реалізація ідеї. Організація освітнього процесу в умовах воєнного стану. Забезпечення безпеки учасників освітнього процесу – пріоритетне завдання керівника ЗЗСО.

 

Тема 3.2. Концепція благополуччя та добробуту в закладі загальної середньої освіти. Впровадження здоров’язбережувальних технологій в освітній процес. Організація здорового харчування

 

Здійснення директором політики створення і розвитку благополуччя і добробуту в ЗЗСО, що сприяє відчуттю спільноти та відповідальності за розвиток кожної особистості. Структура і зміст концепції благополуччя та добробуту в ЗЗСО. Залучення партнерів для забезпечення благополуччя та добробуту: місцеві громади, спортивні клуби, музичні школи, некомерційні організації тощо. Емоційне, фізичне, психологічне, соціальне благополуччя учасників освітнього процесу. Створення умов для розвитку унікальності та індивідуальності всіх учасників освітнього процесу ЗЗСО. Використання здоров'язбережувальних технологій в освітньому процесі. Активні перерви та відпочинок. Створення позитивного мікроклімату для індивідуального розвитку кожного учасника освітнього процесу. Порядок організації харчування учнів ЗЗСО. Вимоги і норми до харчування різних вікових груп учнів.

 

Тема 3.3. Розвиток лідерської спільноти закладу освіти. Персональний план розвитку шкільного лідера

 

Засади створення лідерської спільноти ЗЗСО. Визнання лідерства та принципів командності як корпоративної цінності та пріоритетів діяльності. Визначення управлінського потенціалу команди, перелік знань, вмінь, навичок, професійно важливих особистісних якостей керівника ЗЗСО і членів лідерської спільноти. Забезпечення організаційно-педагогічних умов для ефективної діяльності лідерської спільноти (приміщення, обладнання, матеріально-технічне забезпечення тощо). Визначення структури та функцій лідерської спільноти, розподіл функцій та зон відповідальності між її членами. Сприяння керівника ЗЗСО безперервному професійному розвитку лідерів шляхом організації навчань, тренінгів, «майстер-класів», наставництва з командоутворення та розвитку лідерських якостей. Мотивування до участі лідерів в проєктах, грантах з метою розвитку персоналу та відповідно закладу освіти. Формування та розвиток інформаційної структури лідерської спільноти, способів внутрішніх і зовнішніх комунікацій. Персональний (індивідуальний) план розвитку шкільного лідера: структура, зміст, індивідуальний підхід до його побудови та реалізації. Персональний план розвитку шкільного лідера як інструмент до самомотивації, саморозвитку і самозростання.

 

Тема 3.4. Запобігання і протидія мобінгу і булінгу в освітньому середовищі

 

Поняття мобінгу в освітньому середовищі. Причини, ознаки мобінгу і способи запобігання проявів цькування серед педагогічних працівників. Поняття булінгу в освітньому середовищі та його типові ознаки. Принципи побудови антибулінгової політики закладу загальної середньої освіти. План заходів із протидії булінгу (цькуванню), його структурні елементи, порядок затвердження і оприлюднення. Роль керівника у створенні сприятливих умов для забезпечення освітнього процесу в атмосфері поваги, партнерської взаємодії, взаємодопомоги, взаємопідтримки, формуванні національних, морально-етичних цінностей, що сприяють створенню атмосфери професійного і особистісного зростання учасників освітнього процесу.

 

Тема 3.5. Дистрибутивне лідерство та формування команди: як організувати сучасний заклад освіти

 

Забезпечення умов для дистрибутивного лідерства. Засади формування управлінської та шкільної лідерських команд. Розподіл завдань щодо функціональних обов'язків, а також щодо особистісних і лідерських якостей. Організація процесу делегування відповідальності та повноважень окремим учасникам освітнього процесу або лідерським спільнотам закладу освіти. Мотивування директором ЗЗСО учасників освітнього процесу до активної участі у прийнятті рішень, здобуванні найкращого практичного лідерського досвіду. Залучення педагогічного, учнівського, батьківського колективів до планування діяльності ЗЗСО. Організація контролю/взаємоконтролю і відповідальності/взаємовідповідальності лідерів за доручені справи. Відкритість і прозорість у звітності перед засновником і учасниками освітнього процесу. Створення і розвиток іміджу сучасного закладу освіти засобами дистрибутивного лідерства. Маркетингові та іміджеві технології розвитку сучасного ЗЗСО. Інноваційний директор школи – лідер управлінських і освітніх процесів у ЗЗСО, ініціатор змін і нововведень, харизматична особистість, здатна до безперервного особистісного і професійного розвитку, яка об'єднує навколо себе творчих і компетентних особистостей, готових до змін, власного розвитку і стратегічного розвитку закладу освіти.

 

Тема 3.6. Батьки та інші зацікавлені сторони: можливості та виклики щодо формування безпечного освітнього середовища

 

Організація партнерських взаємовідносин із батьками та особами, що їх заміняють. Дистанційні та очні інтерактивні форми взаємодії. Цифрові застосунки та інформаційно-цифрові технології в організації кібербезпеки учасників освітнього процесу. Анкетування і опитування батьків щодо забезпечення безпеки освітнього середовища в ЗЗСО. Форми та принципи ефективного партнерства в організації безпечного освітнього середовища ЗЗСО. Залучення і сприяння до активної участі батьків у діяльності ЗЗСО, зокрема, у волонтерстві, проєктах, позакласних і позашкільних заходах у межах громади, України та світу. Забезпечення рівних умов для всіх батьків. Врахування різноманітності та індивідуальності родин учнів. Спільне вироблення правил культури співпраці. Відповідальність директора ЗЗСО за розвиток співпраці. Сучасні виклики у формуванні безпечного освітнього середовища, зокрема, в умовах воєнного стану в Україні. Залучення директором ЗЗСО батьків до подолання існуючих викликів.

 

Тема 3.7. Успішні комунікації керівника закладу загальної середньої освіти: ефективна взаємодія

 

Розроблення стратегій успішних комунікацій директора ЗЗСО. Теза, аргументи, що підтверджують тезу, висновки. Вербальні та невербальні засоби успішних комунікацій. Закон успішних комунікацій Альберта Меграбіана. Ознаки та чинники успішного спілкування. Критерії ефективності спілкування. Роль керівника-медіатора в запобіганні та і розв'язанні конфліктних ситуацій. Принципи ефективної партнерської взаємодії керівника ЗЗСО із засновником, представниками громад різних рівнів і учасниками освітнього процесу. Компетентність педагогічного партнерства. Партнерська взаємодія як співробітництво, коли успіхи одних учасників спільної діяльності стимулюють більш продуктивну і цілеспрямовану діяльність її учасників.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

 

Практичне завдання 1. Розроблення матриці стратегічного планування закладу освіти (SWOT-аналіз)

Мета: сформувати навички стратегічного аналізу внутрішнього та зовнішнього середовища ЗЗСО для визначення пріоритетних цілей розвитку закладу.

Завдання: для свого закладу освіти (або змодельованого кейсу) складіть SWOT-матрицю (по 3–4 фактори в кожному блоці: сильні та слабкі сторони, можливості й загрози) та на її основі сформулюйте 2 стратегічні та 3 операційні цілі Стратегії розвитку ЗЗСО на наступний навчальний рік.

 

Практичне завдання 2. Моделювання інструментарію самооцінювання системи оцінювання учнів (ВСЗЯО)

Мета: навчитися розробляти діагностичний інструментарій для моніторингу прозорості та об'єктивності оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти.

Завдання: розробіть онлайн-анкету (до 6 запитань із варіантами відповідей та шкалою оцінки) для опитування учнів 7–9 класів або їхніх батьків щодо критеріїв оцінювання, зворотного зв’язку від учителів та практики формувального оцінювання у закладі.

 

Практичне завдання 3. Проєктування системи забезпечення академічної доброчесності в ЗЗСО

Мета: відпрацювати алгоритм реагування на випадки академічної недоброчесності та впровадження превентивних заходів у шкільну практику.

Завдання: розробіть покроковий алгоритм дій керівника у ситуації системного академічного плагіату/списування під час підсумкового контролю (включаючи фіксацію, роботу комісії з доброчесності, заходи впливу та психолого-педагогічну профілактику).

 

Практичне завдання 4. Складання антикризового плану безпеки освітнього середовища

Мета: опанувати інструменти оперативного реагування та побудови комплексної безпекової моделі закладу освіти в умовах надзвичайних ситуацій.

Завдання: складіть чек-лист готовності закладу освіти до роботи в кризових умовах (безпека укриття, логістика евакуації, алгоритм оповіщення батьків, протокол надання першої психологічної допомоги) із розподілом зон відповідальності між членами антикризової команди.

 

Практичне завдання 5. Складання індивідуального плану професійного розвитку педагога з елементами наставництва

Мета: розвинути вміння супроводу професійного зростання працівників та організації супервізії/педагогічної інтернатури.

Завдання: на основі Професійного стандарту вчителя ЗЗСО змоделюйте індивідуальну траєкторію професійного розвитку для молодого спеціаліста (або вчителя, що потребує методичної підтримки) на 1 семестр: визначте 2 компетентності для вдосконалення, форми підвищення кваліфікації та графік консультацій із наставником.

 

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

1. Нормативно-правові засади автономії закладу загальної середньої освіти (академічна, організаційна, фінансова, кадрова) відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту».
2. Алгоритм розроблення, затвердження та моніторингу реалізації Стратегії розвитку закладу освіти та її узгодження з цілями громади.
3. Організація діловодства та номенклатура справ ЗЗСО: нормативні вимоги, особливості впровадження системи електронного документообігу та захист персональних даних.
4. Професійний стандарт керівника ЗЗСО: структура трудових функцій, професійні компетентності та інструменти особистісного самооцінювання лідерського потенціалу.
5. Моделі побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти (ВСЗЯО): циклічність, етапи самооцінювання освітніх і управлінських процесів та критерії аналізу за рекомендаціями Державної служби якості освіти.
6. Процедура підготовки закладу освіти до інституційного аудиту: аналітичний збір даних (опитування, спостереження, вивчення документації) та робота з експертними висновками.
7. Розбудова безпечного та безбар'єрного освітнього середовища: дотримання вимог Санітарного регламенту, принципи універсального дизайну та організація цивільного захисту й укриттів.
8. Формування інституційної культури академічної доброчесності в ЗЗСО: розроблення локального положення, запобігання плагіату та регламент реагування на факти порушень.
9. Організація наставництва та педагогічної інтернатури: методичний супровід новопризначених педагогів, супервізія та мотивація вчителів до сертифікації й безперервного професійного розвитку.
10. Перевірте себе, чи є Ви ефективним лідером Нової української школи в умовах сучасних викликів:

у закладі впроваджено дистрибутивне лідерство, повноваження та відповідальність делегуються між членами управлінської команди;

освітній процес орієнтований на дитиноцентризм, психологічну безпеку та підтримку благополуччя (well-being) учнів і вчителів;

функціонує прозора та дієва система протидії булінгу й мобінгу з чітким планом реагування;

управлінські рішення ухвалюються на основі аналізу верифікованих даних самооцінювання освітньої діяльності;

вибудувано культуру довіри та відкритої взаємодії з батьками, засновником і місцевою громадою;

створено сприятливі умови для інноваційної діяльності педагогів, свободи вибору модельних програм та авторських підходів;

розроблено та діє чіткий антикризовий протокол безпеки освітнього процесу в умовах надзвичайних ситуацій та воєнного стану.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 року № 800, із змінами, внесеними згідно з Постановою Кабінету Міністрів України від 27 грудня 2019 року № 1133. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 22.06.2026).
2. Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» від 15.09.2021 № 957 / Відомості Верховної Ради України. URL: Перейти за покликанням . (дата звернення: 22.06.2026).
3. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти. Постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
4. Про електронні документи та електронний документообіг: Закон України від 22.05.2003 №851-IV. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
5. Про запобігання корупції. Закон України від 14 жовтня 2014 року № 1700-VII. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
6. Про засади запобігання та протидії дискримінації в Україні. Закон України від 6 вересня 2012 року № 5207-VI. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
7. Про затвердження Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти: постанова Кабінету Міністрів України від 12 лютого 2020 р. № 86 // Офіційний вісник України. – 2020.
8. Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників. Постанова Кабінету Міністрів України від 27 грудня 2018 року № 1190. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
9. Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 09 трав. 2018 р. № 131 // Офіційний вісник України. – 2018. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
10. Про захист персональних даних. Закон України від 1 червня 2010 року № 2297-VI. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
11. Про освіту. Закон України від 5 вересня 2017 року № 2145-VIIІ. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
12. Про повну загальну середню освіту. Закон України від 16 січня 2020 року № 463-IX. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).

 

Основна література

1. Абетка для директора [Електронний ресурс] // 2-ге видання. — 2022. URL:https://sqe.gov.ua/wp-content/uploads/2021/08/Abetka_dyrektora_2021_SQE_SURGe.pdf (дата звернення: 22.06.2026).
2. Впроваджуємо інклюзію в закладі освіти. Посібник для директорів закладів освіти у творенні якісного інклюзивного освітнього середовища для дітей з особливими освітніми потребами. URL:https://sqe.gov.ua/wp-content/uploads/2023/09/Inclusion_zaklad_osvity_SQE-SURGe_2023.pdf (дата звернення: 22.06.2026).
3. Горбатюк Р. М., Кравець С. П. Стратегічне управління розвитком закладів загальної середньої освіти в умовах реформування : монографія.  Київ : Освіта України, 2022. 180 с. 
4. Навчально-методичний збірник-тренажер з питань вивчення законодавства України у сфері загальної середньої освіти для керівників та педагогічних працівників закладів освіти, працівників органів управління освітою та методичних установ, а також усіх, хто цікавиться питаннями нормативно-правового забезпечення системи освіти. Упорядники : Моравська Н. С., Ящишин І. В., Музика М. С., Ручаковський А. М. : Управління Державної служби якості освіти у Тернопільській області. - 2020.
5. Лунячек В. Нова українська школа: практична реалізація / В. Лунячек [Електронний ресурс]. - Режим доступу : Перейти за покликанням
6. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 року № 988-р. URL:  Перейти за покликанням   (дата звернення: 22.06.2026).
7. М. Андрощук, О. В. Віролайнен, «Теоретико-методологічні основи організації змішаного навчання у закладі загальної середньої освіти», Вісник післядипломної освіти. Серія: Педагогічні науки, Вип. 15(44), с. 10-24, 2021. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 22.06.2026).
8. Андрощук, О. Ворон, «Формування інформаційної культури керівника загальноосвітнього навчального закладу в умовах післядипломної освіти», Нова педагогічна думка, № 2(86), с. 13-16, 2016. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
9. Стратегічний план діяльності Міністерства освіти і науки України. Офіц. вебсайт МОН України. 2024. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 22.06.2026).
10. Як розробити стратегію розвитку школи: план для директора. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).

 

Додаткова література

1. Беккер О. Внутрішня система забезпечення якості освіти: інструменти та практики. – К.: АСОІЗ, 2022.
2. Від керівника до лідера: практичні поради для директорів шкіл та керівників відділів освіти. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
3. Ворон О., Кічук Ю., Ємельянова О., Степанов С., Шевцова Н. Використання веб-застосунків Google для створення навчального середовища у воєнних умовах. Дані та метадані [Інтернет]. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
4. Г. М. Тимошко, Організаційна культура керівника загальноосвітнього навчального закладу: теорія та практика. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
5. Назаренко Л., Федосова А. та ін. Діагностика стратегії розвитку закладу освіти: релевантність цілей та можливостей // Вересень. 2024. Т. 3, №102.
6. Протидія булінгу (короткий опис, приклади). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
7. Рамський А. Ю., Казак О. О. Розвиток системи управління та фінансування закладів загальної середньої освіти // Журнал стратегічних економічних досліджень. 2023. № 2(13). С. 8–15.
8. Розбудова миру. Профілактика і вирішення конфлікту з використанням медіації: соціально-педагогічний аспект. URL: http://lastrada.org.ua/ucp_file.php?c=JqVIjfoFBStqlCLmilwsfbXKGCUY1e (дата звернення: 22.06.2026).
9. С. Сидорук, Г. Тригубець. Самооцінювання управлінської діяльності: підказки експертів, як провести. Практика управління закладом освіти, № 11, 2021. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
10. Тенденції якості освітньої діяльності закладів загальної середньої освіти. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 22.06.2026).
11. Як створити недискримінаційне середовище у школі: покрокова інструкція для директора. URL:https://sqe.gov.ua/yak-stvoriti-nediskriminaciyne-sered/ (дата звернення: 22.06.2026).

Після завершення навчання слухач (слухачка): готовий до  виконання трудових функцій: забезпечення стратегічного управління розвитком закладу освіти; забезпечення управління якістю освітньої діяльності; забезпечення партнерської та мережевої взаємодії; організація безпечного і здорового освітнього середовища; забезпечення власного безперервного професійного розвитку.