Вихователі закладів дошкільної освіти

Можливості підвищення кваліфікації Вихователі закладів дошкільної освіти

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Комунальний навчальний заклад Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів»

Інформація про розробника (розробників):

Комунальний навчальний заклад Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів» (Корж Т.М., старший викладач кафедри педагогіки, психології та менеджменту освіти Комунального навчального закладу Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів»; Нечипорук Н.І., старший викладач кафедри педагогіки, психології та менеджменту освіти Комунального навчального закладу Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів»)

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: Розвиток професійних компетентностей: поглиблення знань із організації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти, опанування нових фахових методик та освітніх технологій

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

Інше: інституційна (очно-дистанційна)

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Інше: вихователі закладів дошкільної освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)

Складники системи освіти та рівні освіти:

дошкільна освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

Вихователь ЗДО. А1 Прогностична компетентність
Вихователь ЗДО. А2 Організаційна компетентність
Вихователь ЗДО. A3 Оцінювально-аналітична компетентність
Вихователь ЗДО. A4 Предметно-методична компетентність
Вихователь ЗДО. Б1 Здоров'язбережувальна компетентність
Вихователь ЗДО. Б2 Проєктувальна компетентність
Вихователь ЗДО. B1 Психо-емоційна компетентність
Вихователь ЗДО. В2 Педагогічне партнерство
Вихователь ЗДО. Г1 Здатність до навчання впродовж життя
Вихователь ЗДО. Г2 Інформаційно-комунікаційна компетентність

2. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Програмою передбачено поєднання лекційних і практичних занять, самостійної роботи слухачів та контрольних заходів. Зміст і форми навчальної діяльності спрямовані на досягнення визначених програмою результатів навчання, удосконалення професійних компетентностей вихователів закладів дошкільної освіти та практичне застосування набутих знань і вмінь у професійній діяльності.

Самостійна робота передбачає опрацювання нормативно-правових і навчально-методичних матеріалів, поглиблення змісту програми та виконання професійно орієнтованих завдань. На самостійне опрацювання передбачено теми «Психологічна підтримка учасників освітнього процесу» та «Інклюзивна освіта: теорія і практика».

Підсумкові заходи: випускний проєкт, вихідне тестування

Зміст програми складається з 4 модулів та 11 взаємопов’язаних тем. На етапі завершення навчання за Програмою слухачі складають вихідний тест із 30 питань. Максимальна кількість балів, яку можуть отримати учасники, – 100 балів. Прохідний бал – 70. Учасники, які успішно пройшли навчання та склали підсумковий тест, отримують свідоцтво.

Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає: 60 год, з них: 8 год – лекційні заняття, 10 год – практичні заняття, 40 год – самостійна робота, 2 год – контрольні заходи.

Назва навчальної теми	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота		Контрольні заходи		Усього
МОДУЛЬ 1. ФІЛОСОФІЯ ОСВІТИ XXІ СТОЛІТТЯ
Тема 1.1. Філософія стоїцизму як інструмент формування ментальної стійкості педагога	2	–	2		–		4
Тема 1.2. Ідея природовідповідності в генезисі модернізації освіти	2	–	2		–		4
Разом за модулем 1	4	–	4		–		8
МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ
Тема 2.1. Професійний стандарт вихователя ЗДО як інструмент самооцінювання та розвитку педагогічної майстерності	2	–	4		–		6
Тема 2.2. Загальна характеристика можливостей системи дистанційного навчання	–	2	–		–		2
Разом за модулем 2	2	2	4		–		8
МОДУЛЬ 3. ОРГАНІЗАЦІЯ, ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТА РЕАЛІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Тема 3.1. Нормативно- правове забезпечення організації дошкільної освіти	2	–	6	–		8
Тема 3.2. Державний стандарт дошкільної освіти: концептуальні засади, структура, завдання, реалізація змісту освітніх напрямів	–	2	6	–		8
Тема 3.3. Розвиток математичної компетентності дітей дошкільного віку в процесі формування математичних понять	–	2	6	–		8
Тема 3.4. Партнерська взаємодія педагогів закладів дошкільної освіти з батьками вихованців	–	2	4	–		6
Разом за модулем 3	2	6	22	–		30
МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ
Тема 4.1. Тематична дискусія «Державний стандарт дошкільної освіти: реалізація компетентністного підходу»	–	2	4	–		6
Тема 4.2. Захист випускних проєктів	–	–	6	–		6
Тема 4.3. Вихідне діагностування	–	–	–	2		2
Разом за модулем 4	–	2	10	2		14
Усього	8	10	40	2		60

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ І. ФІЛОСОФІЯ ОСВІТИ XXІ СТОЛІТТЯ

Тема 1.1. Філософія стоїцизму як інструмент формування ментальної стійкості педагога

Ознайомлення з ключовими принципами стоїцизму. Практичні техніки стоїків для збереження емоційної рівноваги в стресових ситуаціях. Використання стоїчного підходу для ефективного вирішення конфліктів і збереження професійної стійкості. Рекомендації для інтеграції стоїчних практик у щоденну роботу педагога.

Тема 1.2. Ідея природовідповідності в генезисі модернізації освіти

Ідея природовідповідностіу філософських поглядах античних вчених. Суть світоглядної концепції природовідповідності за Я.Коменським та її прояв у його педагогічних ідеях. Вікова періодизація за Аристотелем, Я.Коменським, Ж.‑Ж.Руссо. Природовідповідність як філософський принцип панпедії (всезагальної мудрості) Я.А. Коменського. Використання ідеї природовідповідності у біоніці. Ідея природовідповідності в педагогічних інноваціях Г.С. Сковороди («сродність» праці) та М. Монтессорі (урахування сензитивних періодів у розвитку дитини). Вплив принципу на виникнення педагогічних інновацій в умовах сьогодення.

МОДУЛЬ ІІ. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ

Тема 2.1. Професійний стандарт вихователя закладу дошкільної освіти як інструмент самооцінювання та розвитку педагогічної майстерності.

Ознайомлення з основними положеннями професійного стандарту вихователя ЗДО. Трудові функції – невід’ємна частина стандарту для кожної професії згідно з українським законодавством Сфери застосування вихователями Професійного стандарту. Самооцінювання вихователя ЗДО власної професійної діяльності; планування та визначення траєкторії професійного розвитку; планування його підвищення кваліфікації.

Тема 2.2. Загальна характеристика можливостей системи дистанційного навчання

Система дистанційного навчання: основні характеристики, можливості. Створення акаунту. Реєстрація на курси з основного та додатково фаху, спецкурсів. Робота в середовищі: складання тестових завдань, способи розміщення виконаних завдань, комунікація, зворотній зв'язок.

МОДУЛЬ ІІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ, ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТА РЕАЛІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Тема 3.1. Нормативно-правове забезпечення організації дошкільної освіти

Законодавство в галузі освіти. Структура та змісту Закону України «Про дошкільну освіту». Система дошкільної освіти та державна політика у сфері дошкільної освіти. Основні завдання законодавства України в сфері дошкільної освіти. Механізми здобуття та доступність здобуття дошкільної освіти. Суб'єкти освітньої діяльності. Суть концептуальних засад, особливості структурування Державного стандарту дошкільної освіти. Новий Державний стандарт дошкільної освіти.

Тема 3.2. Державний стандарт дошкільної освіти: концептуальні засади, структура, зміст, завдання, умови реалізації.

Вектори Державного стандарту дошкільної освіти, його відповідність викликам сучасної дошкільної освіти та запитам практиків. Суть концептуальних засад, особливості структурування Державного стандарту дошкільної освіти. Аналіз цінності дитинства як основи стандарту дошкільної освіти, базові принципи та умови реалізації стандарту дошкільної освіти. Новий Державний стандарт дошкільної освіти .

Тема 3.3. Розвиток математичної компетентності дітей дошкільного віку в процесі формування математичних понять

Формування емоційно-ціннісного ставлення до логіко-математичної та дослідницької діяльності в дітей дошкільного віку. Формування уявлень про основні математичні поняття. Оволодіння навичками логіко-математичної та дослідницької діяльності. Розвивальні математичні ігри як засіб розвитку особистісного потенціалу дитини. Особливості проведення дидактичних математичних ігор.

Тема 3.4. Партнерська взаємодія педагогів закладів дошкільної освіти з батьками вихованців

Реалізація партнерської взаємодії педагогів закладу дошкільної освіти з батьками вихованців. Закон України «Про дошкільну освіту» про педагогічну підтримку батьків. Аналіз вимог професійних стандартів «Вихователь закладу дошкільної освіти», «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» щодо партнерської взаємодії учасників освітнього процесу. Першочергові завдання закладу дошкільної освіти у воєнний час щодо взаємодії з батьками. Напрями реалізації взаємодії закладу дошкільної освіти з родинами. Форми партнерської взаємодії закладу дошкільної освіти з батьками вихованців.

3.1. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Розроблення алгоритму психоемоційного розвантаження для конкретної вікової групи (на вибір) під час повітряної тривоги (опис 3-4 рухливих, дихальних чи арттерапевтичних вправ).

2. Розроблення авторської інтерактивної гри для дошкільників на одній із платформ (наприклад, LearningApps, Wordwall або Canva) за обраним освітнім напрямом Держстандарту. Слухач надсилає посилання на готовий продукт.

3. Розроблення плану проведення нетрадиційних батьківських зборів.

4. Складання плану роботи на день для будь-якої вікової групи з урахуванням власної моделі планування освітнього процесу в закладі дошкільної освіти.

5. Розроблення (представлення, якщо вже є) моделі STREAM- лабораторії як нового елементу предметно-розвивального середовища закладу дошкільної освіти.

3.2. ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

Сучасні методи та підходи до професійного розвитку вихователя.
Психологічні техніки відновлення ресурсного стану педагогів та дітей в умовах війни.
Розробка індивідуальної програми розвитку дитини.
Інтегрований підхід в організації освітнього процесу в ЗДО.
Форми взаємодії між педагогічними колективами ЗДО та НУШ щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти.
Гра як один із найефективніших способів формування соціально-емоційних навичок і підтримки благополуччя дітей.
Форми партнерської взаємодії ЗДО з батьками дітей.
Особливості планування освітнього процесу в ЗДО.
Методи і прийоми формування уявлень про основні математичні поняття.
Інтеграція природничих знань із математичним мисленням, технічною творчістю, мистецтвом і читанням.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ДЖЕРЕЛ

Нормативно-правові документи

Про дошкільну освіту: Закон України від 06.06.2024 № 3788-ІХ. URL: Перейти за покликанням
Положення про деякі типи організації освітньої діяльності закладів дошкільної освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 7 липня 2025 р. № 818. URL:

Перейти за покликанням

Базовий компонент дошкільної освіти України / Байєр О.М. та ін. 2021. 37 с. URL: Перейти за покликанням
Про затвердження Орієнтовних переліків матеріально-технічного, навчально-методичного та інформаційного забезпечення закладу дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 13 серпня 2025 року № 1138. URL: Перейти за покликанням
Про затвердження Положення про дистанційну форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 26.06.2025 року № 926, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 996/44402. URL: Перейти за покликанням
Про затвердження Положення про мережеву форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 21.05.2025 № 746, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 990/44396. URL: Перейти за покликанням
Про затвердження Положення про очну (денну) форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 21.05.2025 № 747, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 26 червня 2025 року за № 991/44397. URL: Перейти за покликанням
Про затвердження Положення про сімейну (домашню) форму здобуття дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 28.05.2025 № 786, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 998/44404. URL: Перейти за покликанням
Про затвердження Положення про форму здобуття дошкільної освіти – педагогічний патронаж : наказ Міністерства освіти і науки України від 23 червня 2025 року № 895, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27 червня 2025 року за № 995/44401. URL: Перейти за покликанням
Про затвердження професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти» : наказ Міністерства економіки України від 19 жовтня 2021 р. № 755-21. URL: Перейти за покликанням

Основна література

Державний стандарт дошкільної освіти: особливості впровадження / упор. : О. Г. Косенчук, І. М. Новик, О. А. Венгловська, Л. В. Куземко. Харків : Вид-во «Ранок», 2021. 240 c.
Дитина: Освітня програма для дітей від 2 до 7 років / наук. кер. проєкту В. О. Огнев’юк ; авт. кол.: Г. В. Бєлєнька, О. Л. Богініч, Н. І. Богданець-Білоскаленко [та ін.] ; Київ. столич. ун-т ім. Б. Грінченка, 2025. 440 с.
Методичний посібник із фасилітації ігрової взаємодії з дітьми дошкільного віку «Граємо разом» / О. Ю. Рома, О. Б. Гончаренко, Л. О. Жданюк та ін.; The LEGO Foundation. Запоріжжя : СТАТУС, 2023. 180 с.
Методичні рекомендації до оновленого Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти). URL: Перейти за покликанням
Освітня програма «Впевнений старт» для дітей молодшого дошкільного віку / Н. В. Гавриш, та ін.; за заг. наук. ред. Т. О. Піроженко. Київ : Українська академія дитинства, 2020. 72 с.
Освітня програма «Впевнений старт» для дітей середнього дошкільного віку / О. К. Безсонова. Н. В. Гавриш, та ін.; за заг. наук. ред. Т. О. Піроженко. Київ : Українська академія дитинства, 2021. 80 с.
Освітня програма «Впевнений старт» для дітей старшого дошкільного віку / Н. В. Гавриш, та ін.; за заг. наук. ред. Т. О. Піроженко. Київ : Українська академія дитинства, 2024. 88 с.
Освітнє середовище закладу дошкільної освіти: технології проєктування : навч.-метод. посіб. / за заг. ред.. О. Д. Рейпольської. Кропивницький : Імекс-ЛТД, 2021. 222 с.
Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» / О. І. Білан ; вид. 2-ге, зі зм і доп. Тернопіль : Мандрівець, 2022. 216 с.
Програма освіти дітей раннього та дошкільного віку «Освіта і піклування / Education & Care» / В.А. Воронов, К.В. Ковальчук, Н.В. Піканова, О.Д. Рейпольська, С.О. Сисоєва, К.Ю. Станкевич. Київ: ФОП В.Б. Ференець, 2021. 130 с. URL: Перейти за покликанням

знання нормативно-правових основ, законодавчих актів у сфері дошкільної освіти, сутності основних ідей, принципів побудови Державного стандарту дошкільної освіти;
уміння організовувати освітній процес відповідно до вимог законодавства, Державного стандарту дошкільної освіти, чинних освітніх програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України, іншими суб’єктами освітньої діяльності, що затверджені у відповідному порядку, попередніх результатів вихованців, їх освітніх потреб;
спроможність створювати безпечне, інклюзивне та мотивувальне освітнє середовище, що сприяє формуванню у дітей дошкільного віку відповідних компетентностей;
готовність до професійної рефлексії, дотримання принципів академічної доброчесності, саморозвитку та навчання впродовж життя

Освітній процес за програмою передбачає поєднання лекційних і практичних занять, самостійної роботи слухачів та контрольних заходів. Зміст і форми навчальної діяльності спрямовані на досягнення визначених програмою результатів навчання, удосконалення професійних компетентностей вихователів закладів дошкільної освіти та практичне застосування набутих знань і вмінь у професійній діяльності.

Практичні заняття передбачають виконання професійно орієнтованих і компетентнісних завдань, аналіз та моделювання педагогічних ситуацій, вирішення професійних кейсів. Самостійна робота спрямована на опрацювання нормативно-правових і навчально-методичних матеріалів, поглиблення змісту програми та виконання професійно орієнтованих завдань.

Контроль результатів навчання здійснюється відповідно до визначеної програмою системи оцінювання та включає оцінювання виконаних практичних завдань, розробленого випускного проєкту і вихідного тестування. Підсумкова рефлексія є обов’язковою складовою завершення навчання за програмою. Результати навчання за програмою оцінюватимуться за 100-бальною шкалою.

Практична складова програми орієнтована на виконання професійно спрямованих завдань, моделювання педагогічних ситуацій, використання цифрових інструментів, обмін педагогічним досвідом та професійну рефлексію. Для виконання окремих практичних завдань передбачається використання слухачами цифрових пристроїв із доступом до мережі Інтернет. Реалізація програми передбачає залучення фахівців, які мають відповідну фахову та методичну підготовку з питань організації освітнього процесу в закладі дошкільної освіти, використання сучасних інноваційних технологій у взаємодії з дітьми

Розподіл годин за видами діяльності:

Контроль знань - 2,00
Лекції - 8,00
Практичні заняття - 10,00
Самостійна робота - 40,00

Рецензенти: Ірина Дишлева, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки, психології та менеджменту освіти КНЗ КОР «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів»; Надія Стаднік, кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри педагогіки і психології КЗ КОР «Білоцерківський гуманітарно-педагогічний фаховий коледж»

Завдання підвищення кваліфікації: актуалізувати знання щодо нормативно-правових засад реалізації державної політики в сфері дошкільної освіти; поглибити й розширити знання з теорії і практики організації освітнього процесу, що забезпечує якісні зміни та створює передумови для інноваційних перетворень у сучасній системі дошкільної освіти; Активізувати розвиток значущих професійних якостей педагогів; удосконалити вміння відповідно до основних напрямів державної політики, її європейського вектора розвитку; поглибити й розширити теоретичні знання з фахових і психолого-педагогічних дисциплін; удосконалення здатності та готовності планувати освітній процес з урахуванням положень Державного стандарту дошкільної освіти для вибудовування індивідуальної освітньої траєкторії дитини дошкільного віку; формування здатності педагогічних працівників організовувати різні види діяльності дітей на засадах діяльнісного, компетентнісного, особистісно-орієнтованого, інтегрованого, соціокультурного підходів; вдосконалення готовності педагогів до організації партнерства з батьками вихованців задля підвищення культури відповідального батьківства

Система та критерії оцінювання результатів: Оцінювання результатів навчання здійснюється на засадах компетентнісного підходу та передбачає визначення рівня засвоєння теоретичних знань, сформованості практичних умінь, здатності застосовувати набуті знання у професійній діяльності та здійснювати рефлексію власного навчання. Результати навчання за програмою оцінюються за 100-бальною шкалою. Максимальна кількість балів розподіляється за видами навчальної діяльності таким чином: • виконання практичних завдань − 30 балів: повнота та правильність виконання завдань, доцільність застосування запропонованих методів та інструментів, здатність використовувати набуті знання для розв’язання практичних професійних завдань; • розроблення випускного проєкту – 40 балів: актуальність теми та її відповідність змісту Державного стандарту дошкільної освіти; практична цінність та інноваційність; цифрова грамотність та оформлення; якість захисту / обґрунтування роботи; • вихідне тестування − 30 балів: правильність відповідей на тестові завдання; • прохідний поріг − не менше 70 % правильних відповідей. Підсумкова рефлексія є обов’язковою складовою оцінювання результатів навчання та передбачає осмислення слухачами досягнутих результатів, самооцінювання власного навчального поступу, визначення набутих знань і вмінь та можливостей їх практичного застосування у професійній діяльності. Проводиться з використанням Google Форми. Критерії оцінювання результатів навчання: 90–100 балів − високий рівень: слухач/слухачка демонструє системне розуміння змісту програми, успішно виконує практичні завдання, обґрунтовано застосовує набуті знання та вміння у професійних ситуаціях, здійснює змістовну рефлексію результатів навчання; 75–89 балів − достатній рівень: слухач/слухачка засвоїв/засвоїла основний зміст програми, виконує практичні завдання та демонструє здатність застосовувати набуті знання і вміння у професійній діяльності, допускаючи окремі неточності; 60–74 бали − середній рівень: слухач/слухачка демонструє базове розуміння змісту програми та часткову здатність застосовувати набуті знання і вміння під час виконання практичних завдань. Менше 60 балів − недостатній рівень: результати навчання за програмою не досягнуті в обсязі, достатньому для успішного завершення навчання. Для успішного завершення навчання за програмою слухач/слухачка має набрати не менше 60 балів зі 100 можливих, зокрема не менше 26 балів за практичні роботи, та виконати підсумкове тестування з результатом не менше 70 % правильних відповідей.

Авторизуйтесь