Програма підвищення кваліфікації директорів, консультантів центрів професійного розвитку педагогічних працівників

НАВЧАЛЬНО - ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

І ВАРІАНТ

ІІ ВАРІАНТ

ІІІ ВАРІАНТ

ІV ВАРІАНТ

V ВАРІАНТ

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. ЗАВДАННЯ І НАПРЯМИ ДІЯЛЬНОСТІ ЦПРПП 

Тема 1.1. Центри професійного розвитку педагогічних працівників: завдання і напрями діяльності

Ключові питання до теми

Огляд законодавства, що регулюють діяльність Центрів. Мета, завдання і функції Центрів. Управління Центром. Змістове та матеріально-технічне забезпечення діяльності Центру. Кадрове забезпечення Центру. Статус працівників, штатний розпис, оплата праці, посадові інструкції працівників Центру. Фінансування та контроль за діяльністю Центру.

Характеристика профільних ролей працівників Центру у контексті професійного розвитку педагогічних працівників. Працівник Центру як консультант, координатор, фасилітатор, модератор, експерт, супервізор, наставник.

Тема 1.2. Основні напрями освітньої реформи. Організація партнерської взаємодії з педагогами

Ключові питання до теми

Реформування освіти: цілі, завдання та пріоритетні напрями. Дорожня карта реформування освіти. Концепція Нової української школи.  Автономія закладу освіти. Упровадження технології партнерства. 

Складові педагогіки партнерства як ключового компоненту формули Нової української школи.

Моделі партнерських відносин. Дорожня карта організації партнерської взаємодії з педагогами.

Організація фасилітативних зустрічей.

Тема 1.3. Консультування педагогічних працівників щодо їх професійного розвитку

Ключові питання до теми

Професійний розвиток педагога: сутність поняття. Нормативно-правові основи забезпечення професійного розвитку педагогів. Основні завдання ЦПР ПП щодо сприяння професійному розвитку педагогів. 

Форми підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Види підвищення кваліфікації. Суб’єкти підвищення кваліфікації. Тривалість підвищення кваліфікації. Документ про підвищення кваліфікації. Визнання результатів. Джерела фінансування підвищення кваліфікації педагогів. 

Особливості підвищення кваліфікації для різних категорій педагогічних працівників. Орєнтовні критерії визначення ефективності послуги з підвищення педагогічної кваліфікації. Огляд вітчизняних та зарубіжних платформ та онлайн-ресурсів для професійного розвитку педагогічних працівників.

Тема 1.4. Основні принципи інклюзивної освіти.

Організація ефективного інклюзивного навчання.

Ключові питання до теми

Основні принципи інклюзивної освіти та їх реалізація у вітчизняному законодавстві. Національна стратегія розвитку інклюзивної освіти. 

Організація ефективного інклюзивного навчання. Консультування керівників. Рівні управління інклюзивною освітою (вищий, центральний, обласний, місцевий). Повноваження органів державної влади та органів місцевого самоврядування у сфері інклюзивної освіти. Міжвідомче партнерство з питань допомоги дітям з особливими освітніми потребами. 

Інклюзивно-ресурсний центр: основні завдання та напрями діяльності. Аналіз системи надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами та ресурсні можливості спеціальної освіти. Психолого-педагогічне супроводження дитини з особливими освітніми потребами в умовах Інклюзивного навчання. 

Консультування педагогів. Основні завдання та функції команди психолого-педагогічного супроводу. Склад команди психолого-педагогічного супроводу. Організація роботи команди психолого-педагогічного супроводу. 

Партнерські засади в роботі фахівців команди супроводу та батьків дітей з особливими потребами. Форми взаємодії фахівців між собою та з батьками в умовах інклюзивного навчання. Трактування та критерії доступності. Універсальний дизайн у сфері освіти. Основні підходи до застосування концепції універсального дизайну у навчанні.

Тема 1.5. Надання психологічної підтримки педагогам у процесі їхньої професійної діяльності

Ключові питання до теми

Психологічна служба системи освіти як складова державної системи охорони фізичного і психічного здоров’я громадян України. Напрями, завдання, функції діяльності психолога Центру. 

Нормативні документи, якими керується психолог Центру у своїй роботі. Принципи діяльності психолога Центру. Стратегічні завдання діяльності психолога Центру. Система надання психологічних послуг учасникам освітнього процесу в умовах децентралізації та її методичне забезпечення. 

Розмежування функцій шкільного психолога і психолога Центру. Прогнозований функціонал психолога Центру.

МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНІ СТАНДАРТИ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ТА ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тема 2.1. Структура, вимоги професійних стандартів керівника і вчителя ЗЗСО

Ключові питання до теми

Безперервний професійний розвиток педагогічних працівників в контексті забезпечення якості освіти. Огляд професійних стандартів для педагогічних працівників.

Структура професійного стандарту для вчителя. Трудові функції вчителя. Загальні і професійні компетентності вчителя. Професійний стандарт професії «Вчитель початкових класів», «Вчитель ЗЗСО», «Вчитель з початкової освіти» (з дипломом молодшого спеціаліста) ж інструмент планування індивідуальної траєкторії професійного розвитку вчителя.

Структура професійного стандарту для керівника ЗЗСО (директора). Трудові функції керівника ЗЗСО, його загальні і професійні компетентності.

Тема 2.2. Професійні стандарти керівника та вихователя закладу дошкільної освіти

Ключові питання до теми

Реформування дошкільної освіти: цілі, завдання та пріоритетні напрями. Базовий компонент дошкільної освіти та його основні засади. Характеристика цінностей, принципів дошкільної освіти, вимог до організації освітнього процесу та компетентностей, якими має оволодіти дитина до початку навчання у школі. Забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою. Особливості впровадження Базового компонента дошкільної освіти в закладах освіти. Міжнародні критерії оцінювання якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти (наприклад ЕСЕК.8-3). Огляд професійних стандартів педагогічних працівників закладу дошкільної освіти.

Професійний стандарт «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти». Структура професійного стандарту для керівника (директора) ЗДО. Трудові функції, загальні та професійні компетентності керівника закладу дошкільної освіти.

Професійний стандарт «Вихователь закладу дошкільної освіти». Структура професійного стандарту для вихователя ЗДО. Трудові функції, загальні та професійні компетентності вихователя закладу дошкільної освіти.

Тема 2.3. Самооцінювання професійної діяльності педагогічних працівників

Ключові питання до теми

Індивідуальна траєкторія професійного розвитку педагога. 

Самооцінювання професійної діяльності педагогічних працівників як основа для побудови індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагога.

Методи виявлення запитів та потреб педагогів.

Окреслення і планування траєкторії професійного розвитку педагогічного працівника; визначення показників успіху і способів збору й узагальнення інформації, що підтверджуватиме їх.

Механізм моніторингу професійної діяльності педагога. Педагогічна інтернатура.

Допомога вчителю у проведенні самооцінювання професійної діяльності. Критерії та індикатори для оцінювання та самооцінювання педагогічної діяльності. Використання анкети самооцінювання учасником сертифікації власної педагогічної діяльності. Вивчення фахівцями Центру результатів анкетування і портфоліо педагогічних працівників для кращого розуміння їх потреб. Сучасні вимоги до побудови та проведення навчального заняття.

МОДУЛЬ 3. КОНСУЛЬТУВАННЯ КЕРІВНИКІВ ЗЗСО ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Тема 3.1. Консультування керівників закладів освіти щодо організації та забезпечення професійного розвитку педагогів

Ключові питання до теми

Консультування керівників закладів освіти щодо організації та забезпечення професійного розвитку педагогічних працівників (стажування, наставництво тощо). Атестація педагогічних працівників і керівників закладів освіти. Консультування керівників закладів освіти з питань наставництва. Організація інтернатури. Мета, завдання, напрями та форми здійснення наставництва. Характеристика етапів супроводу та підтримки педагогічних працівників.

Тема 3.2. Забезпечення супервізії: мета, напрями та форми здійснення, орієнтовна програма її проведення

Ключові питання до теми

Забезпечення супервізії: мета, завдання, напрями та форми здійснення супервізії, орієнтовна програма її проведення. 

План проведення супервізії: ознайомлення з результатами самооцінювання педагогічного працівника та вибраними пріоритетами для покращення професійної діяльності вчителя; спостереження за діяльністю педагогічного працівника; проведення індивідуальної бесіди (діалогу); створення плану професійного розвитку педагогічного працівника; проведення індивідуального/групового обговорення.

Тема 3.3. Консультування щодо розроблення локальних документів закладу освіти

Ключові питання до теми

Консультування з питання розроблення документів закладу освіти: цикли освітнього процесу, державні стандарти загальної середньої освіти, типові освітні програми, типові навчальні плани, робочий навчальний план, модельні навчальні програми, освітня програма закладу освіти. 

Консультування шодо організації планування діяльності закладу освіти: стратегічне та річне планування.

Особливості організації освітнього процесу за різними формами здобуття освіти, у тому числі з використанням технологій дистанційного навчання.

МОДУЛЬ 4. НОРМАТИВНО-ПРАВОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Тема 4.1. Нормативно-правове забезпечення діяльності ЦПР ПП та закладу освіти

Ключові питання до теми

Пріоритети та завдання національної системи освіти та формування її правового поля. Основні засади державної політики з питань освіти.

Основні нормативно-правові акти у сфері освіти, особливості їх застосування у діяльності Центру та управління закладом освіти.

Нормативно-правові акти в умовах нових викликів.

Нормативні акти органів місцевого самоврядування, Взаємодія органів місцевого самоврядування і Центрів професійного розвитку педагогічних працівників.

Тема 4.2. Документообіг у ЦПР ПП: номенклатура справ

Ключові питання до теми

Види документації, яку доцільно вести у Центрі професійного розвитку педагогів. Вимоги щодо ведення документування. 

Вимоги до розроблення та ведення номенклатури справ. Внутрішній документообіг Центру. Правила внутрішнього трудового розпорядку у Центрі.

Електронний документообіг. Цифрові ресурси менеджменту документів.

Тема 4.3. ЦПР ПП: від стратегії до практики

Ключові питання до теми

Сучасні методики аналізу стану та функціонування освітнього закладу. Види аналізу діяльності: SWOT,  SW,  PEST. 

Побудова стратегії розвитку закладу на основі стратегічної мети, місії та візії освітнього закладу. 

Реалізація стратегії розвитку через річне та оперативне планування. Параметри, критерії та показники стратегічного розвитку закладу.

МОДУЛЬ 5. ОРГАНІЗАЦІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Тема 5.1. Партнерська взаємодія ЦПР ПП з освітніми закладами,  установами та громадськими організаціями

Ключові питання до теми

Організація діяльності ЦПР ПП на засадах толерантності та відкритості.

Забезпечення взаємодії із засновниками, органами управління освітою, закладами освіти. 

Заклади післядипломної педагогічної освіти та інші суб’єкти підвищення кваліфікації педагогічних працівників - партнери у забезпеченні професійного розвитку педагогічних працівників. 

Шляхи забезпечення партнерської взаємодії із науковими та методичними установами, інклюзивно-ресурсними центрами, центрами практичної психології, професійними спільнотами, громадськими організаціями тощо. 

Нетворкінг. Френдінг. Форми презентування Центру на місцевому рівні, забезпечення дієвого інформаційного простору. 

Успішна комунікація, у т. ч. з використанням цифрових технологій. Канали комунікації. Планові комунікації. Ключове повідомлення. Оформлення і розміщення анонсів, новин, корисної інформації для професійного розвитку педагогічних працівників і результативної взаємодії. Структура прес-релізу. Візуалізація інформації. Техніки ефективних комунікацій.

Тема 5.2. Консультування педагогічних працівників щодо побудови індивідуальної траєкторії професійного розвитку педагога

Ключові питання до теми

Особливості навчання дорослих в умовах інформаційного суспільства.

Закономірності та принципи професійного розвитку педагога. Траєкторія професійного розвитку, етапи і кризи професійного розвитку педагогів в умовах реформування освіти. 

Технології супроводу професійного розвитку педагога. 

Мотивація та стимулювання педагогічного працівника до професійного розвитку.

Моніторинг освітніх запитів і потреб у розвитку професійної майстерності педагога. 

Стратегії проєктування професійного розвитку педагогічних працівників. Побудова індивідуальної траєкторії професійного розвитку: план розвитку.

Тема 5.3. Універсальний дизайн у сфері освіти. Основні підходи до застосування концепції універсального дизайну в організації навчання

Ключові питання до теми

Сутність та зміст концепції універсального дизайну в освіті. 

Мета та напрями використання універсального дизайну в освітньому процесі, основні підходи до застосування.

Принципи універсального дизайну: як це працює в освіті.

Тема 5.4. Медіадіяльність ЦПР ПП в нових умовах

Ключові питання до теми

Вебсайт Центру як потужний інструмент взаємодії з освітянами. Призначення відповідальних за збір, оброблення, систематизацію та надання необхідної інформації для конкретної рубрики на сайті. Інформація, що потрібно оприлюднювати на вебсайті: бази даних програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників, стажування, проєктних пропозицій тощо. 

Способи підвищення відвідуваності вебсайту. Представництво Центру в соціальних мережах: особистий профіль, сторінка, група. їхнє призначення та відмінності. Розміщення окремого контенту (вузькопрофільний, тематичний, спеціальний) у соціальних мережах. 

Правила поведінки та спілкування в соціальних мережах. Інформаційна та кібербезпека. Захист персональних даних. Академічна доброчесність. Сервіси для перевірки текстової та графічної інформації на плагіат. Дистанційна робота Центру з педагогічними працівниками. Особливості, переваги та недоліки синхронного й асинхронного режимів взаємодії. 

Створення відкритого комунікаційного простору за допомогою форм онлайн-комунікації: відеоконференція, форум, чат, блог, електронна пошта тощо.

МОДУЛЬ 6. ПРОГНОСТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Тема 6.1. Консультування педагогічних працівників: види та методика проведення

Ключові питання до теми

Види консультування. Методика проведення консультування.

Характеристика етапів проведення консультації: зустріч, знайомство, встановлення контакту; збір інформації (аналіз анкети самооцінювання педагогічної діяльності), визначення проблеми або сфери для вдосконалення; формулювання мети, якої хоче досягнути педагогічний працівник; інформування педагогічного працівника про програми підвищення кваліфікації, програми тренінгів, «майстер-класів», вебінарів тощо, необхідні для професійного розвитку.   Емпіричні методи діагностики та їх використання в педагогічній практиці. Співпраця з професійними спільнотами педагогічних працівників. 

Тема 6.2. Самоменеджмент працівника ЦПР ПП

Ключові питання до теми

Ключові інструменти та процеси самоменеджменту: планування, мотивація, організація, контроль, аналіз.

Самомотивація, саморозвиток, самореалізація працівника Центру: ефективні методики їх здійснення. 

Використання можливостей формальної, інформальної та неформальної освіти для саморозвитку працівника Центру. 

Проєктування власного професійного розвитку. Правила самоорганізації педагогічного працівника.

Тема 6.3. Упровадження кращих освітянських практик

Ключові питання до теми

Сутність поняття «кращі освітянські практики».

Технологія виявлення, вивчення та поширення кращих освітянських практик.

Оформлення та презентація власної методичної розробки. Загальні критерії оцінювання ВМР, порядок здійснення їх апробації. Процедура розгляду матеріалів.

Кращі освітянські практики як джерело інноваційної діяльності з метою підвищення якості освіти.

АТМП – одна із форм підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

Тема 6.4.  Самооцінювання діяльності ЦПР ПП

Ключові питання до теми

Мета та завдання самооцінювання діяльності закладу освіти. Етапи самооцінювання. 

Напрями оцінювання діяльності Центру професійного розвитку педагогічних працівників. Розроблення критеріїв та індикаторів самооцінювання діяльності Центру.

Дорожня карта проведення само оцінювання діяльності Центру. Технології презентації результатів само оцінювання діяльності.

МОДУЛЬ 6-А. ПСИХОЛОГО-СОЦІАЛЬНИЙ СУПРОВІД УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Тема 6-А.1. Стрес, травма, посттравматичний стресовий розлад

Ключові питання до теми

Стрес, його види та ознаки.

Психофізіологія стресу.

Психотравма та її наслідки для учасників освітнього процесу. 

Посттравматичний стресовий розлад.

 Тема 6-А.2. Перша психологічна допомога

Ключові питання до теми

Перша психологічна допомога: загальна характеристика об’єкту, етапів і психологічних заходів.

Алгоритм перших дій у надзвичайних ситуаціях.

Протоколи надання першої психологічної допомоги під час переживання негативних психічних реакцій та станів.

Етичні правила надання першої психологічної допомоги.

Тема 6-А.3. Техніки самодопомоги для  педагогів

Ключові питання до теми

Механізми самодопомоги.

Особистісна саморегуляція емоційних станів та почуттів.

Техніки психосоматики для відновлення ресурсу.

МОДУЛЬ 7. НОРМАТИВНО_ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДІЯЛЬНОСТІ ЗЗСО

Тема 7.1. Нормативно-правове забезпечення діяльності закладу освіти

Ключові питання до теми

Основні нормативно-правові акти у сфері освіти, особливості застосування їх в управлінні закладом освіти. Нормативно-правові акти в умовах нових викликів: пандемія, військовий стан тощо. Методи й інструменти аналізу і синтезу інформації в галузі освіти. Нормативні акти органів місцевого врядування. Взаємодія органів місцевого самоврядування із закладом освіти: особливості підпорядкування.

 Тема 7.2. Нормативно-правове забезпечення трудових відносин у закладі освіти

Ключові питання до теми

Основні нормативно-правові акти у сфері трудового законодавства, особливості їх застосування  в управлінні закладом освіти. Нормативно-правові акти в умовах нових викликів: пандемія, військовий стан тощо.

 Тема 7.3. Управління якістю освітньої діяльності в закладі освіти

Ключові питання до теми

Якість освіти. Якість освітнього процесу. Якість освітніх послуг. Державні стандарти освіти. Вимоги до формування класів (груп) у закладах освіти. Порядок зарахування, відрахування та переведення учнів до різних типів закладів. Форми здобуття повної загальної середньої освіти. Оцінювання результатів навчання учнів та їх атестація.

 Тема 7.4. Моніторинг в закладі освіти

Ключові питання до теми

Моніторинг якості освіти. Поняття про зовнішній та внутрішній моніторинг якості освіти. Головна мета та основні завдання моніторингу. Нормативно-правові документи щодо функціонування моніторингу якості освіти в Україні. Функції об’єкти, рівні, види, освітнього моніторингу. Етапи  моніторингу якості освіти. Порядок організації і процедури проведення моніторингу якості освіти та/або освітньої діяльності закладу загальної середньої освіти.

МОДУЛЬ 18. ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ

У НУШ

Тема 18.1. Принципи, функції та об’єкти оцінювання навчальних досягнень учнів

Ключові питання до теми

 Принципи та функції оцінювання навчальних досягнень учнів.

 Сутність базових понять «аналіз/ самоаналіз», «оцінка / самооцінка», «оцінювання / самооцінювання /  взаємооцінювання».

Об’єкти оцінювання: результати навчання предмета / курсу, ключові компетентності, спільні вміння.

Тема 18.2 Основні види оцінювання

Ключові питання до теми

Оцінювання на основі цілей та критеріїв, показників.

Види оцінювання навчальних досягнень учнів.

Аналіз результатів навчання учнів.

Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів.

 Підсумкове оцінювання. Свідоцтво досягнень.

Тема 18.3. Практики та інструменти формувального оцінювання

Ключові питання до теми

Сутність формувального оцінювання.

 Інструменти формувального оцінювання.

Алгоритм роботи вчителя щодо застосування формувального оцінювання.

 Кращі педагогічні практики використання формувального оцінювання.

Тема 18.4. Культура оцінювання в закладі освіти

Ключові питання до теми

 Автономія розроблення системи оцінювання у закладі освіти.

Планування оцінювання навчальних досягнень учнів.

Формування культури самооцінювання результатів навчання учнями, батьками.

Модуль 8.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ

Тема 8.1. Нормативно-правове забезпечення діяльності закладу освіти

Ключові питання до теми

Основні нормативно-правові акти у сфері освіти та зміни, які внесені до них. Здійснення діяльності ЗЗСО відповідно до нормативно-правових актів, що регламентують освітню діяльність у закладі освіти.

Нормативно-правові акти в умовах сучасних викликів. Нормативні акти органів місцевого врядування. Взаємодія органів місцевого самоврядування із закладом освіти: особливості підпорядкування.

Тема 8.2. Державні стандарти  базової і профільної середньої освіти

Ключові питання до теми

Мета і завдання, зміст та структура Державного стандарту базової середньої освіти. Основні вимоги щодо реалізації державного стандарту освіти. 

Планування освітнього процесу з урахуванням змісту Державного стандарту базової середньої освіти.

Державний стандарт профільної середньої освіти: основні аспекти.

Тема 8.3. Організаційно-методичний супровід розроблення і реалізації освітньої програми ЗЗСО

Ключові питання до теми

Типова освітня програма. Модельна програма. Навчальний план. Навчальні програми. Створення і затвердження освітньої (освітніх) програми (програм) закладу освіти, навчальних програм предметів (інтегрованих курсів). Контроль за виконанням освітніх програм.

Типовий навчальний план ЗЗСО. Робочий навчальний план закладу загальної середньої освіти.

Тема 8.4. Особливості регулювання трудових відносин у сфері освіти

Ключові питання до теми

Основні нормативно-правові акти у сфері трудового законодавства, особливості їх застосування  в управлінні закладом освіти. Нормативно-правові акти в умовах нових викликів: пандемія, військовий стан тощо. Вимоги законодавства щодо призначення на посаду, переведення на іншу посаду та звільнення з посади працівників закладу освіти, визначення їхніх посадових обов'язків. Вимоги до встановлення доплат, надбавок, винагороди, виплати матеріальної допомоги на оздоровлення, преміювання, інших видів стимулювання та відзначення працівників тощо.

Затвердження відповідно до типових штатних нормативів закладів освіти штатного розпису за погодженням із засновником або уповноваженим ним органом, графіків відпусток працівників.

МОДУЛЬ 9. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Тема 9.1. Структура, вимоги професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» 

Ключові питання до теми

Структура професійного стандарту для вчителя. Трудові функції вчителя. Професійні компетентності вчителя. 

Структура професійного стандарту для керівника ЗЗСО (директора). Трудові функції керівника ЗЗСО, його загальні і професійні компетентності.

Організаційно-педагогічні умови для безперервного професійного розвитку педагогічних працівників закладу освіти з урахуванням змін в освітній політиці, стандартів у галузі освіти.

Аналізи результативність підвищення кваліфікації педагога відповідно до вимог Професійних стандартів педагога

Тема 9.2. Структура, вимоги професійного стандарту «Вихователь ЗДО» 

Ключові питання до теми

Зміст і структура стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти» . Ключові професійні компетентності, знання, уміння та навички вихователя ЗДО. 

Підвищення кваліфікації вихователів ЗДО з урахування Професійного стандарту. Використання професійного стандарту в освітній діяльності.

Моделювання індивідуальної траєкторії професійного розвитку вихователя ЗДО.

Тема 9.3. Супервізія як інструмент розвитку професійної саморефлексії

Ключові питання до теми

Супервізія як демократична форма підтримки і науково-методичного супроводу професійного розвитку педагогічних та управлінських кадрів. Нормативно-правове забезпечення процесу супервізії.

Функції та завдання супервізії. Цикл супервізії. Планування проведення супервізії та звітність.

Процедури здійснення супервізії згідно з вимогами професійних і освітніх стандартів.

Верифікація результатів супервізії. 

Тема 9.4. Створення організаційно-педагогічних умов дотримання принципів академічної доброчесності

Ключові питання до теми

Формування культури академічної доброчесності в системі загальної середньої освіти. Порушення академічної доброчесності, види академічної відповідальності. Механізми формування культури академічної доброчесності в учасників освітнього процесу.

Доброчесність у професійному розвитку керівника та вчителя закладу загальної середньої освіти. Академічна доброчесність як критерій якості освіти. 

Внутрішня система забезпечення якості освіти: механізми дотримання академічної доброчесності. Організаційні заходи щодо забезпечення академічної доброчесності у сфері загальної середньої освіти.

МОДУЛЬ 10. НУШ: ІННОВАЦІЇ ТА ОСОБЛИВОСТІ

Тема 10.1. Універсальний дизайн для навчання

Ключові питання до теми

Розумне пристосування та універсальний дизайн у сфері освіти. Принципи та правила універсального дизайну.

Переваги застосування універсального дизайну в освітньому процесі.

Використання принципів універсального дизайну для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.   

Тема 10.2. Оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти

Ключові питання до теми

Принципи та функції оцінювання навчальних досягнень учнів. Основні види оцінювання. Культура оцінювання в ЗЗСО.

Особливості застосування нових підходів / видів до оцінювання навчальних досягнень учнів.

 Аналіз результатів навчання учнів. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання.

Результати власного навчання як засіб саморозвитку оцінювально-аналітичної компетентності задля підвищення ефективності освітнього процесу.

Тема 10.3. Субреформи для НУШ

Ключові питання до теми

Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року. Проміжні результати реформи НУШ.

Субреформи НУШ: підручникотворення, вищої педагогічної освіти, системи перепідготовки, підвищення кваліфікації кадрів. Зміни процедури добору підручників. Вектори розвитку вищої педагогічної освіти в Україні у період 2022‐2026 р.р.

Систеаи перепідготовки, підвищення кваліфікації кадрів: вектори змін.

МОДУЛЬ 11. УПРОВАДЖЕННЯ СУЧАСНИХ ПІДХОДІВ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

Тема 11.1. Компетентнісний, особистісно-орієнтований, діяльнісний підходи в освітньому процесі

Ключові питання до теми

Компетентнісний підхід: від знань до вмінь

Особистісно-орієнтований підхід: психологічний комфорт, диференціація. індивідуалізація

Реалізація діяльнісного підходу в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти

Тема 11.2. Особливості організації інклюзивного навчання

Ключові питання до теми

Особливості розбудови інклюзивного освітнього середовища

Управлінський супровід інклюзивного навчання. Побудова індивідуальної освітньої траєкторії для дитини з ООП

Технології навчання в інклюзивному освітньому середовищі

МОДУЛЬ 12. СУПЕРВІЗІЯ ЯК ВИД ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

Тема 12.1. Принципи, форми та методи проведення супервізії

Ключові питання до теми

Принципи супервізії. 

Методи супервізії, які добираються відповідно до конкретної ситуації та етапу здійснення супервізії.

Форми організації та проведення супервізії .

Тема 12.2. Цикл супервізії

Ключові питання до теми

Підготовчий етап супервізії: забезпечення умов для здійснення супервізії, вибір форм і методів здійснення супервізії.

Реалізація плану здійснення супервізії за узгодженим графіком; коригування плану здійснення циклу супервізії.

Анкетування супервізора для отримання зворотного зв’язку та подальшого планування заходів з надання професійної підтримки та допомоги. Складання супервізором документації за результатами циклу супервізії; звіт про здійснення супервізії.

Тема 12.3. Супервізія як інструмент розвитку професійної саморефлексії

Ключові питання до теми

Оціннювання та самооцінювання професійної діяльності педагога.

Формування педагогічних проблем.

Визначення напрямів професійного розвитку педагога.

МОДУЛЬ М-16 В.  РОЗВИТОК ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Тема М-16.1. Дистанційне та змішане навчання

Ключові питання до теми

Особливості організації дистанційного та змішаного навчання

Платформи для дистанційного навчання

Моделі змішаного навчання

Форми онлайн-комунікації суб’єктів освітнього процесу

Тема М-16.2. Вебінструменти дистанційного та змішаного навчання

Ключові питання до теми

Зворотній зв’язок та рефлексія засобами вебінструментів

Інструменти оцінювання на основі штучного інтелекту

Інтерактивна візуалізація засобами вебінструментів

Тема М-16.3. Цифрові ресурси е-уроку

Ключові питання до теми

Використання штучного інтелекту для створення навчальних матеріалів та вправ

Створення навчальної онлайн-гри 

Тема М-16.4. Цифрове освітнє середовище

Ключові питання до теми

Робота на платформах дистанційного навчання

Створення навчального е-класу

Розроблення цифрових освітніх ресурсів

Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Розроблення індивідуальної професійної траєкторії педагога
2. Моделювання фрагменту засідання Команди психолого-педагогічного супроводу
3. Визначення чинників, які викликають стрес у роботі та список ресурсних технік до них
4. Складання SWOT-аналізу професійної діяльності педагога в умовах змін
5. Створення профілю ідеального вихователя
6. Розроблення алгоритму розв’язання конфлікту керівником ЗЗСО
7. Проєктування «Траєкторії зростання керівника ЗЗСО»
8. Проєктування «Траєкторії зростання педагога ЗЗСО»
9. Визначення місії та візії закладу освіти
10. Визначення стратегічних та операційних цілей для розроблення Стратегії розвитку ЗЗСО.
11. Моделювання супервізійної зустрічі за методом «Сендвіча»
12. Розроблення моделі Стратегії розвитку ЦПРПП
13. Розроблення орієнтовної номенклатури ЦПРПП
14. Розроблення критеріїв самооцінювання діяльності ЦПРПП
15. Аналіз відповідності освітнього середовища ЗЗСО принципам універсального дизайну.
16.  Створення інфографіки до однієї з послуг, яку надають ЦПРПП
17. Розроблення алгоритму моніторнгу в ЗЗСО
18. Проєктування системи оцінювання обраної теми
19. Презентація 3 технік формувального оцінювання для одного з етапів уроку
20. Розроблення етичного кодексу оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти
21. Цифрові прийоми для фасилітації під час дистанційного навчання

Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання 

1. Завдання і напрями діяльності
2. Організація партнерської взаємодії з педагогами
3. Організація ефективного інклюзивного навчання
4. Структура, вимоги професійних стандартів керівника і вчителя ЗЗСО
5. Вимоги до розроблення локальних документів закладу освіти 
6. Напрями стратегічного планування діяльності ЦПРПП
7. Самоменеджмент працівника ЦПР ПП
8. Моніторинг у закладі освіти

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту». 
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту». 
3. Закон України «Про авторське право і суміжні права».
4. Закон України «Про захист суспільної моралі». 
5. Закон України «Про захист персональних даних». 
6. Постанова  КМУ від 12.07.2017р. № 545 “Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр”
7. Постанова КМУ від 15.09.2021р. № 957 “Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої  освіти”
8. Наказ МОН України від 08.06.2018 № 609 “Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти”  
9. Наказ МОН України від 23.04.2018 р. № 414 “Про затвердження Типового переліку допоміжних засобів для навчання (спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в закладах освіти”
10. Постановою Кабінету Міністрів від 14 лютого 2017 р. № 88 "Про затвердження Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами".
11. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 р. № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» зі змінами.
12. Постанова Кабінету Міністрів України від 29 липня 2020 р. № 672 «Деякі питання професійного розвитку педагогічних працівників».
13. Постанова Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898 «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти».
14. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. №988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року».
15. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 27 грудня 2017 р. № 1018-р «Про схвалення Концепції розвитку охорони психічного здоров’я в Україні на період до 2030 року». 
16. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 5 серпня 2020 р. № 960-р. «Про схвалення Концепції розвитку природничо-математичної освіти (SТЕМ- освіти)».
17. Наказ Міністерства освіти і науки України від 23 квітня 2018 р. № 414 «Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 11 травня 2018 р. за № 582/32034.
18. Наказ Міністерства освіти і науки України від 08 червня 2018 р. № 609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого- педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти».
19. Наказ Міністерства освіти і науки України від 8 вересня 2020 р. № 1115 «Деякі питання дистанційного навчання», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 28 вересня 2020 р. за № 941/35224.
20. Наказ Державної служби якості освіти від 06 жовтня 2020 р. № 01-11/54 «Про внесення змін до методики експертного оцінювання професійних компетентностей учасників сертифікації».
21.  Наказ Міністерства освіти і науки України від 30 листопада 2020 р. № 1480 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти».
22.  Наказ Міністерства освіти і науки України від 21 січня 2021 р. № 33 «Про затвердження Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) нова редакція».
23.  Наказ Міністерства освіти і науки України від 19 лютого 2021 р. № 235 «Про затвердження типової освітньої програми для учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти».
24. Наказ Міністерства освіти і науки України від 09.08.2024  № 1120 «Про внесення змін до типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти».
25. Про затвердження Положення про педагогічну інтернатуру : Наказ МОН України від 25.10.2021 р. № 1128. URL: Перейти за покликанням
26. Положенням про дистанційну форму здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 08.09.2020 Перейти за покликанням , зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 28.09.2020 за № 941/35224.
27. Інструктивно-методичні матеріали щодо порядку підготовки закладу освіти до нового навчального року та опалювального сезону з питань цивільного захисту, охорони праці та безпеки життєдіяльності (лист МОН від 26.07.2022 № 1/8462-22)
28. Перейти за покликанням
29. Перейти за покликанням
30. Перейти за покликанням
31.  Перейти за покликанням  
32. Перейти за покликанням
33. Перейти за покликанням
34. Перейти за покликанням
35.  Перейти за покликанням

Основна література

1. Андрощук І. М. Підвищення кваліфікації слухачів у закладах післядипломної педагогічної освіти в умовах сталого розвитку інформаційного суспільства. І Міжнародний науково-практичний ЧУЕВ-форум «Розбудова єдиного відкритого інформаційного простору освіти впродовж життя». - Харків. 26 - 28 березня 2019 р., - С. 147-149.
2. Білик І. Центр професійного розвитку педагогічних працівників: від теорії до практичних рішень. Методичні рекомендації. К., 2021. 60 с. URL. chrome- extemion://efaidnbmnnn і bpcaipcglclefindmkai/http://sklintemationa1.org.ua/wp- conteiit/uploads/2021/05/TPD.pdf
3. Консультуємо та створюємо професійні спільноти: путівник для консультантів центрів професійного розвитку педагогічних працівників і Н. Кипиченко, О Федоренко. Київ, 2022. 42 с. URL: Перейти за покликанням
4. Мариновська О.Я. Педагогічна інноватика & Менеджмент інновацій : навч.-метод. посіб. Івано-Франківськ : Місто НВ, 2019. 504 с.
5. Методика експертного оцінювання професійних компетентностей учасників сертифікації шляхом вивчення їх практичного досвіду роботи (Наказ Державної служби якості освіти України № 01-11/55 від 18.08.2021 року)
6. Мартинчук О.В. Підготовка фахівців зі спеціальної освіти до професійної діяльностів умовах інклюзивного освітнього середовища : монографія/О.В.Мартинчук.—К.:Вид-во учбової літератури, 2018.—420с.
7. Новик І., Стягунова О., Венгловська О. Підвищення кваліфікації фахівців ЦПРПП: комплект навчально-методичного забезпечення. Київ. УІРО. 2023. 8с. URL: Перейти за покликанням komplekt-navchalno-metodvchnogo-zabezpechennva/ 
8. Організація заходів педагогічної інтернатури в закладах освіти: методичні рекомендації для закладів освіти та центрів професійного розвитку педагогічних працівників. УІРО. 2022. 9 с. URL: Перейти за покликанням content/uploads/2022/12/redagogical-internship-2022.pdf 
9. Організовуємо діяльність центру: посібник для центрів професійного розвитку педагогічних працівників / Н. Кипиченко, О. Король, О. Федоренко. Київ, 2022. 88 с. URL: Перейти за покликанням
10. Створюємо центр професійного розвитку педагогічних працівників у громаді: дорожня карта для засновників / Н. Кипиченко, О. Король, І. Новик, О. Федоренко. Київ, 2022. 68 с. URL: Перейти за покликанням
11. Супервізія: професійна підтримка і професійний розвиток педагогів (порадник для супервізорів (наставників)). 2018. URL: http://bama- Перейти за покликанням krokom.pdf 
12. Федоренко О., Новик І. Відеохаб «Професійні спільноти: кращі міжнародні практики». УІРО. 2022. 11 с. URL: https://drive.google,com/file/d/lntgZ- WsoKMoAVxWw8kLqmvZyLPOFiWIt/view?usi:F::share link 

Додаткова література

1. Бобровський М.В., Горбачов С.І., Заплотинська О.О., Ліннік О.О. Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти. 2-ге вид., перероб. і доп. Київ, Державна служба якості освіти, 2021. 350 с.
2. Організаційно-методичнізасадидіяльностіінклюзивно-ресурснихцентрів: навчально-методичний посібник / За заг. ред. М. А. Порошенко та ін.—К.:2018. —252 c.
3. Порошенко М.А. Інклюзивна освіта: навчальний посібник. — Київ:ТОВ «Агентство «Україна», 2019.—300с.
4. Софій Н. 3. Спільність зусиль: фахівці в інклюзивному класі: навчально-методичний посібник.—К.:ТОВ Видавничий дім «Плеяди»,2016. -108с. 
5. Абетка інклюзивності і толерантності: науково-популярне видання / ГО «Соціальна синергія». Київ : Видавництво «Теза», 2020. 30 с.
6. Сучасні засоби ІКТ підтримки інклюзивного навчання: навчальний посібник /          За заг. ред. Носенко Ю.Г. Полтава: ПУЕТ, 2018. - 261 с. 
7. Інклюзивне навчання в закладах загальної середньої освіти: керівництво для тренерів: навч. - метод. Київ, 2018. -174 с. 
8. Вищий клас. Шкільне управління по фінськи / Арі Покка; пер. з англ. О.М. Назарової. 2-ге вид., випр. Харків: Вид-во «Ранок», 2019. 160 с.
9.  Запобігання та протидія проявам насильства: діяльність закладів освіти: навч.-метод. посіб. / Андрєєнкова В. Л., Байдик В.В., Войцях Т. В., Калашник О.A. та ін. Київ: ФОП Нічога С. О, 2020. 196 с.
10. Створення індивідуальної програми розвитку для дітей з особливими освітніми потребами: метод, посіб. / за заг. ред. Н. 3. Софій. Київ : ТОВ Видавничий дім «Плеяди», 2015. 66 с.
11. Створення системи служб порозуміння для впровадження медіації за принципом «рівний-рівному/рівна-рівній» та вирішення конфліктів мирним шляхом у закладах освіти. Київ: ФОП Нічога С.О. 2018. 174 с.
12. Теоретико-методологічні засади розвитку психологічної науки XXI сторіччя / С. Д. Максименко //Проблеми сучасної психології. 2019. № 1. С. 7-16.
13. Універсальний дизайн в освіті: посіб. / за заг. ред. Н. 3. Софій. Київ : ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2015. 76 с.
14. Управлінська діяльність керівника навчального закладу : навч. посіб. Л.А. Мартинець. Вінниця, 2018. 196 с.
15. Фінські уроки 2.0: Чого може навчитися світ з освітніх змін у Фінляндії / Пасі Салберг ; пер. з англ. А. Р. Шиян ; наук. ред. Р. Б. ІПиян. Харків : Вид-во «Ранок», 2017. 240 с.
16. РІ8А-2018. Результати. (Том І). Що учні знають та вміють робити: Міжнародний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти РІ8А-2018 (переклад українською мовою) / переклад.: Ларіна Т. В.; Український центр оцінювання якості освіти. Київ : УЦОЯО, 2019. 324 с.
17. Методика експертного оцінювання професійних компетентностей учасників сертифікації шляхом вивчення їх практичного досвіду роботи: Наказ Державної служби якості освіти України від 18.08.2021 р. № 01-11/55). URL:  Перейти за покликанням

• визначати і враховувати запити й очікування керівників і педагогічних працівників щодо їхнього професійного розвитку працівниками Центрів;
• здійснювати психологічну підтримку та консультування керівників закладів освіти і педагогічних працівників;
• моделювати стратегію розвитку центру; 
• аналізувати результати анкетувань, опитувань педагогічних працівників із метою визначення їхніх потреб у професійному розвитку;
• застосовувати різні стилі взаємодії, методики усвідомленого и емпатійного слухання та ефективної комунікації у спілкуванні з педагогічними працівниками залежно від ситуації для досягнення поставлених цілей;
• добирати доцільні методи взаємодії з педагогічними працівниками, що враховують їхні індивідуальні особливості й потреби, використовуючи різні ресурси і засоби;
• відбирати, структурувати, узагальнювати та поширювати інформацію з питань професійного розвитку педагогічних працівників, зокрема на веб- ресурсах Центрів;
• консультувати педагогічних працівників про діяльність професійних спільнот;
• сприяти розвитку вмінь здійснювати рефлексію педагогічної діяльності, критично оцінювати процес професійного становлення, самостійно керувати професійним розвитком;
• координувати діяльність професійних спільнот педагогічних працівників;
• формувати бази даних програм підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
• забезпечувати надання психологічної підтримки педагогічним працівникам
• дотримуватися вимог щодо захисту персональних даних та охорони прав інтелектуальної власності.
• організовувати та проводити консультування педагогічних працівників, зокрема з питань:
• планування та визначення траєкторії їх професійного розвитку;
• проведення супервізії;
• розроблення документів закладу освіти;
• впровадження компетентнісного, особистісно орієнтованого, діяльнісного, інклюзивного підходів до навчання здобувачів освіти і нових освітніх технологій;
• визначати суб’єктів співпраці та організовувати партнерську взаємодію з ними у різних формах, презентувати та візуалізувати роботу центру; 
• використовувати професійні стандарти вихователя, вчителя та керівника закладу освіти як Інструменту планування Індивідуальної траєкторії для безперервного професійного розвитку педагога; 
• консультувати педагогічних працівників з питань освітніх реформ; 

зміст програми підвищення кваліфікації може реалізується  працівниками івано-Франківського ОІППО повністю, використовуючи модульний принцип побудови

Навчання за програмами підвищення кваліфікації педагогів здійснюється відповідно до плану-графіка, затвердженого наказом департаменту освіти і науки Івано-Франківської облдержадміністрації, який щорічно оприлюднюється на веб-сайті інституту.