ЦИФРОBE OCBIТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ТА ПРОФЕСІЙНА ВЗАЄМОДІЯ ПЕДАГОГА

МОДУЛЬ 1. Цифрове суспільство та цифрове освітнє середовище ЗЗСО

 

Тема 1.1. Цифрове суспільство та цифрова трансформація освіти.

Поняття цифрового суспільства, його ознаки та чинники формування. Цифрова трансформація освіти в Україні: цілі, напрями, етапи реалізації. Сучасні цифрові тренди в освіті. Роль цифрових технологій та систем штучного інтелекту у трансформації освітнього процесу. Нормативно-правове забезпечення цифровізації суспільства та освіти в Україні та за кордоном, зокрема в ЄС.

 

Тема 1.2. Основи електронного урядування та цифрових публічних сервісів.

Визначення поняття «електронне урядування», його роль у розвитку цифрових публічних сервісів, у тому числі в системі освіти: відкриті дані, електронні звернення/е-петиції, е-документи та е-документообіг. Портал Дія. Кваліфікований електронний підпис. Цифрова ідентифікація, авторизація та верифікація. Е-реєстри.

 

Тема 1.3. Цифрове освітнє середовище ЗЗСО.

Поняття освітньої екосистеми. Можливості, переваги та виклики створення цифрового освітнього середовища. Цифрова інфраструктура ЗЗСО (мережа Інтернет, обладнання, цифрові платформи та сервіси, ШІ-інструменти як частина інфраструктури: адаптивні платформи, ШІ-асистенти, системи аналітики навчання). Оцінювання рівня цифрової готовності ЗЗСО (зокрема з використанням інструменту Єврокомісії «SELFIE» для шкіл). Організація освітнього процесу, контроль і моніторинг його якості. Роль учасників освітнього процесу в розбудові цифрового освітнього середовища. 

Електронні освітні платформи. Використання комп’ютерної та мультимедійної техніки в освітньому середовищі ЗЗСО. EdTech (Educational Technology) як сукупність цифрових технологій, платформ і сервісів, що забезпечують організацію, підтримку та трансформацію навчання і професійного розвитку педагогів (системи управління навчанням (LMS), хмарні сервіси для комунікації та співпраці, цифрові освітні ресурси, інструменти оцінювання та аналітики, цифрові інструменти управління (електронний документообіг, журнали тощо)).

 

МОДУЛЬ 2. Безпека, професійна взаємодія та розвиток педагога в цифровому середовищі

 

Тема 2.1. Безпека в цифровому суспільстві та в освітньому середовищі. Відповідальне та етичне використання цифрових технологій та систем ШІ в освітньому процесі.

Персональні та корпоративні дані, їх конфіденційність. Небезпека в цифровому просторі. Онлайн-злочини в цифровому суспільстві та запобігання їм. Кібербезпека. Кібергігієна. Типи онлайн-загроз та відповідні механізми реагування. Відповідальна та безпечна поведінка в цифровому просторі. Безпечне використання соціальних мереж та месенджерів у освітньому процесі. Профілактика цифрової залежності. Захист цифрових пристроїв, персональних даних і електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Захист акаунтів від зламу: встановлення двофакторної ідентифікації, встановлення Face ID, менеджер паролів та перевірка цифрових доступів. Правила роботи з фото та відео учнів. Захист від небажаного контенту. Способи фільтрації доступу до мережі Інтернет та протидії шкідливому контенту в ЗЗСО. Маніпуляційні технології та пропаганда. Надійність джерел та достовірність даних. 

Етичні засади використання систем штучного інтелекту в освіті. Ризики застосування ШІ: алгоритмічна упередженість, приватність даних, безпека, автоматизоване прийняття рішень. Принципи людиноцентричного підходу до використання ШІ. Нормативно-правові документи ЄС та України щодо регулювання ШІ в освітньому середовищі. Академічна доброчесність в умовах використання генеративного ШІ. Відповідальне та прозоре застосування ШІ-інструментів у навчально-виховному процесі. Вплив цифрових технологій на навколишнє середовище (утилізація, а також їх використання, що може нанести шкоду, наприклад, об'єктам критичної інфраструктури тощо).

 

Тема 2.2. Професійна комунікація, співпраця та взаємодія у цифровому освітньому середовищі.

Цифрові інструменти та ресурси для професійного спілкування, комунікації зі здобувачами освіти, батьками, колегами, іншими особами. Основи публічного спілкування та ведення дискусії онлайн. Огляд професійних спільнот і проєктів для розвитку цифрових компетентностей і підвищення якості навчання. Цифрові сервіси для розробки освітніх проєктів і спільного створення електронних (цифрових) освітніх ресурсів, обміну/поширення педагогічним досвідом. Онлайн-спільноти і мережі.

 

Тема 2.3. Безперервний професійний розвиток з використанням цифрових технологій 

Цифрова компетентність та її складові, визначені Європейською рамкою цифрових компетентностей (DigComp). Вимоги Професійних стандартів педагогічних працівників щодо рівня цифрової компетентності. Формальна, неформальна та інформальна післядипломна освіта з використанням цифрових технологій. Цифрові сервіси, курси та освітні ресурси для оцінювання, планування та здійснення власного професійного розвитку та навчання впродовж життя. Формування культури відкритої освіти як стратегії безперервного професійного вдосконалення через опанування принципів вільного обміну знаннями та мережевої взаємодії, розширення персонального освітнього середовища педагогічного працівника. Державні та недержавні освітні платформи, які надають можливості оцінювання/самооцінювання (зокрема інструмент Єврокомісії «SELFIE for Teachers») та підвищення рівня цифрових компетентностей.

 

Тема 2.4. Основи штучного інтелекту та його застосування в освіті.

Поняття штучного інтелекту: машинне навчання, нейронні мережі, глибинне навчання, обробка природної мови, мовні моделі (LLM), генеративний ШІ. Ключові ШІ-технології та їхні можливості та обмеження. Роль ШІ у цифровій трансформації освіти. Вплив ШІ на освітні процеси: автоматизація рутинних завдань, персоналізоване навчання, адаптивні системи. ШІ як інструмент для педагога: огляд освітніх ШІ-інструментів, платформ та мовних моделей. Роль вчителя в умовах використання ШІ в освітньому процесі.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

 

1. Практичне завдання (після опрацювання всіх модулів).

Тема. Проєктування цифрового освітнього середовища вчителя з інтеграцією інструментів штучного інтелекту.

Мета: сформувати здатність педагогічних працівників проєктувати власне цифрове освітнє середовище відповідно до вимог цифрової трансформації освіти в Україні, обґрунтовано добирати й інтегрувати цифрові технології та інструменти штучного інтелекту для організації освітнього процесу, забезпечувати кібербезпеку, захист персональних даних і дотримання етичних принципів використання ШІ в освіті.

Завдання:

1. Опишіть модель цифрового освітнього середовища для власного закладу освіти з визначенням: наявної цифрової інфраструктури; цифрових платформ і сервісів, що використовуються для організації освітнього процесу; ШІ-інструментів як складової освітньої екосистеми.
2. Оцініть рівень цифрової готовності вашого закладу освіти або власної професійної діяльності з використанням інструменту Єврокомісії «SELFIE» («SELFIE for Teachers») або іншого відповідного інструменту самооцінювання, коротко проаналізуйте отримані результати.
3. Доберіть та опишіть не менше трьох цифрових інструментів або систем штучного інтелекту, які доцільно використати для: організації навчання (LMS, освітні платформи); комунікації та співпраці з учнями, батьками, колегами; підготовки або адаптації освітніх матеріалів.
4. Продемонструйте приклад використання генеративного ШІ для створення чи адаптації освітнього ресурсу (завдання, презентації, тестових матеріалів тощо), дотримуючись принципів академічної доброчесності та відповідального застосування ШІ-інструментів.
5. Визначте потенційні ризики використання цифрових технологій та систем ШІ в освітньому процесі (кібербезпека, конфіденційність даних, алгоритмічна упередженість) і запропонуйте заходи щодо їх мінімізації, зокрема щодо захисту персональних даних учасників освітнього процесу.
6. Обґрунтуйте відповідність запропонованого цифрового середовища нормативно-правовим вимогам України та ЄС щодо цифровізації освіти та регулювання ШІ.
7. Проведіть коротку рефлексію, визначивши власні освітні потреби щодо подальшого розвитку цифрової компетентності та шляхи безперервного професійного розвитку (курси, платформи, професійні спільноти).

Формат виконання: документ MS Word або PDF (1–2 сторінки) із покликаннями на використані цифрові ресурси та інструменти (за наявності).

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Цифрове суспільство: ознаки, чинники формування та тенденції розвитку в глобальному й національному контекстах.
2. Нормативно-правові засади цифровізації суспільства та освіти в Україні та за кордоном, зокрема в ЄС.
3. Цифрова трансформація освіти в Україні: мета, напрями та етапи реалізації.
4. Роль цифрових технологій та систем штучного інтелекту у трансформації освітнього процесу.
5. Електронне урядування та цифрові публічні сервіси в системі освіти: можливості використання.
6. Портал «Дія», кваліфікований електронний підпис, цифрова ідентифікація та е-реєстри в освітній практиці.
7. Цифрова інфраструктура закладу освіти та оцінювання рівня його цифрової готовності (зокрема з використанням інструменту «SELFIE»).
8. EdTech-рішення для організації, підтримки та трансформації навчання й професійного розвитку педагогів.
9. Кібербезпека та кібергігієна в цифровому освітньому середовищі: типи загроз і механізми реагування.
10. Захист персональних даних, цифрових пристроїв та акаунтів учасників освітнього процесу.
11. Етичні засади та ризики використання систем штучного інтелекту в освіті.
12. Академічна доброчесність в умовах використання генеративного штучного інтелекту.
13. Цифрові інструменти професійної комунікації, співпраці та взаємодії учасників освітнього процесу.
14. Цифрова компетентність педагога відповідно до Європейської рамки цифрових компетентностей (DigComp) та Професійних стандартів педагогічних працівників.
15. Перспективи розвитку штучного інтелекту, нейромереж та мовних моделей і їх застосування в освітньому процесі.

 

 

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Закон України від 05.09.2017 № 2145–VIII «Про освіту» (із змінами). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026).
2. Закон України від 16.01.2020 № 463–ІX «Про повну загальну середню освіту» (із змінами). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026).
3. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року» (із змінами). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026).
4. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 13.12.2017 № 903-р «Про затвердження плану заходів на 2017–2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» (із змінами). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026).
5. Наказ Міністерства охорони здоров’я України від 25.09.2020 № 2205 «Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 10.11.2020за № 1111/35394 (із змінами). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026).
6. Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225 «Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти». URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 21.06.2026).
   1. Воротникова І. П. Умови формування цифрової компетентності вчителя у післядипломній освіті. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету. 2019. № 6. С. 101–118. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026). 

 

Основна література

1. Воротникова І. П., Захар О. Г. Професійний розвиток вчителів інформатики з використання штучного інтелекту на основі самооцінювання ШІ-компетентності. OpenEdu. 2025. № 19. С. 31–45. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026). 
2. Добровільний кодекс поведінки з етичного та відповідального використання штучного інтелекту. Міністерство цифрової трансформації України. 2023. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026). 
3. Дослідження цифрової грамотності в Україні. Міністерство цифрової трансформації України. Київ, 2023. 70 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 24.06.2026). 
4. Інструктивно-методичні рекомендації щодо запровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах загальної середньої освіти. Міністерство освіти і науки України. 2024. 62 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026). 
5. Коваленко В., Шишкіна М. Модель відкритого освітнього середовища з елементами штучного інтелекту для професійного розвитку педагогічних працівників. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. 2025. № 219. С. 43–49. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.06.2026). 
6. UNESCO. AI Competency Framework for Teachers. Paris : United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2024. 52 p. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 26.06.2026). 
7. Доценко С., Ворожбіт-Горбатюк В., Собченко Т., Корнієнко М. Штучний інтелект – асистент сучасного вчителя : навч. посіб. Харків : Вид-во «Ранок», 2025. 176 с. 
8. Bekiaridis G. Supplement to the DigCompEdu Framework: Outlining the Skills and Competences of Educators Related to AI in Education / Ed. G. Attwell. AI Pioneers, 2024. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026).

Додаткова література

1. Державна інформаційно-комунікаційна система підтримки організації, забезпечення та реалізації професійного розвитку педагогічних та/або науково-педагогічних працівників «ВЕКТОР». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 24.06.2026). 
2. Державна освітня екосистема «Мрія». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026). 
3. Європейська Комісія. SELFIE for Teachers — інструмент саморефлексії для самооцінювання рівня цифрової компетентності педагогічних працівників. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026). 
4. Європейська Комісія. SELFIE — інструмент оцінювання цифрової готовності закладу освіти. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026). 
5. Інтерактивне навчання: інструменти та технології. Дія. Освіта. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 23.06.2026). 
6. ІТ-студії: курс для формування цифрової компетентності учнів. Дія. Освіта. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026). 
7. Карантин: онлайн-сервіси для вчителів. Дія. Освіта. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026).

знати ключові поняття цифрового суспільства, сутність і тенденції цифрової трансформації освіти в Україні та за кордоном, роль цифрових технологій і систем штучного інтелекту в цьому процесі;

уміти використовувати сервіси електронного урядування (портал «Дія», кваліфікований електронний підпис, е-документообіг, е-реєстри) у професійній діяльності;

уміти оцінювати рівень цифрової готовності закладу освіти (зокрема з використанням інструменту SELFIE) та ефективно застосовувати його цифрову інфраструктуру (LMS, хмарні сервіси, ШІ-інструменти) в освітньому процесі;

знати основи кібербезпеки та кібергігієни, уміти розпізнавати онлайн-загрози, маніпуляційні технології й неякісний контент та протидіяти їм у цифровому освітньому середовищі;

знати сутність, ключові технології (машинне навчання, нейронні мережі, генеративний ШІ) та розуміти можливості й обмеження штучного інтелекту в цифровій трансформації освіти;

уміти відповідально, безпечно й етично використовувати цифрові технології та системи штучного інтелекту в освітньому процесі з дотриманням принципів академічної доброчесності та людиноцентричного підходу;

уміти налагоджувати професійну комунікацію та співпрацю зі здобувачами освіти, батьками й колегами за допомогою цифрових інструментів і ресурсів;

уміти долучатися до професійних спільнот і мережевих проєктів, обмінюватися педагогічним досвідом та спільно створювати й поширювати цифрові освітні ресурси;

демонструвати мотивацію до безперервного розвитку цифрової компетентності, зокрема через самооцінювання (SELFIE for Teachers) та використання формальних, неформальних і інформальних форм післядипломної освіти.