ОСОБЛИВОСТІ ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ В УМОВАХ КОМПЕТЕНТНІСНОЇ ОСВІТИ

МОДУЛЬ 1. Теоретичні та нормативно-правові засади системи оцінювання результатів навчання

Тема 1.1. Концептуальні засади та нормативно-правове забезпечення системи оцінювання результатів навчання

Концепція сучасної системи оцінювання результатів навчання в умовах реалізації державної освітньої політики та реформування загальної середньої освіти.

Нормативно-правове забезпечення оцінювання результатів навчання здобувачів освіти. Державні стандарти початкової, базової та профільної середньої освіти, нормативно-правові акти та методичні рекомендації щодо організації оцінювання результатів навчання. Вимоги законодавства до забезпечення об'єктивності, відкритості, прозорості та академічної доброчесності під час оцінювання. Права та обов'язки учасників освітнього процесу. Автономія закладу освіти щодо організації системи оцінювання результатів навчання відповідно до вимог законодавства.

Тема 1.2. Система оцінювання результатів навчання здобувачів освіти: структура, складові та сучасні підходи

Оцінювання та оцінка. Система оцінювання результатів навчання здобувачів освіти: структура, компоненти та взаємозв'язки. Мета та принципи оцінювання результатів навчання. Об'єкти, критерії, правила, процедури та шкали оцінювання. Функції, форми, способи та види оцінювання: формувальне, поточне, підсумкове, державна підсумкова атестація. Критерії, правила, процедури та шкали оцінювання.

Сучасні підходи до оцінювання результатів навчання: компетентнісний, критеріальний, діяльнісний та особистісно орієнтований. Орієнтовна рамка оцінювання результатів навчання здобувачів освіти. Свідоцтво досягнень як інструмент фіксації результатів навчання. Моніторинг результатів навчання, самооцінювання та взаємооцінювання як складові сучасної системи оцінювання результатів навчання.

Тема 1.3. Формувальне оцінювання в освітньому процесі НУШ: сутність, педагогічні техніки та інструменти

Формувальне оцінювання як складова сучасної системи оцінювання результатів навчання та інструмент підтримки індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти. Мета, функції та особливості формувального оцінювання. Навчальні цілі, очікувані результати навчання та критерії успіху, особливості їх визначення й формулювання. Зворотний зв'язок як ключовий компонент формувального оцінювання. Форми, методи та прийоми надання й отримання зворотного зв'язку.

Самооцінювання та взаємооцінювання як засоби розвитку навчальної самостійності й рефлексії здобувачів освіти. Педагогічні техніки, активні методи та інструменти формувального оцінювання (традиційні й цифрові). Особливості оцінювання процесу та результатів індивідуальної, парної й групової діяльності. Використання результатів формувального оцінювання для коригування освітнього процесу та підвищення якості навчання.

Тема 1.4. Поточне оцінювання в контексті таксономії навчальних цілей та очікуваних результатів навчання

Поточне оцінювання як складова системи оцінювання результатів навчання в НУШ. Мета, функції та особливості поточного оцінювання. Поточний контроль результатів навчання відповідно до вимог державних стандартів освіти. 

Таксономія навчальних цілей як основа планування навчання та оцінювання результатів. Класична таксономія Блума та її застосування в освітньому процесі. Оновлена таксономія Л. Андерсона і Д. Кратволя, цифрові таксономії для змішаного та дистанційного навчання. Формулювання очікуваних результатів навчання, критеріїв оцінювання та навчальних завдань із використанням таксономії навчальних цілей. Використання таксономічного підходу для розвитку критичного мислення та пізнавальної активності здобувачів освіти.

Тема 1.5. Підсумкове оцінювання результатів навчання: принципи, форми та особливості організації

Підсумкове оцінювання результатів навчання як складова системи оцінювання в закладі освіти. Мета, принципи, функції та нормативні вимоги до організації підсумкового оцінювання. 

Форми підсумкового оцінювання: тематичне, семестрове, річне оцінювання, державна підсумкова атестація. Особливості визначення результатів навчання відповідно до державних стандартів освіти. Критерії, процедури та особливості підсумкового оцінювання в умовах очного, змішаного та дистанційного навчання. Документування та фіксація результатів оцінювання. Аналіз результатів підсумкового оцінювання та використання їх для моніторингу освітніх досягнень здобувачів освіти й удосконалення освітнього процесу.

Тема 1.6. Академічна доброчесність під час оцінювання результатів навчання здобувачів освіти: принципи та механізми забезпечення

Академічна доброчесність як основа об'єктивного, справедливого та прозорого оцінювання результатів навчання. Законодавче та нормативно-правове забезпечення академічної доброчесності в системі освіти. Принципи академічної доброчесності та відповідальність учасників освітнього процесу за їх дотримання. Види порушень академічної доброчесності під час оцінювання результатів навчання та шляхи їх запобігання. Механізми забезпечення академічної доброчесності під час поточного, формувального й підсумкового оцінювання результатів навчання. 

Роль педагогічного працівника у формуванні культури академічної доброчесності, довіри та відповідального ставлення здобувачів освіти до навчання. Локальні документи закладу освіти щодо забезпечення академічної доброчесності та особливості їх практичного застосування.

МОДУЛЬ 2. Практичні та організаційні засади оцінювання результатів навчання

Тема 2.1. Оцінювання результатів навчання на різних етапах навчального заняття. Рефлексивне оцінювання

Оцінювання результатів навчання як складова кожного етапу навчального заняття. Цілі, функції, види, форми, методи та інструменти оцінювання на мотиваційному, цілевизначальному, діяльнісному та рефлексивно-оцінювальному етапах навчального заняття. Особливості організації формувального й поточного оцінювання відповідно до компетентнісної моделі навчання Нової української школи. Використання технік зворотного зв'язку, педагогічного спостереження та оцінювання результатів навчання під час індивідуальної, парної, групової та колективної навчальної діяльності.

Залучення здобувачів освіти до розроблення критеріїв оцінювання окремих видів навчальної діяльності відповідно до вимог державних стандартів освіти. 

Рефлексивне оцінювання як засіб розвитку навчальної самостійності, самооцінювання, відповідальності та здатності здобувачів освіти аналізувати власні навчальні досягнення. Методи й інструменти організації рефлексії та використання її результатів для вдосконалення освітнього процесу.

Тема 2.2. Розроблення та аналіз завдань для оцінювання результатів навчання учнів відповідно до вимог державних стандартів освіти

Принципи розроблення оцінювальних завдань відповідно до вимог державних стандартів освіти та очікуваних результатів навчання. Види, структура та рівні складності оцінювальних завдань.

Конструювання завдань для перевірки предметних і ключових компетентностей, наскрізних умінь. Використання критеріїв оцінювання результатів навчання під час розроблення завдань. Аналіз якості оцінювальних завдань: валідність, надійність, об'єктивність, диференційованість і практична спрямованість. Типові помилки під час розроблення оцінювальних матеріалів та шляхи їх усунення. Добір і адаптація завдань з урахуванням вікових особливостей, освітніх потреб здобувачів освіти та умов організації освітнього процесу.

Тема 2.3. Міжнародні підходи до оцінювання результатів навчання: використання результатів досліджень PISA і TIMSS

Міжнародні підходи до оцінювання результатів навчання здобувачів освіти. Мета, принципи та особливості міжнародних порівняльних досліджень PISA і TIMSS. Компетентнісне оцінювання, оцінювання результатів навчання у міжнародній практиці. Інструментарій, показники та критерії оцінювання результатів навчання, що використовуються в міжнародних дослідженнях. Особливості оцінювання читацької, математичної та природничо-наукової грамотності. 

Аналіз результатів міжнародних досліджень та їх використання для вдосконалення національної системи оцінювання результатів навчання. Використання міжнародного досвіду для розвитку компетентнісного навчання, удосконалення освітніх програм, упровадження сучасних підходів до оцінювання, формувального оцінювання та забезпечення якості освіти в умовах Нової української школи.

Тема 2.4. Особливості оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання

Особливості оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Принципи, підходи, функції, методи, форми та критерії оцінювання відповідно до вимог державних стандартів освіти. 

Адаптація та модифікація оцінювальних матеріалів, процедур та інструментів оцінювання з урахуванням індивідуальних освітніх потреб, можливостей і рівня підтримки здобувачів освіти. 

Використання індивідуальної програми розвитку під час планування та здійснення оцінювання результатів навчання. Роль команди психолого-педагогічного супроводу, педагогічного партнерства з батьками та міждисциплінарної взаємодії у забезпеченні об'єктивного й підтримувального оцінювання. Портфоліо, педагогічне спостереження, самооцінювання та інші інструменти оцінювання індивідуального поступу здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.

Тема 2.5. Цифрові технології та інструменти оцінювання результатів навчання

Цифрові технології в організації оцінювання результатів навчання здобувачів освіти. Можливості цифрових платформ і онлайн-сервісів для формувального, поточного та підсумкового оцінювання.

Класифікація цифрових інструментів оцінювання за функціональними можливостями, типами оцінювальних завдань, способами організації зворотного зв'язку та аналізу результатів. Розроблення й використання електронних оцінювальних матеріалів, тестових завдань, інтерактивних вправ та електронних опитувань. Особливості використання платформ Classtime, Google Forms, Microsoft Forms, Kahoot!, Quizizz, Moodle та інших цифрових ресурсів для організації оцінювання. Аналіз, візуалізація, інтерпретація та експорт результатів оцінювання. 

Використання цифрових технологій для моніторингу результатів навчання, забезпечення зворотного зв'язку, персоналізації навчання та підвищення об'єктивності оцінювання в умовах очного, змішаного й дистанційного навчання.

Тема 2.6. Організаційно-педагогічні засади функціонування системи оцінювання в ЗЗСО: автономія закладу освіти та самооцінювання педагогічної діяльності

Організаційно-педагогічні засади функціонування системи оцінювання результатів навчання в ЗЗСО відповідно до вимог державних стандартів освіти. Принципи ефективності, об'єктивності, прозорості та справедливості системи оцінювання результатів навчання. 

Академічна автономія закладу освіти у формуванні та реалізації внутрішньої системи оцінювання результатів навчання. Локальні нормативні документи закладу освіти, що визначають критерії, процедури та механізми оцінювання результатів навчання. Внутрішній моніторинг якості освіти, аналіз освітніх результатів і використання їх для прийняття управлінських рішень. 

Самооцінювання педагогічної діяльності як складова внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Використання електронних журналів, LMS-платформ та інших цифрових систем для моніторингу навчального поступу здобувачів освіти. Формування культури оцінювання, педагогіки партнерства, якісного зворотного зв'язку та академічної доброчесності в освітньому середовищі.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Проаналізувати критерії оцінювання результатів навчання до однієї з тем навчального предмета та запропонувати власні критерії успіху.
2. Розробити компетентнісно орієнтоване оцінювальне завдання та критерії його оцінювання.
3. Розробити приклади формувального оцінювання із використанням технік зворотного зв'язку.
4. Сформулювати навчальні цілі за таксономією Блума до однієї з тем навчального предмета.
5. Адаптувати оцінювальне завдання для здобувача освіти з особливими освітніми потребами.
6. Створити електронний тест або інтерактивне оцінювальне завдання із використанням цифрового сервісу.). 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Сучасні концептуальні підходи до оцінювання результатів навчання в умовах реалізації компетентнісного підходу та Нової української школи. 
2. Нормативно-правове забезпечення оцінювання результатів навчання здобувачів освіти. 
3. Система оцінювання результатів навчання та сучасні підходи. 
4. Особливості організації формувального, поточного та підсумкового оцінювання результатів навчання відповідно до вимог державних стандартів освіти. 
5. Використання таксономії Блума під час планування навчання, формулювання очікуваних результатів навчання та розроблення оцінювальних завдань. 
6. Особливості розроблення компетентнісно орієнтованих оцінювальних завдань і критеріїв оцінювання. 
7. Академічна доброчесність під час оцінювання результатів навчання: принципи, механізми забезпечення та відповідальність учасників освітнього процесу. 
8. Особливості оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. 
9. Використання цифрових технологій та онлайн-сервісів для організації оцінювання результатів навчання. 
10. Використання результатів міжнародних порівняльних досліджень PISA і TIMSS для вдосконалення системи оцінювання результатів навчання та забезпечення якості освіти.

Питання для професійної рефлексії. Проаналізуйте власну систему оцінювання результатів навчання. Які сучасні підходи, інструменти та технології оцінювання Ви вже використовуєте? Які практики потребують удосконалення для забезпечення об'єктивності, прозорості, мотивації здобувачів освіти та реалізації принципів оцінювання для навчання.

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти : затв. постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 20.06.2026).
2. Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29 серпня 2024 року № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.06.2026).
3. Про затвердження системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів: наказ Міністерства освіти і науки України від 04.05.2026 № 722, зареєстрований в Міністерстві юстиції України 24 червня 2026 року за № 922/46316. URL: Перейти за покликанням звернення: 20.06.2026).
4. Про освіту : Закон України від 05 верес. 2017 р. № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 30.06.2026).
5. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16 січгя 2020 року № 463-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.06.2026).
6. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 груд. 2016 року № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.06.2026).

Основна література

1. Мистецтво об'єктивного оцінювання в НУШ. Оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови як державної в класах (групах) з навчанням мовами корінних народів і національних меншин на засадах Нової української школи : посібник / В. Терещенко, А. Панченков, М. Алгольм, О. Ліннік. Київ : Юстон, 2024. 352 с.
2. Оцінювання, що мотивує: формувальне, підсумкове, самостійне. Освіторія. Медіа URL: Перейти за покликанням  Перейти за покликанням (дата звернення: 20.06.2026).
3. Про затвердження Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 5 – 9 класів закладів загальної середньої освіти: наказ МОН № 1427 від 14.08.2026. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 20.06.2026).
4. Путівник онлайн-курсу «НУШ: базова середня освіта». 2023. 91 с. Модуль 4: Оцінювання. URL: file:///C:/Users/Admin/Downloads/887%20(2).pdf (дата звернення: 20.06.2026).
5. Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти / М. В. Бобровський, С. І. Горбачов, О. О. Заплотинська, О. О. Ліннік. 2-ге вид., переробл. і доповн. Київ : Державна служба якості освіти України, 2021. 350 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.06.2026).
6. Як оцінювати в Новій українській школі: путівник із кожної освітньої галузі. Міністерство освіти і науки України URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.06.2026).

Додаткова література

1. PISA : programme for international student assessment : official website. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026).
2. Академічна доброчесність у середній освіті : методичні рекомендації / Ю. Бреус, Ю. Боловацька, О. Заплотинська. Київ, 2021. 105 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026).
3. Індивідуалізація навчання в умовах змішаної форми організації освітнього процесу у базовій школі : методичний посібник. Київ : Видавничий дім «Освіта», 2024. 113 с. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 21.06.2026).
4. Компетентнісно орієнтований підхід до оцінювання результатів навчання учнів: приклади завдань регіональних моніторингових досліджень : посібник / І. В. Капустін, Т. М. Голтяй, С. С. Євтушенко, О. О. Мілаш; за заг. ред. Л. Д. Покроєвої. Харків: Харківська академія неперервної освіти, 2025. 254 с.
5. Контроль освітніх результатів учнів ліцею в умовах інтегрованого навчання : методичний посібник / В. Р. Ільченко, К. Ж. Гуз, Т. М. Засєкіна [та ін.]. Київ : КОНВІ ПРІНТ, 2021. 150 с. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026).
6. Методика здійснення внутрішнього контролю та оцінювання якості освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти : методичні рекомендації / Л. С. Ващенко, С. Г. Головко, А. В. Гривко [та ін.]; за наук. ред. Ю. О. Жука. Київ : Видавничий дім «Освіта», 2024. 140 с.
7. Стратегія розвитку освітніх оцінювань в Україні до 2030 року / Український центр оцінювання якості освіти : вебсайт. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 30.06.2026).
8. Формувальне оцінювання: означення, техніки і інструменти. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026).

За підсумками опанування програми слухачі поглиблять теоретичні знання та вдосконалять практичні вміння щодо:

знання складових системи оцінювання результатів навчання здобувачів освіти (принципи, функції, види, форми, методи, інструменти, шкали, критерії, правила і процедури);

розуміння особливостей формування у здобувачів освіти здатностей до самооцінювання, взаємооцінювання та навчальної рефлексії;

розроблення та використання компетентнісних диференційованих завдань з урахуванням таксономії Блума, галузевих критеріїв і шкал оцінювання відповідно до очікуваних результатів навчання;

застосування формувального оцінювання на різних етапах навчального заняття, зокрема з урахуванням освітніх потреб здобувачів освіти;

використання цифрових інструментів для оцінювання, моніторингу, аналізу та рефлексії результатів навчання;

інтегрування підходів міжнародних досліджень PISA та TIMSS у практику компетентнісного оцінювання результатів навчання.