НЕДИСКРИМІНАЦІЯ В ОСВІТІ: ВІД ТЕОРІЇ ДО ПРАКТИКИ
Удосконалення компетентностей, необхідних для професійної діяльності педагогічних працівників закладів позашкільної освіти щодо реалізації принципів рівності й недискримінації, застосування недискримінаційної комунікації та підтримувальних практик взаємодії, створення безпечного, інклюзивного і психологічно комфортного освітнього середовища.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Національний центр "Мала академія наук України"Інформація про розробника (розробників):
Національний центр "Мала академія наук України"Напрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Інше: педагогічні працівники системи МАН та закладів позашкільної освіти
Перелік професійних стандартів:
- Інше
Складники системи освіти та рівні освіти:
- позашкільна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1. Психологічна компетентність
- В1. Інклюзивна компетентність
МОДУЛЬ 1. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРИНЦИПІВ НЕДИСКРИМІНАЦІЇ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ
Тема 1.1. Концептуальні засади забезпечення недискримінації та інклюзивності в освіті
Право на освіту як фундаментальне право людини. Міжнародні та національні нормативно-правові акти у сфері забезпечення рівності, недискримінації та інклюзивності. Принципи недискримінації, інклюзивності, розумного пристосування тощо. Безпечне освітнє середовище як умова забезпечення якості освіти. Професійна відповідальність педагогічних працівників закладів позашкільної освіти за реалізацію принципів рівності та недискримінації в освітньому процесі.
Тема 1.2. Форми і прояви дискримінації в освітньому процесі: стереотипи, упередження, стигматизація та соціальне виключення
Поняття та форми дискримінації відповідно до законодавства України. Співвідношення понять «дискримінація», «утиск», «булінг» і «конфлікт». Пряма і непряма дискримінація, утиск, підбурювання до дискримінації, пособництво дискримінації. Стереотипи, упередження, стигматизація та соціальне виключення як чинники обмеження рівної участі здобувачів освіти. Типові прояви дискримінаційних практик у навчанні, оцінюванні, комунікації, використанні навчальних матеріалів та організації освітнього процесу.
Тема 1.3. Дискримінаційні ризики в організації освітнього процесу та способи їх попередження
Виявлення дискримінаційних ризиків у педагогічній діяльності. Аналіз практичних ситуацій щодо забезпечення рівних можливостей учасників освітнього процесу. Алгоритми педагогічного реагування на випадки дискримінації, стигматизації та соціального виключення. Практичні підходи до запобігання дискримінації під час планування й організації освітнього процесу.
МОДУЛЬ 2. СТВОРЕННЯ БЕЗПЕЧНОГО, ІНКЛЮЗИВНОГО ТА НЕДИСКРИМІНАЦІЙНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА
Тема 2.1. Психологічна безпека та культура поваги в освітньому середовищі
Психологічна безпека як передумова успішного навчання, розвитку та благополуччя здобувачів освіти. Культура поваги, довіри та приналежності як складові безпечного освітнього середовища. Соціально-емоційне навчання, підтримувальні та відновлювальні практики як інструменти розвитку позитивної взаємодії. Практичні підходи до формування атмосфери довіри, співпраці та взаємоповаги в учнівському колективі.
Тема 2.2. Недискримінаційна комунікація та підтримувальні практики взаємодії
Принципи недискримінаційної комунікації та використання інклюзивної мови. Конструктивний зворотний зв'язок і підтримувальна взаємодія з учасниками освітнього процесу. Практики попередження дискримінаційних висловлювань, булінгу, стигматизації та соціального виключення. Відпрацювання моделей професійної комунікації на основі аналізу педагогічних кейсів.
Тема 2.3. Інструменти оцінювання та вдосконалення безпечного, інклюзивного й недискримінаційного освітнього середовища
Практичні підходи до оцінювання безпечності, інклюзивності та недискримінаційності освітнього середовища. Використання чеклістів, індикаторів та інших інструментів аналізу освітніх практик для виявлення потенційних ризиків і визначення напрямів удосконалення. Аналіз практичних кейсів щодо забезпечення рівності, недискримінації та психологічної безпеки учасників освітнього процесу. Розроблення рекомендацій і планування професійних дій, спрямованих на усунення виявлених ризиків та вдосконалення освітнього середовища.
За результатами навчання слухачі опанують знання та набудуть (удосконалять) умінь, навичок і способів професійної діяльності щодо:
нормативно-правових засад забезпечення рівності, недискримінації та створення безпечного, інклюзивного освітнього середовища;
розпізнавання форм і проявів дискримінації, стереотипів, упереджень, стигматизації та соціального виключення в освітньому процесі;
застосування принципів недискримінаційної комунікації та підтримувальних практик взаємодії з учасниками освітнього процесу;
створення психологічно безпечного, інклюзивного та недискримінаційного освітнього середовища, що забезпечує рівну участь і повагу до різноманіття;
аналізу педагогічних ситуацій, визначення дискримінаційних ризиків і добору ефективних способів педагогічного реагування;
використання інструментів оцінювання безпечності, інклюзивності та недискримінаційності освітнього середовища;
оцінювання власної професійної діяльності щодо забезпечення принципів рівності, недискримінації та інклюзивності й визначення напрямів подальшого професійного розвитку.