ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ І ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ (БАЗОВИЙ РІВЕНЬ)

МОДУЛЬ 1. 

Безпечна взаємодія учасників освітнього процесу в цифровому просторі

Тема 1.1. Поняття цифрового освітнього середовища та особливості виховання дітей і молоді в цифровому просторі.

Цифрове освітнє середовище закладу освіти. Цифрова інфраструктура закладу освіти: Інтернет, обладнання, цифрові платформи та сервіси, ШІ-інструменти як частина інфраструктури. Інструменти аналітики, оцінювання, управління. Електронний документообіг.

Світоглядні підходи до вирішення проблеми виховання дітей та молоді в цифровому просторі. Необхідність впровадження засобів захисту дитини від кібербулінгу. Протидія засобам технологічно-маркетингового руйнування базових цінностей. Розвиток цифрової компетентності педагогічних працівників. Формування в дітей та молоді ціннісно-змістової вибірковості. Збереження фізичного, психічного, соціального, духовного здоров’я дітей та молоді; використання здоров’язбережувального потенціалу сімейної медіаосвіти. Виховання культури поведінки дітей та молоді в цифровому освітньому просторі. Партнерська взаємодія батьків і вихователів щодо попередження негативних впливів цифрового середовища на дітей та молодь. Науково-методичне забезпечення виховання дітей та молоді в цифровому просторі. 

Запобігання ризикам, пов’язаним з реалізацією Концепції виховання дітей та молоді в цифровому просторі.

Тема 1.2. Відповідальна й безпечна поведінка в цифровому просторі. Захист цифрових пристроїв та персональних даних.

Браузери та їх можливості. Особливості налаштування браузерів. Алгоритми ефективного пошуку різнотипної інформації.

Персональні та корпоративні дані, їх конфіденційність. Небезпека в  цифровому просторі. Типи онлайн-загроз та запобігання їм. Кібергігієна. Безпечна й відповідальна поведінка в цифровому середовищі. Профілактика цифрової залежності.

 Доступ учасників освітнього процесу до мережі. Засоби мережевої взаємодії. Безпечне використання соціальних мереж. 

Захист цифрових пристроїв, облікових записів та персональних даних.

Інтернет та протидії шкідливого контенту в освіті. Надійність джерел та достовірність даних. Маніпуляції та пропаганда у цифровому просторі.

Тема 1.3. Організація спільної роботи учасників освітнього процесу з цифровими ресурсами.

Інструменти для комунікації та взаємодії учасників освітнього процесу. Онлайн спільноти та мережі.

 Цифрові інструменти для спільної роботи в освітньому процесі. Можливості колективної роботи з документами на Google-диску. Особливості спільної роботи учасників освітнього процесу з  Google-документами. Колективне редагування та коментування спільних документів.

Віртуальні дошки як технології для спільної діяльності під час дистанційного навчання. Класифікація онлайн-дошок та їх можливості. Порівняльні характеристики віртуальних дошок Whiteboard Fox, Padlet,   Twiddla, Linoit та ін.

МОДУЛЬ 2.

Навчання здобувачів освіти з використанням цифрових освітніх ресурсів

Тема 2.1. Класифікація та призначення цифрових освітніх ресурсів. Створення персонального інформаційного ресурсу.

Поняття цифрових освітніх ресурсів (ЦОР). Класифікація ЦОР за   призначенням. Добір електронних (цифрових) ресурсів з урахуванням мети, умов навчання, віку здобувачів освіти.

Персональний інформаційний ресурс сучасного педагога. Види інформаційних ресурсів та їх характеристики. Розроблення персонального освітнього ресурсу у вигляді електронного портфоліо вчителя. Структура та вимоги до портфоліо. Методичні рекомендації МОН України щодо створення, змісту та завантаження е-портфоліо. Роль портфоліо в самоаналізі, узагальненні та систематизації результатів  роботи вчителя. 

Алгоритм створення персонального сайту-портфоліо. Конструктори для створення сайтів. Особливості роботи з онлайн-конструктором Google Sites.  Створення сайту. Наповнення веб-сторінок контентом. Створення веб адреси сайту, налаштування та опублікування в інформаційному просторі.  

Тема 2.2. Створення, зберігання власних цифрових освітніх ресурсів, дидактичних ігор та вправ. 

Предметно орієнтовані цифрові середовища та інструменти для освітнього процесу. Створення власних електронних ресурсів з використанням цифрових інструментів для досягнення навчальних цілей.

Поняття «дидактична гра» та «дидактична вправа». Педагогічні вимоги до дидактичних вправ.  Огляд сервісів з наборами онлайн ігор та їх модифікація. Створення власних дидактичних вправ та ігор. Збереження гри та запрошення учасників. QR-коди як елемент дидактичної гри.

Тема 2.3. Надання спільного доступу до електронних ресурсів. Поширення та спільне використання цифрових документів.

Перелік та призначення основних додатків Google для створення та спільнеого використання цифрових документів. 

Особливості роботи з додатком Google Docs. Основні інструменти для редагування та форматування текстів.  Можливості вставки зображень з різних джерел та операції з ними. Написання формул. Переклад, голосовий ввід тексту. Друк документів Google.

Надання спільного доступу учасникам освітнього процесу. Можливість додати коментар та переглянути історію коментарів. Алгоритм створення мережевих дидактичних матеріалів зі спільним редагуванням та коментуванням.

Можливості штучного інтелекту для роботи з текстами.

Тема 2.4. Цифрові інструменти для оцінювання навчальних досягнень учнів.

 Планування оцінювання в структурі уроку, теми. Оцінювання навчальних досягнень учнів в НУШ. Критерії оцінювання. Види оцінювання та особливості проведення в умовах очного, змішаного та дистанційного навчання. 

Можливості та ефективне використання тестування у професійній діяльності вчителя. Класифікація тестових онлайн-середовищ. Добір змісту навчального матеріалу з бібліотеки. Створення власних тестових завдань за допомогою вмонтованого конструктора. Форми (формати) тестових запитань. Можливість використання зображень, відео, аудіофайлів, формул у тестових завданнях. Налаштування та проведення сесії. Обмін та експорт тестових завдань. Операції з групами запитань. Оцінювання, аналіз та експорт результатів тестування. Отримання даних про прогрес навчання.

Цифрові інструменти для формувального оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти.

Тема 2.5. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи.

Компетентнісний підхід як основа професійного розвитку педагогічних працівників, підвищення їхньої професійної мобільності, здатності до адаптації в умовах освітніх змін та готовності до впровадження нових стандартів у професійній діяльності.

Теоретичні та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу в системі професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції щодо формування готовності педагогічних працівників до безперервного професійного розвитку, самоосвіти, рефлексії власної професійної діяльності, визначення індивідуальних професійних потреб і побудови персональної траєкторії професійного зростання.

Сучасні підходи до розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників, можливості формальної, неформальної та інформальної освіти, інноваційні форми й технології професійного навчання. Особливості організації та проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників на цифровій платформі «Вектор», можливості вибору програм підвищення кваліфікації, форм і напрямів професійного розвитку відповідно до індивідуальних професійних потреб.

Розвиток здатності педагогічних працівників застосовувати набуті знання та компетентності для вдосконалення освітнього та управлінського процесів, упровадження сучасних педагогічних технологій навчання й виховання, цифрових інструментів та інноваційних освітніх практик.

Тема 2.6. Використання нейромереж в роботі вчителя.

Сутність понять «штучний інтелект», «машинне навчання», «нейронні мережі». Роль ШІ в цифровій трансформації освіти. Вплив штучного інтелекту на освітні процеси: автоматизація рутинних завдань, персоналізація навчання, адаптивні системи.

Практичне використання ШІ-асистентів у навчальному процесі.  ChatGPT, Gemini, Copilot  як ресурси швидкого пошуку або генерації завдань.

Освітня політика використання ШІ: перевірка результатів, захист даних, авторське право, академічна доброчесність.

3.1. Орієнтований перелік практичних завдань:

1. Створення дидактичної вправи для навчального предмету. 

2. Моделювання етапу уроку з  використанням даної вправи.

3. Створення персонального інформаційного ресурсу (сайту-портфоліо). 

4. Наповнення вебсторінки контентом, включаючи власні розроблені вправи. 

5. Напрацювання у спільному документі критеріїв оцінювання сайту.

6.  Аналіз, самооцінювання, взаємооцінювання вебресурсів.

7. Розробка кейсу цифрових освітніх ресурсів з предмету, створених інструментами зі штучним інтелектом.

8. Надання доступу до власного цифрового ресурсу для обміну контентом

3.2. Орієнтований перелік питань для самостійного опрацювання: 

1. Закон України «Про національну програму інформатизації»  

2. Безпечне цифрове середовище закладу освіти та його цифрова інфраструктура.

3. Світоглядні підходи до вирішення проблеми виховання дітей та молоді в цифровому просторі.

4. Концепція виховання дітей та молоді в цифровому просторі. Запобігання ризикам, пов’язаним з реалізацією Концепції виховання дітей та молоді в цифровому просторі.

5. Необхідність впровадження засобів захисту дитини від кібербулінгу. Протидія засобам технологічно-маркетингового руйнування базових цінностей.

6. Розвиток цифрової компетентності педагогічних працівників. Формування в дітей та молоді ціннісно-змістової вибірковості. 

7. Збереження фізичного, психічного, соціального, духовного здоров’я дітей та молоді. Виховання культури поведінки дітей та молоді в цифровому освітньому просторі.

8. Використання здоров’язбережувального потенціалу сімейної медіаосвіти. 

9. Партнерська взаємодія батьків і вихователів щодо попередження негативних впливів цифрового середовища на дітей та молодь. Науково-методичне забезпечення виховання дітей та молоді в цифровому просторі.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII.  URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 14.06.2026).
2. Державний стандарт базової середньої освіти. Постанова КМУ № 898 від 30 вересня 2020 р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 14.06.2026).
3.   Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників (Із змінами, внесеними згідно з Постановами КМ Перейти за покликанням ,  Перейти за покликанням , Перейти за покликанням ). URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 16.06.2026).
4. Постанова КМУ № 1343 від 22.10.2025 року «Перейти за покликанням ». URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 16.06.2026).
5. Наказ МОН № 1349 від 13.10.2025 року «Перейти за покликанням ».  URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 16.06.2026).
6. Закон України "Про національну програму інформатизації" № 2807-IX від 01.12.2022 р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 16.06.2026).
7. Розпорядження КМУ від 3.03.2021 р. № 167-р. « Про схвалення Концепції розвитку цифрових компетентностей та затвердження плану заходів з її реалізації». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 14.06.2026).
8. Розпорядження КМУ від 31 грудня 2024 р. № 1351-р. Про схвалення Стратегії цифрового розвитку інноваційної діяльності України на період до 2030 року та затвердження операційного плану заходів з її реалізації у 2025-2027 роках. URL:Перейти за покликанням (дата звернення: 16.06.2026).
9. Наказ МОН № 871 від 03.06.2026 року «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників з розвитку цифрової компетентності». URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 16.06.2026).

Основна література

          1. Дізнайся про свої права в цифровому середовищі Рекомендації Ради Європи щодо поваги, захисту та здійснення прав дитини в цифровому середовищ. URL: Перейти за покликанням . (дата звернення: 17.06.2026).

 2. Використання онлайн-ресурсів під час дистанційного навчання в НУШ. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 16.06.2026).

          3. Рамка цифрової компетентності для громадян України. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 14.06.2026).

          4. Морзе  Н. В.,  Дементієвська Н. П.  Проектування,  створення та використання    навчальних  мультимедійних  презентацій, як засобу розвитку мислення учнів.  Інформаційні технології і  засоби навчання.  [Електронне  наукове фахове  видання].  URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 16.06.2026).

          5. Гладун М.А, Сабліна М.А. Сучасні онлайн інструменти інтерактивного навчання як технологія співробітництва.  Open educational e-environment of modern University, 2018, № 4. С. 33-43.

          6. Гривко, А., & Ващенко, Л. (2021). Поточне та формувальне оцінювання в базовій та старшій профільній школі. Український педагогічний журнал, (2), 72‒83. URL:. Перейти за покликанням  (дата звернення: 16.06.2026).

          7. Подружіться вже з тим ШІ: 16 простих і практичних інструментів. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 16.06.2026).

          8. Пінтійська О. Використання онлайн-дошки Padlet в навчальному процесі. URL : Перейти за покликанням (дата звернення: 14.06.2026).

Додаткова література

          1. Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників (Із змінами, внесеними згідно з Постановами КМ № 1094 від 24.12.2019,  № 170 від 28.02.2023, № 31 від 14.01.2025). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 14.06.2026).

          2.  Застосування штучного інтелекту в щоденній практиці вчителя …URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 16.06.2026).

          3. Формування відкритого персонального веб-ресурсу викладача на основі хмарних технологій [посібн.] / Кол. авторів: Самойленко О.О., Гребеник Т.В., Бацуровська І.В. та ін. За заг. ред. Самойленко О.М., – Херсон: Гринь Д.С., 2016. – 288 с.       

          4. Дерябіна Ю. Застосування інтерактивних онлайн-дошок при викладанні математичних дисциплін у закладах вищої освіти / Юлія Дерябіна, Наталія Кравченко // Наукові записки БДПУ. Сер.: Педагогічні науки. – 2022. – Вип. 3. – С.285–296.

          5. Мандрона М., Сташевський З., Буряк Н. Використання інтерактивних дощок для підвищення ефективності організації навчального процесу. Lviv Polytechnic National University Institutional Repository: веб-сайт. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 16.06.2026).

знання ключових понять цифровізації освіти;

розуміння нормативно-правових та етичних аспектів використання комунікаційних технологій та штучного інтелекту в освіті;

здатність конструктивно та безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу;

уміння добирати цифрові інструменти для створення навчального контенту з предмету;

 здатність  створювати власні електронні освітні ресурси та використовувати наявні в педагогічній практиці;

проєктування освітнього процесу з використанням цифрових технологій;

готовність педагога до безперервного професійного розвитку та відкритість до інновацій.