«Інклюзивне навчання: нормативні вимоги, професійні компетентності та практичні інструменти діяльності асистента вчителя»
Підвищення професійної компетентності асистентів учителів щодо організації інклюзивного навчання у 2026/2027 навчальному році, ознайомлення з нормативними змінами та новою формою ІПР, удосконалення практичних навичок супроводу учнів з особливими освітніми потребами.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Комунальна установа "Центр професійного розвитку педагогічних працівників" Володимирської міської радиІнформація про розробника (розробників):
Комунальна установа "Центр професійного розвитку педагогічних працівників" Володимирської міської радиОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- професійна діяльність асистента вчителя в умовах реалізації державного стандарту базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна / денна
Види підвищення кваліфікації:
- семінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Асистент вчителя
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- В1. Інклюзивна компетентність
- В1.1. Здатність створювати умови, які забезпечують функціонування інклюзивного освітнього середовища
- В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
- В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
1) «Інклюзивне навчання у 2026/2027 навчальному році: що змінилося з 01.08.2026».
Інна Патаєва, консультант-фахівець інклюзивно-ресурсного центру
2) «Нова індивідуальна програма розвитку: структура, порядок складання та роль асистента вчителя».
Інна Патаєва, консультант-фахівець інклюзивно-ресурсного центру
3) «Практичні орієнтири в роботі асистента вчителя: функції, адаптація, взаємодія та підтримка учня з ООП».
Ірина Касєєва, консультант-фахівець інклюзивно-ресурсного центру
У результаті опанування програми слухачі:
Знатимуть:
- Основні нормативні зміни в організації інклюзивного навчання з 01.08.2026.
- Особливості організації навчання учнів відповідно до рівнів підтримки.
- Особливості нової форми ІПР.
- Структуру ІПР.
- Порядок її розроблення, реалізації, моніторингу та перегляду.
- Роль команди психолого-педагогічного супроводу.
- Функції асистента вчителя.
- Відмінності між асистентом вчителя та асистентом учня.
- Відмінності між адаптацією та модифікацією.
- Основні способи підтримки учнів з ООП.
Вмітимуть:
- Орієнтуватись у структурі нової ІПР.
- Брати участь у розробленні та реалізації ІПР.
- Визначати сильні сторони, труднощі та потреби учня.
- Здійснювати педагогічне спостереження.
- Відстежувати динаміку розвитку.
- Реалізовувати визначені командою адаптації.
- Адаптувати інструкції та організацію діяльності.
- Використовувати візуальну підтримку.
- Сприяти самостійності учня.
- Ефективно взаємодіяти з учителем та командою супроводу.
- Створювати підтримувальне та безбар’єрне освітнє середовище.
для асистентів вчителя Володимирської та Устилузької міських територіальних громад