Професійна діяльність асистентів учителів закладів загальної середньої освіти

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Полтавська академія неперервної освіти ім. М. В. Остроградського

Інформація про розробника (розробників):

1. Калініченко І.О., керівник групи, завідувач кафедри педагогічної майстерності та інклюзивної освіти, кандидат педагогічних наук, доцент 2. Буйдіна О. О., завідувач кафедри розвитку освітніх галузей, кандидат педагогічних наук 3. Королюк С. В., завідувач кафедри освітньої політики, кандидат педагогічних наук, доцент 4. Литвинюк Л. В., завідувач кафедри філософії і економіки освіти, кандидат педагогічних наук

Напрями підвищення кваліфікації:

емоційно-етична компетентність
інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

очна / денна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Асистент вчителя

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Методист-координатор: Сікач Алла Іванівна, тел. 0502304727

Модуль / освітній компонент (тема)		Кількість годин
Модуль І. Розвиток загальних компетентностей педагогічних працівників
1.1.	Культура самовираження та лідерство в освіті: життєтворчі перспективи особистості педагога та його інноваційна компетентність	2
1.2.	Підприємницька компетентність в освіті: філософія та методики формування здатності до навчання впродовж життя	2
1.3.	Громадянська та соціальна компетентності: формування культури демократії і рефлексивної компетентності	2
1.4.	Розвиток правової компетентності педагогічних працівників закладів освіти	2
	Всього	8
Модуль ІІ. Дидактичні засади організації освітнього процесу
2.1.	Сучасні підходи до організації освітнього процесу. Практики їх реалізації	4
2.2.	Концепція Нової української школи:сучасні виклики та актуальні проблеми	2
2.3.	Дидактичний інструментарій для розвитку ключових компетентностей танаскрізних умінь учасників освітнього процесу	2
	Всього	8
Модуль ІІІ.Теорія і практика вдосконалення педагогічної майстерності та інклюзивної компетентності працівників освіти
3.1.	Розвиток інклюзивної компетентності педагогічних працівників	2

3.2.	Інноваційні підходи до розвитку педагогічної майстерності у системі неперервної освіти України	2
3.3.	Демократизація освіти: формування та розвиток громадянських компетентностей	2
3.4.	Розвиток комунікативної та психологічної компетентностей педагогічних працівників	2
	Всього	8
Модуль ІV. Розвиток компетентностей партнерської взаємодії та управління освітнім процесом
4.1.	Організація інтерактивних видів і форм роботи в очній, дистанційній і змішаній формахнавчання	2
4.2.	Розвиток партнерства як основи взаємодії в інноваційному просторі	2
4.3.	Імплементація інфомедійної грамотності в освітній процес	2
	Всього	6
Модуль V. Удосконалення компетентностей фахового спрямування
5.1.	Удосконалення компетентностей педагога з питань охоронипраці та безпеки життєдіяльності	2
5.2.	Роль асистента вчителя в інклюзивному класі: основні функції і завдння, форми співпраці	2
5.3.	Теоретичні та законодавчо-нормативні засадиінклюзивної освіти. Освітні втратита освітні розривина рівні загальної середньої освіти: вимірювання та механізми подолання.	2
5.4.	Впровадження інноваційних педагогічних технологій в умовах інклюзивного навчання	2
5.5.	Індивідуалізація/диференціація освітнього процесу: врахування індивідуальнихособливостей дитини	2
5.6.	Корекційно-розвивальна робота – як складова інклюзивного навчання	4
5.7.	Взаємодія закладів освітита ІРЦ в здійсненні інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами	4
5.8.	Психологічні аспекти впровадження інклюзивної освіти в ЗЗСО	2
5.9.	Стратегії підтримки участіта діяльності дітей з особливими освітніми потребами	2
5.10.	Адаптація/модифікація навчальних предметів. Особливості оцінювання дітей з особливими освітніми потребами.	4
5.11.	Створення безпечного, здоров’язбережувального та інклюзивного освітнього середовища	2
5.12.	Цифрова гуманістична педагогіка: принципи, практика, перспектива	2
5.13.	Педагогічна практика	2
	Всього	32
Модуль VІ. Діагностико-аналітичний
6.1.	Інструктивно-методичне заняття	2
6.2.	Вхідний контроль	1
6.3	Вихідний контроль	1
6.4	Конференція з обміну досвідом	2
6.5.	Вихідне анкетування	2
6.6.	Залікове заняття	2
	Всього	10
Загальна кількість годин / кредитів		72 / 2,4

Тематика занять може змінюватися в межах 30% залежно від змін нормативних документів, запровадження інноваційних методик, технологій, досвіду, досягнень педагогічної науки і практики та на задоволення запитів здобувачів освіти

Асистенти учителів закладів загальної середньої освіти, здійснивши навчання за освітньою програмою,

повинні знати:

стратегію і пріоритетні напрями державної політики в галузі освіти та забезпечення якості освіти;
філософсько-методологічні засади сучасної освіти;
особливості організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти;
психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку;
основні положення інклюзивної освіти;
особливості підтримки дітей з різними освітніми труднощами;
сутність модифікації та адаптації освітнього процесу;
сутність та завдань корекційно-розвивальної роботи;
основи диференційованого викладання.

повинні уміти:

нести персональну відповідальність за результати прийняття професійних рішень;
планувати освітній процес оптимально ефективним способом;
обирати доцільні форми, методи і прийоми роботи для організації освітнього процесу;
послуговуватися сучасними освітніми практиками під час організації уроків;
застосовувати сучасні дослідження в галузі освіти;
здійснювати методичну роботу;
ефективно розподіляти робочий час та управляти ним;
виконувати звичні професійні дії ефективнішим способом;
діяти в нестандартних ситуаціях;
конструктивно взаємодіяти з іншими педагогами, спеціалістами, батьками учнів з особливими освітніми потребами;
створювати індивідуальні програми розвитку та індивідуальні навчальні плани для дітей з освітніми труднощами на основі діагностики їхніх потреб;
реалізовувати підходи диференційованого викладання;
володіти інформаційно-комунікативними та цифровими технологіями в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку.

повинні усвідомлювати:

необхідність удосконалення власної професійної майстерності;
значення професійного зростання, удосконалення особистісних якостей;
важливість створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі здобувачів освіти з особливими освітніми потребами;
важливість розвитку інклюзивної освіти для реалізації конституційного права осіб з особливими освітніми потребами на здобуття освіти за місцем проживання;
необхідність постійного розвитку мовленнєвої, цифрової, комунікаційної, інклюзивної, емоційно-етичної компетентнісної складової

Безоплатний характер надання освітньої послуги для слухачів курсів підвищення кваліфікації за регіональним замовленням місцевих органів управління освітою, платна форма навчання згідно з кошторисом для всіх інших категорій