ВИКЛАДАННЯ МИСТЕЦТВА В 9 КЛАСІ НА ЗАСАДАХ НУШ

Важливою перевагою програми є те, що всі навчально-методичні матеріали курсу залишаються в учасників назавжди. Випускники зберігають вільний доступ до текстових описів, покрокових інструкцій, навчальних відеозаписів, посилань на сторонні цифрові ресурси та розібраних практичних кейсів. Це створює надійну персональну базу знань, до якої вчитель може повернутися в будь-який момент для впровадження інновацій у свою щоденну педагогічну практику. Після завершення навчання віртуальні кімнати Google Класу залишаються активними, що забезпечує збереження виконаних робіт та постійний доступ до освітнього середовища.

МОДУЛЬ 1. Основні підходи до навчання в 9 класі НУШ  

Тема 1.1. Компетентнісні та особистісно орієнтовані засади освітнього процесу в 9 класі НУШ

Підхід як стратегія навчання, що поєднує методи, форми та прийоми організації освітнього процесу. Основні характеристики компетентнісного, особистісно орієнтованого та середовищного підходів. Взаємозалежність і взаємодоповнюваність сучасних освітніх підходів щодо орієнтації освітнього процесу на особистість учня. Зміна пріоритетів освітнього процесу від накопичення знань до розвитку ключових компетентностей і життєвих навичок. Особливості реалізації компетентнісного підходу в 9 класі НУШ відповідно до очікуваних результатів навчання. Створення особистісно орієнтованого освітнього середовища з урахуванням індивідуальних освітніх потреб, інтересів і можливостей учнів.

Тема 1.2. Діяльнісний, інтегративний та STEM-орієнтований підходи в організації навчання учнів 9 класу НУШ

Основні характеристики діяльнісного та інтегративного підходів. STEM-орієнтований підхід у навчанні предметів. Взаємозв'язок сучасних освітніх підходів та особливості їх реалізації в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Практична спрямованість навчання та залучення учнів до активної пізнавальної, дослідницької і творчої діяльності. Інтеграція знань із різних освітніх галузей для розв'язання практико-орієнтованих завдань. Використання цифрових інструментів для організації інтегрованої та дослідницької діяльності учнів 9 класу. Формування навичок критичного мислення, співпраці, творчості та самостійного розв'язання проблем.

МОДУЛЬ 2. Організація освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти
Тема 2.1. Проблемне та проєктне навчання в освітньому процесі 9 класу НУШ

Проблемне навчання: сутність, механізм, освітні інструменти. Проєктне навчання: сутність, переваги, планування навчального проєкту. Спільні й відмінні риси проблемного та проєктного навчання. Особливості організації проблемного та проєктного навчання учнів 9 класу НУШ. Використання цифрових інструментів для планування, реалізації та презентації результатів навчальних проєктів. Формування дослідницьких умінь, самостійності та творчого мислення учнів.

Тема 2.2. Кооперативне та глибинне навчання як засоби розвитку ключових компетентностей учнів 9 класу НУШ

Кооперативне навчання: методи, умови ефективного перебігу, матриця оцінювання групової діяльності учнів; стратегії кооперації в класі. Глибинне навчання. Розвиток критичного мислення й когнітивної гнучкості. Особливості організації кооперативної взаємодії учнів 9 класу в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання. Використання інтерактивних методів і цифрових інструментів для спільного розв'язання навчальних завдань. Розвиток умінь аналізувати інформацію, аргументувати власну позицію та застосовувати набуті знання в нових ситуаціях.

МОДУЛЬ 3. Мистецькі завдання з інтегрованого курсу «Мистецтво» в 9 класі НУШ

Тема 3.1. Компетентнісно орієнтовані мистецькі завдання в освітньому процесі 9 класу НУШ

Компетентнісно орієнтовані завдання як умова реалізації компетентнісного підходу до навчання. Структура та методичні орієнтири для конструювання компетентнісно орієнтованих завдань. Особливості розроблення мистецьких завдань відповідно до очікуваних результатів навчання учнів 9 класу НУШ. Різновиди компетентнісно орієнтованих завдань з інтегрованого курсу «Мистецтво». Використання цифрових інструментів для створення інтерактивних мистецьких завдань.

Тема 3.2. Практико-орієнтовані та рефлексивні завдання на уроках мистецтва в 9 класі НУШ

Практична зорієнтованість навчання. Включення учня в навчальну діяльність як активного суб'єкта. Рефлексивність навчання. Організація практичної мистецької діяльності учнів 9 класу НУШ. Творчі, дослідницькі та проєктні завдання з музичного й образотворчого мистецтва. Застосування цифрових технологій для творчого самовираження учнів. Рефлексивні завдання для самооцінювання мистецьких досягнень та осмислення результатів власної творчої діяльності.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

 

До модуля № 1 

1. Проаналізувати особливості реалізації компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та середовищного підходів у навчанні учнів 9 класу НУШ.
2. Розробити фрагмент уроку інтегрованого курсу «Мистецтво» для 9 класу на засадах компетентнісного та особистісно орієнтованого підходів.
3. Запропонувати приклади інтегрованих навчальних завдань із мистецтва з використанням елементів STEM-орієнтованого підходу.

До модуля № 2 

1. Розробити проблемну ситуацію та систему запитань для організації проблемного навчання учнів 9 класу на уроці мистецтва.
2. Спроєктувати навчальний мистецький проєкт для учнів 9 класу, визначити його мету, етапи реалізації, очікувані результати та критерії оцінювання.
3. Розробити групове мистецьке завдання з використанням методів кооперативного навчання, визначити ролі учасників та способи оцінювання спільної діяльності.
4. Створити завдання з мистецтва на засадах глибинного навчання, спрямоване на розвиток критичного мислення, аналізу, інтерпретації мистецьких творів і застосування знань у нових ситуаціях.

До модуля № 3

1. Розробити компетентнісно орієнтовані завдання з інтегрованого курсу «Мистецтво» для учнів 9 класу відповідно до очікуваних результатів навчання.
2. Створити добірку різнорівневих мистецьких завдань для організації пізнавальної, аналітичної, дослідницької та творчої діяльності учнів.
3. Розробити практико-орієнтоване творче завдання з музичного або образотворчого мистецтва з використанням цифрових інструментів та інтерактивних технологій.

Підсумковий тест: Рефлексія навчання та моніторинг власного професійного прогресу. Методика викладання мистецтва в 9 класах. Планування уроків. Види мистецької діяльності. Використання цифрових інструментів в роботі.

3.2 Орієнтований перелік тем для самостійного опрацювання

1. Реалізація сучасних освітніх підходів в умовах очного, дистанційного та змішаного навчання.
2. Проблемне навчання як засіб розвитку критичного та творчого мислення учнів 9 класу.
3. Проєктне навчання на уроках мистецтва: види мистецьких проєктів та етапи їх реалізації.
4. Кооперативне навчання: методи організації групової мистецької діяльності учнів.
5. Глибинне навчання як засіб формування ключових компетентностей та когнітивної гнучкості учнів.
6. Цифрові інструменти та інтерактивні технології для реалізації проблемного, проєктного й кооперативного навчання.
7. Типологія компетентнісно орієнтованих завдань з інтегрованого курсу «Мистецтво».
8. Методичні підходи до конструювання мистецьких завдань відповідно до очікуваних результатів навчання учнів 9 класу.
9. Практико-орієнтовані, дослідницькі та творчі завдання на уроках музичного й образотворчого мистецтва.
10. Використання цифрових інструментів і генеративного штучного інтелекту для розроблення інтерактивних мистецьких завдань.
11. Рефлексивні завдання, самооцінювання та взаємооцінювання результатів мистецької діяльності учнів 9 класу НУШ.

Знання та розуміння:

• сутності та особливостей сучасних освітніх підходів до навчання учнів 9 класу НУШ;
• принципів реалізації компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, інтегративного та STEM-орієнтованого підходів;
• особливостей застосування проблемного, проєктного, кооперативного та глибинного навчання;
• структури, різновидів і методичних засад конструювання компетентнісно орієнтованих мистецьких завдань;
• сучасних методів організації практичної мистецької діяльності, оцінювання та рефлексії навчальних досягнень учнів.

Уміння та практичні навички:

• планувати й організовувати навчання мистецтва в 9 класі відповідно до принципів НУШ;
• добирати ефективні методи, форми та технології навчання відповідно до мети й очікуваних результатів;
• застосовувати технології проблемного, проєктного, кооперативного та глибинного навчання;
• розробляти компетентнісно орієнтовані, інтегровані, практичні, дослідницькі та творчі мистецькі завдання;
• використовувати цифрові інструменти для створення інтерактивного мистецького контенту;
• організовувати індивідуальну та спільну творчу діяльність учнів;
• розробляти завдання для формувального оцінювання, самооцінювання, взаємооцінювання та рефлексії.

Професійні здатності:

• здійснювати компетентнісно орієнтоване проєктування освітнього процесу з інтегрованого курсу «Мистецтво»;
• створювати умови для розвитку творчого потенціалу, критичного мислення, самостійності та співпраці учнів;
• інтегрувати сучасні педагогічні й цифрові технології у власну професійну діяльність;
• аналізувати результативність застосованих методів навчання та вдосконалювати власну педагогічну практику.

Ключовою особливістю реалізації програми є інноваційний підхід до організації навчального часу та формату взаємодії. Усі основні завдання та теоретичні блоки опрацьовуються учасниками в асинхронному режимі у зручний для них час. Теми представлені у вигляді лекцій, візуальних інфографік та навчальних відеозаписів, які розміщені в захищеному середовищі Google Класу. Завдяки такому формату будь-яка тривалість вивчення теми організується та забезпечується максимально успішно для кожного слухача індивідуально. Органічним доповненням до самостійної асинхронної роботи є спеціальні онлайн-зустрічі в Google Meet, під час яких тренер зустрічаються з учасниками. 

 

Матеріально-технічне забезпечення: Для ефективної роботи учасникам знадобиться персональний комп'ютер (або ноутбук), підключений до швидкісної мережі Інтернет, зі встановленим вебпереглядачем Google Chrome та наявним обліковим записом в  Google.