«НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА: ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ БАЗОВОЇ ОСВІТИ У ДРУГОМУ ЦИКЛІ» ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА

МОДУЛЬ 1. ТРАНСФОРМАЦІЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В УМОВАХ НУШ 

 

Тема 1.1. Освітня галузь «Фізична культура» в контексті Державного стандарту базової середньої освіти

Вебінар присвячений висвітленню особливостей освітньої галузі «Фізична культура» в контексті реалізації Державного стандарту базової середньої освіти та Концепції Нової української школи. Під час заходу буде розглянуто нормативно-правові документи, що регулюють організацію освітнього процесу з фізичної культури, обов’язкові результати навчання учнів та компетентнісний потенціал галузі. Учасники ознайомляться з особливостями модельних навчальних програм, сучасними підходами до організації уроків фізичної культури та практичними аспектами впровадження вимог державного стандарту в професійній діяльності вчителя.

 

Тема 1.2. Компетентнісний, діяльнісний та особистісно орієнтований підходи на уроках фізичної культури

Вебінар присвячений розгляду сучасних підходів до організації освітнього процесу з фізичної культури в умовах Нової української школи. Під час заходу буде розкрито особливості реалізації компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів, їх роль у формуванні ключових компетентностей, розвитку життєвих навичок та мотивації учнів до рухової активності. Учасники ознайомляться з ефективними методами організації навчальної діяльності, способами врахування індивідуальних особливостей учнів та практичними аспектами створення сучасного освітнього середовища на уроках фізичної культури.

 

МОДУЛЬ 2. СУЧАСНИЙ УРОК ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

 

Тема 2.1. Інтерактивні підходи у викладанні фізичної культури. Проектна технологія мультимодального  навчання на уроках фізичної культури.

На вебінарі розкривається значення інтерактивних підходів у викладанні фізичної культури як ефективного засобу підтримки ментального здоров’я учнів у контексті Нової української школи та сучасних суспільних викликів. Увага зосереджується на взаємозв’язку рухової активності, емоційного благополуччя та соціалізації дітей і підлітків. Слухачі ознайомляться з інтерактивними та тренінговими методами навчання, які сприяють зниженню рівня тривожності та формуванню позитивного емоційного клімату на уроках фізичної культури. Розглядаються можливості створення безпечного, підтримувального та мотивувального освітнього середовища засобами рухової діяльності. Розкриваються можливості інтеграції цифрових технологій і медіа у фізичне виховання. 

Діяльнісний підхід в освіті - спрямованість освітнього процесу на розвиток ключових компетентностей і наскрізних умінь особистості, застосування теоретичних знань на практиці, формування здібностей до самоосвіти і командної роботи, успішну інтеграцію в соціум і професійну самореалізацію. Тлумачення діяльності дозволяє поняття «діяльнісний підхід» розглядати за трьома збалансованими напрямками: діяльнісний характер підходу (активний, самостійний, перетворювальний) – процес навчання є завжди навчанням предметно-практичних та розумових дій; розвиваюча спрямованість підходу – особистісний розвиток учня, який характеризує становлення особистості, її «саморозвиток» у процесі діяльності в предметному світі, при цьому не просто індивідуальної, а спільної, колективної діяльності; особливості реалізації (організація й управління) діяльнісного підходу у навчанні – цілеспрямованість, мотиваційна обумовленість, самостійна або керована вчителем взаємодія учня з навколишньою дійсністю, коли відбувається розв’язання суперечностей між репродуктивним і творчим пізнанням, раніше засвоєною інформацією і її новою порцією тощо.  Особистісно зорієнтований підхід спрямований на розвиток академічних, соціокультурних, соціально-психологічних та інших здібностей учнів. Вебінар орієнтований на вчителів фізичної культури та педагогів, які прагнуть поєднати розвиток рухових компетентностей із турботою про ментальне здоров’я учнів.

 

Тема 2.2. Медико-педагогічний контроль в процесі занять фізичною культурою та позакласних спортивно-масових  заходів.

 Розглядаються основні нормативно-правові акти щодо медико-педагогічного контролю за фізичним вихованням учнів. Основні положення щодо розподілу учнів на медичні групи під час проведення уроків фізичної культури. Ознайомлюються з Положенням та основними завданнями медико-педагогічного контролю та Інструкцією щодо спеціальної медичної групи. Слухачі практично визначають моторну та загальну щільність уроку фізичної культури, навчаються вести «пульсову (фізіологічну)  криву уроку». 

1.      Характеристика груп для занять на уроках фізичної культури.

2.      методи діагностики функціонального стану серцево-судинної системи дітей шкільного віку.

3.      Терміни відновлення занять фізичної культурою після перенесених травм та захворювань.

4.      Мета та завдання медико-педагогічного контролю за фізичним вихованням.

5.      Організація медико-педагогічного контролю та порядок проведення медико-педагогічного спостереження за фізичним вихованням.

6.      Обов’язки та відповідальність педагогічних працівників щодо фізичного виховання учнів та здійснення  медико-педагогічного контролю.

7.      Які завдання вирішуються під час проведення медико-педагогічного спостереження за фізичним вихованням.

8.      Як здійснюється контроль за відповідністю фізичного навантаження віку, статі та фізичного розвитку учнів.

Організація роботи спеціальних медичних груп, наказ по школі. Планування навчально-виховної роботи. Основні положення програми для спеціальних медичних груп. Зміст програм для різних класів. Оцінювання навчальних досягнень учнів. Мета і завдання фізичного виховання учнів, віднесених за станом здоров'я до спеціальної медичної групи. Лікувальна фізична культура як засіб профілактики та відновлення працездатності і здоров'я. Фізіологічне обґрунтування і основні механізми лікувальної дії фізичних вправ. Класифікація фізичних вправ у лікувальній фізкультурі: гімнастичні вправи, спортивно-прикладні вправи, ігри. Принципи комплектування навчальних груп для занять фізичними вправами. Тривалість занять та дозування фізичного навантаження в залежності від стану здоров'я – основна умова побудови занять в групах з ослабленими дітьми. Лікарський контроль, спостереження за станом здоров'я. Самоконтроль учнів та критерії переведення в підготовчу і основну групи.

 

Тема 2.3. ЛФК та фізична реабілітація дітей з особливими освітніми потребами.

 Сутність інклюзивної освіти. Нормативні, законодавчі документи щодо її організації. Класифікація різних груп людей з особливими потребами. Вплив захворювань на соціально-психологічну ситуацію розвитку дитини. Аналіз особистісної сфери дітей з особливими потребами: мотивація, ціннісна сфера, потреби, психічні стани.  Трирівнева модель підтримки учнів в інклюзивному класі.  Роль команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти. Основні завдання і функції членів команди. Роль батьків дитини з особливими освітніми потребами у роботі команди.

Загальношкільний підхід до створення безпечного, інклюзивного освітнього середовища. ЛФК як основний засіб фізичної реабілітації,  що використовує принципи фізичної культури для лікування захворювань, попередження їх загострень і ускладнень, відновлення здоров'я і працездатності людей з обмеженими фізичними можливостями. Фізична реабілітація внаслідок уроджених аномалій та травм опорно-рухового апарату. Основі принципи лікування на профілакторі Євмінова.

 

Тема 2.4 Навчально-методичне забезпечення викладання фізичної культури  в контексті концепції  НУШ.   Модельна навчальна  програма з фізичної культури  5-9 класи.  Вимоги до обов’язкових результатів навчання.

Модельна навчальна програма «Фізична культура» для 5-9 класів – це комплексна програма для адаптаційного циклу та базового предметного навчання, яка забезпечує наступність між початковою, базовою та профільною середньою освітами Програма визначає мету, завдання та зміст навчального предмета «Фізична культура», орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів 5-9 класів, види їхньої навчальної діяльності з освітньої галузі «Фізична культура». Вона розроблена на основі Державного стандарту базової середньої освіти. Програма реалізує визначені в стандарті ціннісні орієнтири, ключові компетентності та наскрізні уміння учнів/учениць, й закладає основу для подальшого впроваджування освітньої галузі фізичної культури Державного стандарту базової середньої освіти Особистісно-орієнтована модель освіти, заснована на ідеях дитиноцентризму, що передбачає максимальне наближення навчання і виховання конкретної дитини до її сутності, здібностей і життєвих планів, забезпечення морально-психологічного комфорту, відмови від орієнтації освітнього процесу на середнього школяра. Особистісно-орієнтована модель освіти передбачає створення умов для розвитку гармонійної, морально досконалої, соціально активної, професійно компетентної й саморозвивальної особистості шляхом активізації її внутрішніх резервів; вибір учнем шляхів, методів, засобів, навіть партнера навчання – учителя; єдність внутрішніх (пізнавальний) і зовнішніх (досягнення) мотивів; рівноправні, довірливі, суб’єкт-суб’єктні стосунки з педагогом; наявність актуальної ситуації інтерналізації нових форм, правил, способів і засобів соціально-професійно-комунікативної діяльності, розвиток компетентності й особистості в цілому. Здоров’язбережувальна компетентність вчителя (В2) – здатність організовувати безпечне освітнє середовище, використовувати здоров’язбережувальні технології під час освітнього процесу; здатність здійснювати профілактично-просвітницьку роботу з учнями та іншими учасниками освітнього процесу щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни; здатність формувати в учнів культуру здорового та безпечного життя. Шляхи реалізації програми та особливості організації освітнього процесу з предмету «Фізична культура» Реалізація програми має здійснюватися у відповідності з вимогами до мети та обов’язкових результатів навчання освітньої галузі фізичної культури. Формування психічної та соціально-психологічної сфери особистості, засобами фізичного виховання, спирається на стимулювання когнітивного розвитку учнів, який полягає у змінах, що відбуваються у сприйманні, пам'яті, мисленні, уяві, мовленні тощо. В умовах занять фізичною культурою психічна та соціально-психологічна сфери особистості формується при застосуванні компетентнісного, проблемного, діяльнісного підходів, відповідних педагогічних методик використання засобів фізичного виховання, фізкультурно-оздоровчої та ігрової діяльності.

 

МОДУЛЬ 3. ОЦІНЮВАННЯ ТА МОНІТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ

 

Тема 3.1. Формувальне оцінювання на уроках фізичної культури: інструменти та практики

Вебінар присвячений особливостям організації формувального оцінювання в освітній галузі «Фізична культура» відповідно до вимог Нової української школи. Під час заходу буде розглянуто принципи, функції та інструменти формувального оцінювання, способи надання ефективного зворотного зв’язку, організації самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Учасники ознайомляться з практичними прикладами використання формувального оцінювання на уроках фізичної культури, критеріями оцінювання результатів навчання та підходами до підтримки індивідуального прогресу кожного учня.

 

Тема 3.2. Особливості оцінювання результатів навчання учнів відповідно до рекомендацій МОН України

Вебінар присвячений особливостям оцінювання результатів навчання учнів з фізичної культури відповідно до чинних рекомендацій Міністерства освіти і науки України та вимог Нової української школи. Під час заходу буде розглянуто сучасні підходи до оцінювання, критерії визначення результатів навчання, особливості застосування формувального та підсумкового оцінювання, а також механізми забезпечення об’єктивності й прозорості оцінювальної діяльності. Учасники ознайомляться з практичними аспектами оцінювання рухових умінь, навичок, особистісного прогресу та рівня сформованості компетентностей учнів в освітній галузі «Фізична культура».

 

МОДУЛЬ 4. ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА НОВОГО ПОКОЛІННЯ

 

Тема 4.1. Концепція FOLLOW-UP – новий погляд на форми, методи та креативні підходи до самостійних вправ та домашніх завдань

На вебінарі планується довести значення використання вчителем креативних форм FOLLOW-UP у фізичному вихованні учнів Нової української школи; дослідивши сучасні наукові джерела та актуальні інтернет-ресурси, познайомити слухачів із концепцією FOLLOW-UP, її принципами та структурою, презентувавши 105 компонентів як інструментарій сучасного вчителя фізичної культури; акцентувати увагу на необхідності впровадження нестандартних домашніх завдань, позаурочних і сімейних фізкультурних активностей з метою підвищення мотивації учнів до регулярної рухової діяльності та формування стійких звичок здорового способу життя; проаналізувавши кращі педагогічні практики та власний досвід, запропонувати етапи підготовки й організації креативної фізкультурно-ігрової діяльності з учнями в позаурочний час, години дозвілля та вдома, з прикладами інтеграції сучасних цифрових технологій для розвитку рухової компетентності, м’яких навичок і ментального здоров’я.

 

Тема 4.2. Цікава фізкультура в епоху штучного інтелекту: між традицією, трансформацією та фантастикою

На вебінарі розкривається концепція «Цікавої фізкультури» в епоху штучного інтелекту як поєднання традиційних цінностей фізичного виховання, сучасних цифрових трансформацій та креативних футуристичних підходів. Обґрунтовується роль штучного інтелекту як інструмента персоналізації, гейміфікації та моніторингу рухової активності учнів без втрати гуманістичної сутності уроку фізичної культури. Слухачі ознайомляться з можливостями використання чат-ботів, цифрових асистентів та освітніх платформ для планування уроків, створення ігор, руханок і мотиваційного контенту. Розглядаються приклади застосування цифрових аватарів, анімації, відеоінструкцій і віртуальної реальності для підвищення інтересу учнів до рухової діяльності.

Окрему увагу приділено використанню штучного інтелекту для розвитку самостійної та домашньої фізичної активності учнів. Аналізуються можливості інтеграції мобільних застосунків і фітнес-платформ з елементами ШІ у фізкультурно-оздоровчу та спортивно-масову роботу. Підкреслюється значення гейміфікації, сюжетності та цифрових челенджів як чинників мотивації до регулярного руху. Розглядаються етичні аспекти використання штучного інтелекту в освіті, зокрема питання балансу між технологіями та живим педагогічним спілкуванням. Акцентується роль учителя фізичної культури як наставника, фасилітатора й носія цінностей, яких не може замінити жоден алгоритм. Вебінар спрямований на педагогів, які прагнуть поєднувати традиції фізичного виховання з інноваціями та формувати фізкультуру майбутнього вже сьогодні.

 

Тема 4.3. Пізнавальний та виховний вплив ігрових технологій єдьютеймінгу та гейміфікації на розвиток мотивації школярів до занять фізичною культурою та спортом 

На вебінарі розкривається пізнавальний і виховний потенціал ігрових технологій, едьютейменту та гейміфікації у фізичному вихованні школярів. Обґрунтовується їх педагогічна ефективність у розвитку мотивації до занять фізичною культурою та спортом в умовах Нової української школи. Увага приділяється ролі гри як природного механізму залучення учнів до навчальної та рухової діяльності. Слухачі ознайомляться з класифікацією ігрових технологій та можливостями їх практичного застосування на уроках фізичної культури.

Розглядаються форми едьютейменту, що поєднують рухову активність із пізнавальними завданнями, емоціями та сюжетністю. Акцентується значення гейміфікації як інструменту підвищення інтересу, активізації пізнавальної діяльності та формування позитивного ставлення до фізичних вправ. Представляються приклади використання настільних, карткових, рухових і цифрових ігор, коміксів, мемів і сторітеллінгу. Окремо висвітлюються можливості застосування віртуальної реальності та сенсорних систем у фізкультурно-оздоровчій і спортивно-масовій роботі. Підкреслюється вплив ігрових технологій на розвиток емоційного інтелекту, командної взаємодії та соціальних навичок учнів. Вебінар орієнтований на педагогів, які прагнуть перетворити урок фізичної культури на мотивувальний, сучасний і виховний освітній простір.

 

Тема 4.4.  Психолого-фізіологічні особливості учнів   підліткового віку. Підтримки фізичного і ментального здоров’я  учнів  в освітньому закладі.

 На вебінарі розглядається фізіологічні особливості підлітка, врахування їх у виборі видів рухової активності, розвитку основних рухових якостей та визначення рівня функціонального стану учня. Емоційний інтелект як чинник професійного розвитку педагога. В основі - постулат про те, що емоційний інтелект (EQ) є базовим інтелектом разом з розумовим (IQ) та тілесним (SQ). Найсуттєвішою рисою розвитку емоційного інтелекту є залучення учнів до розуміння емоцій, усвідомлення потреб (своїх та інших), відтак екологічне управління своїми реакціями. Розвиток емоційного інтелекту учнів сприятиме реалізації компетентнісного підходу в освіті, усвідомленій взаємодії з партнерами освітнього процесу, відповідальності за прийняті рішення, стратегічному та тактичному управлінню життєвими ситуаціями. Розвиток емоційного інтелекту передбачає використання діяльнісних методів, інтеграцію даної теми у загальний освітній процес, рефлексію пізнавальної діяльності.  Розкриваються питання формування позитивної мотивації до занять фізичною культурою, зміцнення фізичного здоров’я та підтримку ментального благополуччя учнів. 

 

Тема 4.4. Конференція з актуальних питань. Тема: «Нова українська школа: реалізація компетентнісного та діяльнісного підходів у викладанні освітньої галузі «Фізична культура»

Конференція присвячена актуальним питанням реалізації концепції «Нова українська школа» в контексті впровадження компетентнісного та діяльнісного підходів у викладанні освітньої галузі «Фізична культура». У межах заходу планується обговорення теоретичних засад і практичних аспектів формування ключових компетентностей учнів засобами фізичної культури, оновлення змісту навчальних програм відповідно до сучасних освітніх стандартів, а також упровадження інноваційних методик, технологій та моделей організації рухової діяльності.

Особлива увага приділяється формуванню фізичної грамотності, розвитку здоров’язбережувальної компетентності, мотивації до систематичної рухової активності, соціалізації учнів та формуванню навичок здорового способу життя. Учасники конференції матимуть можливість обмінятися педагогічним досвідом, представити власні напрацювання, обговорити ефективні практики використання варіативних модулів, освітніх челенджів, сучасних рухових активностей, цифрових ресурсів та формувального оцінювання в умовах сучасного освітнього середовища.

Матеріали конференції сприятимуть професійному розвитку педагогів, удосконаленню освітнього процесу та підвищенню якості фізкультурної освіти в Україні.

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Проаналізувати фрагмент уроку фізичної культури та визначити, які ключові компетентності, наскрізні вміння та ціннісні орієнтири формуються в учнів під час його реалізації. 
2. На основі модельної навчальної програми з фізичної культури спроєктувати навчальну діяльність учнів та визначити інструменти формувального і підсумкового оцінювання результатів навчання. 
3. Запропонувати три інструменти або прийоми формувального оцінювання для обраної теми чи варіативного модуля з фізичної культури. 
4. Підготувати приклади формулювань конструктивного зворотного зв’язку для учнів різного рівня досягнення очікуваних результатів навчання. 
5. Розробити компетентнісно орієнтоване завдання з фізичної культури із визначеними критеріями формувального оцінювання. 
6. Створити карту педагогічного спостереження для оцінювання рухових умінь, активності та навчального поступу учнів під час уроку фізичної культури. 
7. Розробити сценарій освітнього челенджу або рухової події, спрямованої на формування мотивації до рухової активності та здорового способу життя. 
8. Підготувати фрагмент сучасного уроку фізичної культури з використанням інтерактивних методів навчання, цифрових інструментів або елементів гейміфікації. 
9. Проаналізувати педагогічну ситуацію та запропонувати шляхи створення безпечного, інклюзивного та мотивувального освітнього середовища на уроці фізичної культури. 
10. Розробити комплексне практичне завдання або мініпроєкт із фізичної культури, спрямований на формування здоров’язбережувальної компетентності та навичок здорового способу життя учнів.

➢ мети та компетентнісного потенціалу освітньої галузі «Фізична культура» в умовах Нової української школи;

➢ сутності наскрізних для всіх ключових компетентностей умінь та особливостей їх формування засобами фізичної культури;

➢ принципів академічної свободи вчителя та можливостей їх реалізації під час викладання фізичної культури;

➢ принципів академічної доброчесності в професійній діяльності педагогічних працівників;

➢ структури обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених Державним стандартом базової середньої освіти в освітній галузі «Фізична культура»;

➢ особливостей модельних навчальних програм з фізичної культури для закладів загальної середньої освіти;

➢ сучасних підходів до організації та проведення уроків фізичної культури в умовах Нової української школи;

➢ можливостей використання інноваційних видів рухової активності, варіативних модулів та фізкультурно-оздоровчих практик в освітньому процесі;

➢ видів інтеграції в навчанні та особливостей реалізації міжпредметних зв’язків засобами фізичної культури;

➢ компетентнісного підходу до організації освітнього процесу та оцінювання результатів навчання учнів;

➢ принципів, функцій та особливостей оцінювання результатів навчання учнів з фізичної культури;

➢ підходів до формувального, поточного та підсумкового оцінювання в освітній галузі «Фізична культура»;

➢ концептуальних і методичних особливостей застосування сучасних освітніх технологій, цифрових ресурсів та інструментів штучного інтелекту в професійній діяльності вчителя фізичної культури;

➢ сутності здоров’язбережувального, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів у фізичному вихованні;

➢ особливостей створення безпечного, інклюзивного та мотивувального освітнього середовища на уроках фізичної культури;

➢ методів і прийомів розвитку мотивації учнів до регулярної рухової активності, здорового способу життя та саморозвитку;

➢ сучасних методик організації самооцінювання, взаємооцінювання, рефлексії та надання ефективного зворотного зв’язку під час освітнього процесу з фізичної культури.

Уміння:

➢ орієнтуватися в структурі обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти та вимогах Державного стандарту базової середньої освіти в освітній галузі «Фізична культура»;

➢ розвивати в учнів ключові компетентності та наскрізні вміння, формувати готовність до їх застосування в освітній діяльності, повсякденному житті та різних соціальних ситуаціях;

➢ проєктувати та реалізовувати сучасний урок фізичної культури на засадах компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів;

➢ застосовувати міжпредметні зв’язки та інтеграцію освітніх галузей для формування цілісного світогляду учнів;

➢ використовувати сучасні методи, форми та технології навчання для підвищення мотивації учнів до рухової активності та здорового способу життя;

➢ добирати та впроваджувати варіативні модулі, інноваційні види рухової активності, ігрові технології, рухливі ігри, квести, челенджі та інші сучасні освітні практики;

➢ здійснювати формувальне, поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів відповідно до вимог Нової української школи;

➢ організовувати оцінювальну діяльність на основі самооцінювання, взаємооцінювання та рефлексії учнів;

➢ формулювати зрозумілі для учнів навчальні цілі, визначати критерії оцінювання та забезпечувати ефективний зворотний зв’язок;

➢ застосовувати формувальне оцінювання з метою підтримки навчального поступу учнів та розвитку їхньої внутрішньої мотивації;

➢ створювати безпечне, інклюзивне та психологічно комфортне освітнє середовище під час проведення уроків фізичної культури;

➢ використовувати цифрові інструменти, онлайн-ресурси та елементи штучного інтелекту для підготовки й організації освітнього процесу;

➢ адаптувати зміст, форми та методи навчання відповідно до вікових, фізичних та індивідуальних особливостей учнів;

➢ створювати умови для формування в учнів навичок саморозвитку, відповідального ставлення до власного здоров’я та усвідомленого вибору активного способу життя;

➢ аналізувати результати навчання та рухової активності учнів, здійснювати професійну рефлексію та використовувати отримані результати для вдосконалення власної педагогічної діяльності;

➢ прогнозувати ефективність застосування сучасних освітніх технологій, методик фізичного виховання та інноваційних підходів у власній професійній практиці.

Диспозиції (цінності, ставлення)

➢ усвідомлення необхідності безперервного професійного розвитку, самовдосконалення та підвищення рівня педагогічної майстерності відповідно до сучасних тенденцій розвитку освіти;

➢ здійснення професійної діяльності на засадах дитиноцентризму, педагогіки партнерства, поваги до особистості учня та визнання його індивідуальних освітніх потреб і можливостей;

➢ усвідомлення цінності фізичної культури як важливого засобу формування здорової, соціально активної та гармонійно розвиненої особистості;

➢ готовність створювати безпечне, інклюзивне, психологічно комфортне та мотивувальне освітнє середовище для всіх учасників освітнього процесу;

➢ прагнення формувати в учнів позитивне ставлення до рухової активності, здорового способу життя, саморозвитку та відповідальної поведінки;

➢ готовність упроваджувати сучасні підходи, інноваційні методики, цифрові технології та новітні освітні практики у викладанні освітньої галузі «Фізична культура»;

➢ мотивація до творчого пошуку, розроблення власних методичних матеріалів, освітніх продуктів та інноваційних моделей організації уроків фізичної культури;

➢ готовність до професійної рефлексії, аналізу власної педагогічної діяльності та використання результатів такого аналізу для підвищення якості освітнього процесу;

➢ дотримання принципів академічної доброчесності, професійної етики та відповідальності у взаємодії з учасниками освітнього процесу;

➢ відкритість до професійної співпраці, обміну педагогічним досвідом та участі у професійних спільнотах з метою розвитку сучасної фізкультурної освіти.