СИСТЕМА ПЛАНУВАННЯ В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ

МОДУЛЬ 1.

Теоретичні засади та стратегічні основи планування розвитку закладу освіти

Тема 1.1. Теоретико-методологічні засади формування системи планування та розроблення стратегії / програми розвитку закладу освіти в контексті забезпечення якості освіти 

Теоретико-методологічні засади планування в закладі освіти та формування системи планування. Типи планування (стратегічне, річне та поточне), етапи, форми та сучасні методи планування. 

Сучасні наукові підходи, які формують методологічну основу для розбудови сучасної системи планування та управлінського мислення керівника: стратегічний, системний, діяльнісний, компетентнісний, партисипативний, проєктний, аксіологічний тощо. Ключові принципи планування. 

Планування як необхідна умова забезпечення функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Інтеграція планування та внутрішньої системи забезпечення якості освіти: підходи, механізми, інструменти.

Державна політика у сфері стратегічного планування. Сучасні тенденції та бачення стратегії / програми розвитку закладу освіти через призму впровадження Концепції «Нова українська школа». Стратегія розвитку / програми закладу освіти як складова системи управління якістю освіти. Стратегічне планування та стратегічне управління: ключові засади та вимоги до роботи керівника та заступників керівника. Особливості залучення стейкхолдерів до процесу стратегічного планування. Командотворення та налагодження співпраці між стейкхолдерами в процесі створення та виконання стратегії розвитку.

Основні етапи стратегічного планування. Орієнтовні складові структури програми розвитку ЗДО та стратегії розвитку ЗЗСО: вступ (сучасний стан функціонування закладу освіти), місія, візія, цінності, принципи діяльності закладу освіти, мета, пріоритетні напрями, стратегічні та операційні цілі, заходи з реалізації стратегії, очікувані результати та критерії і механізми їх оцінювання. Визначення бар’єрів у реалізації стратегії розвитку / програми розвитку закладу освіти, передбачення шляхів їх усунення. Форми та інструменти контролю за ходом реалізації стратегії розвитку / програми розвитку. Обмін кращими практиками стратегічного планування та управління між учасниками шляхом використання зворотного зв’язку. 

Тема 1.2. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи

Компетентнісний підхід як основа професійного розвитку педагогічних працівників, підвищення їхньої професійної мобільності, здатності до адаптації в умовах освітніх змін та готовності до впровадження нових стандартів у професійній діяльності.

Теоретичні та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу в системі професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції щодо формування готовності педагогічних працівників до безперервного професійного розвитку, самоосвіти, рефлексії власної професійної діяльності, визначення індивідуальних професійних потреб і побудови персональної траєкторії професійного зростання.

Сучасні підходи до розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників, можливості формальної, неформальної та інформальної освіти, інноваційні форми й технології професійного навчання. Особливості організації та проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників на цифровій платформі «Вектор», можливості вибору програм підвищення кваліфікації, форм і напрямів професійного розвитку відповідно до індивідуальних професійних потреб.

Розвиток здатності педагогічних працівників застосовувати набуті знання та компетентності для вдосконалення освітнього та управлінського процесів, упровадження сучасних педагогічних технологій навчання й виховання, цифрових інструментів та інноваційних освітніх практик.

МОДУЛЬ 2.

Організація системи планування діяльності закладу освіти: технології, цифрові інструменти та забезпечення якості

Тема 2.1.  Система планування діяльності закладу освіти: сучасні підходи та технологія розроблення плану роботи на рік

Технологічні та методологічні аспекти формування системи планування діяльності закладу освіти. Річне, поточне і оперативне планування та його принципи. Основні вимоги до планування роботи на інституційному рівні.

Ключові засади формування плану роботи закладу освіти на навчальний рік як ключового документа планування роботи. Сутність, принципи та технологія розроблення плану роботи закладу освіти на навчальний рік.

Педагогічний аналіз як важливий етап структурування плану роботи на рік. Вивчення та оцінка результатів минулого навчального року, виявлення сильних сторін, проблем і зон росту, що стане основою для визначення цілей нового плану. Особливості розроблення, погодження та затвердження, основні напрями, структура та форма плану роботи закладу освіти на навчальний рік.

Типові недоліки у розбудові системи оцінювання в закладі освіти.

Тема 2.2. Планування підвищення кваліфікації педагогічних працівників: підходи, інструменти та технології розроблення орієнтовного та річного планів 

Сучасні підходи до професійного розвитку педагогічних працівників у контексті компетентнісної освіти. Актуальні напрями підвищення кваліфікації педагогічних працівників та особливості їх планування для опановування нових та вдосконалення раніше набутих компетентностей відповідно до професійних стандартів. Особливості вибору суб’єктів підвищення кваліфікації, які можуть надавати освітні послуги з підвищення кваліфікації, форм, видів та напрямів. Етапи планування підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладу освіти. 

Процедура формування і затвердження орієнтовного плану підвищення кваліфікації педагогічних працівників на основі наданих пропозицій педагогічними працівниками. Особливості формування, затвердження та реалізації плану підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладу освіти на відповідний рік.

Визнання результатів підвищення кваліфікації (за потреби) у суб'єктів підвищення кваліфікації на педагогічній раді закладу освіти відповідно до Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, затвердженого Постановою КМ України від 21 серпня 2019 р. №800.

Тема 2.3. Освітня програма та навчальний план закладу освіти: нормативні вимоги, технологія розроблення та реалізації

Освітня програма / освітні програми закладу освіти та навчальний план як нормативна основа освітньої діяльності закладу освіти. Особливості створення та затвердження освітніх програм, розроблених на основі відповідної типової освітньої програми. Порядок проведення експертизи та затвердження освітніх програм, розроблених не на основі типових освітніх програм.

Аналіз основних нормативно-правових актів, які регулюють вимоги до освітньої програми закладу освіти та навчального плану, їх структури, змісту та процедурних аспектів підготовки. Алгоритм розроблення освітньої програми/освітніх програм відповідно до освітніх стандартів та типових освітніх програм. Прийняття рішення на педраді щодо структури освітньої програми (має відповідати ст. 11 Закону України «Про повну загальну середню освіту», терміну її реалізації та затвердження. Особливості опису форм організації освітнього процесу (технології, форми, методи навчання), інноваційних технологій, форм і методів навчання; інструментарію оцінювання результатів навчання (види, форми та способи) тощо. Сучасні вимоги щодо внесення змін до освітньої програми/освітніх програм за результатами внутрішніх моніторингових досліджень, самооцінювання та аналізу функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти, виконання навчального плану. 

Поетапність процесу розроблення навчального плану, вимоги до структурування та особливості формування інваріантної та варіативної складових навчального плану.

Типові недоліки освітньої програми/освітніх програм закладу освіти та начальних планів.

Тема 2.4. Планування методичної роботи з педагогічними працівниками в умовах реалізації Концепції НУШ: підходи, інструменти та організаційні моделі

Особливості професійного розвитку педагогічних працівників у контексті компетентнісної освіти. Сучасні підходи до планування та організації науково-методичної роботи з педагогічними працівниками в закладі освіти відповідно до вимог Нової української школи. Роль методичної роботи як системного чинника професійного розвитку педагогів, удосконалення педагогічної майстерності, підвищення якості освітнього процесу та впровадження інноваційних практик.

Особливості планування методичної роботи, створення та функціонування професійних спільнот, що охоплюють учасників освітнього процесу та спеціалістів певного професійного спрямування. Принципи й особливості планування в сучасних умовах, зокрема орієнтації на формування професійних компетентностей педагогічних працівників, впровадження інтегрованого навчання, розвиток культури педагогічної взаємодії та професійних спільнот. Ключові інструменти підготовки планів професійних спільнот.

Організаційні моделі методичної роботи в закладі освіти: методичні об’єднання, педагогічні коучингові групи, наставництво, тьюторський супровід, індивідуальні траєкторії професійного розвитку, майстерні педагогічного зростання та командні форми роботи, що сприяють удосконаленню професійних компетентностей. Інтеграція методичної роботи у внутрішню систему забезпечення якості освіти, зв’язок між результатами моніторингу освітньої діяльності та корекцією планів методичного супроводу педагогічних працівників.

Пріоритетні напрями методичної роботи: упровадження інноваційних технологій і методик навчання і виховання, оцінювання результатів навчання здобувачів освіти, застосування ІКТ, використання стратегій інклюзивного навчання, підвищення психолого-педагогічної компетентності, створення сприятливого освітнього середовища тощо. Змістове поле професійного розвитку та саморозвитку педагогічних працівників: наставництво, індивідуальна траєкторія професійного розвитку, інтернатура, сертифікація, дорадництво, супервізія для потреб педагогів. в освіті.

Тема 2.5. Планування виховної діяльності закладу освіти: стратегічні орієнтири, сучасні практики та інструменти

Нормативно-правове забезпечення виховного процесу закладу освіти. Сучасні підходи до формування виховної системи (система виховання) закладу освіти як комплексу взаємопов’язаних та взаємозумовлених основних компонентів, цілісної соціально-педагогічної структури, яка забезпечує у процесі свого функціонування всебічний розвиток і самореалізацію особистості.

Особливості планування Перейти за покликанням овного процесу як невід’ємної складової освітнього процесу під час формування стратегії розвитку / програми розвитку закладу освіти та плану роботи на рік, визначення пріоритетних напрямів діяльності, стратегічних та операційних цілей. Планування діяльності заступника директора з виховної роботи та класних керівників / вихователів в умовах чинного законодавства. Інноваційні практики та практичні інструменти з питань організації та планування виховної роботи.

Педагогіка партнерства як ключовий компонент концепції Нової української школи. Принципи педагогіки партнерства. Партнерські взаємини між здобувачем освіти, вчителем та батьками як одна з ключових засад якісного реформування української школи. Планування роботи з батьками.

Тема 2.6. Планування професійної діяльності педагогічного працівника: навчальні програми, календарно-тематичні та поурочні плани

Комплексний аналіз теоретичних і практичних засад організації педагогічного планування як ключового компонента професійної діяльності педагога. Структура, зміст і функції навчальних програм, їх нормативно-правове підґрунтя; критерії добору й адаптації програм до освітніх потреб та контексту закладу освіти. Методика переведення вимог навчальних програм у реальні навчальні завдання, формування очікуваних результатів навчання, розподіл навчального часу та логічне структурування матеріалу.

Календарно-тематичне планування як інструмент орієнтації у змісті предмета, логіці подачі навчального матеріалу, узгодженні тем із навчальними очікуваними результатами та визначення оптимальної послідовності їх опрацювання. Підходи до побудови календарно-тематичних планів у межах компетентнісного та інтегрованого навчання, урахування міжпредметних зв’язків, видів діяльності учнів, оцінювання результатів навчання й особливостей навчання різних вікових груп.

Особливості поурочного планування в контексті компетентнісної моделі навчання. Визначення типу та структури уроку, мети та навчальних цілей, добір форм, методів і прийомів навчання, інтеграція цифрових інструментів, диференціація та індивідуалізація навчальної діяльності. Сучасні принципи планування.

Інструменти документування педагогічного планування, сучасні цифрові ресурси та системи електронних журналів, що забезпечують якість освітнього процесу, реалізацію освітніх програм та досягнення очікуваних результатів навчання.

Особливості планування вихователя в контексті сучасних змін у дошкіллі.

Тема 2.7. Цифрові інструменти планування, моніторингу та управління діяльністю закладу освіти

Сучасні цифрові рішення, що забезпечують ефективну організацію, моніторинг і корекцію освітніх та управлінських процесів у закладі освіти. Роль цифровізації у плануванні діяльності закладу освіти та педагогічних працівників, її вплив на прозорість, точність і оперативність управлінських рішень.

Особливості використання цифрових інструментів для різних видів планування: стратегічного (стратегія розвитку / програма розвитку), річного, професійних спільнот, календарно-тематичного, поурочного, індивідуальних планів професійного зростання педагогів, планування виховної діяльності та методичної роботи тощо. Сучасні платформи і сервіси, можливості інтеграції цих інструментів між собою.

Використання цифрових сервісів для моніторингу результатів навчання, аналізу даних, створення дашбордів та їх застосування для коригування планів роботи закладу освіти. Сучасні інструменти для збирання інформації про професійні потреби педагогів, планування методичної діяльності й персоналізованих траєкторій розвитку (анкетування, електронні портфоліо, системи компетентнісного оцінювання).

Зв’язок цифрових інструментів із внутрішньою системою забезпечення якості освіти, зокрема у плануванні, самооцінюванні та управлінській аналітиці.

Тема 2.8. Планування та організація внутрішнього моніторингу якості освіти

Моніторингові технології як інструмент діяльності керівника та заступників керівника закладу освіти. Аналіз теоретичних і практичних засад організації системних моніторингових досліджень у закладі освіти. 

Сучасні підходи до планування моніторингової діяльності. Нормативне забезпечення моніторингів, вимоги МОН України та інституційних документів, що регламентують порядок їх проведення.

Алгоритм підготовки та проведення внутрішніх моніторингів: програма та процедура проведення; етапи проведення, добір методів і форм оцінювання (анкетування, спостереження, тестування, експертне оцінювання, аналіз документації), розроблення інструментарію, визначення вибірки та процедур збору даних. Важливість валідності, надійності та об’єктивності результатів. Питання етичності проведення моніторингу, забезпечення добровільності участі, конфіденційності та недопущення упередженості.

Аналіз, інтерпретація та використання результатів моніторингу: створення аналітичних звітів, візуалізація даних, формування висновків, пропозицій і рекомендацій, обговорення результатів на педагогічній раді, з батьками, здобувачами освіти. Зв’язок моніторингу з управлінськими рішеннями, корекцією освітніх програм, плануванням методичної роботи та професійного розвитку педагогів.

Можливості використання цифрових інструментів моніторингу. Використання моніторингових даних для підвищення прозорості управління, розвитку культури, якості та забезпечення неперервного вдосконалення освітнього процесу.

Тема 2.9. Показники, критерії та індикатори оцінювання виконання планів: моніторинг, аналіз і коригування

Особливості формуванню цілісного підходу до визначення та використання системи показників і індикаторів, що забезпечують об’єктивне оцінювання результативності планування в закладі загальної середньої освіти. Принципи побудови системи показників відповідно до стратегічних цілей закладу освіти, вимог внутрішньої системи забезпечення якості освіти та ключових напрямів діяльності.

Класифікація показників (кількісні, якісні, коротко-та довгострокові, результативні та процесуальні), методи їх конструювання, а також логіка вибору релевантних індикаторів для оцінювання виконання стратегічного, річного та інших видів планів. Питання валідності, надійності та доказовості індикаторів, а також інструментів збору даних для їх подальшого аналізу.

Алгоритми інтерпретації результатів вимірювань, їх використання для прийняття управлінських рішень та механізми корекції планів упродовж навчального року. Практична частина: розроблення власної системи показників для закладу освіти, створення паспортів індикаторів, побудову аналітичних таблиць, дашбордів та механізмів моніторингового супроводу для забезпечення якості освітніх і управлінських рішень через системний аналіз результативності.

Тема 2. 10. Освітні вимірювання та використання даних для стратегічного, річного й оперативного планування діяльності закладу освіти

Принципи, інструменти і практики освітніх вимірювань. Роль оцінювання та моніторингу в сучасній системі забезпечення якості освіти, значення достовірних даних для ефективного управління закладом освіти. Вплив освітніх вимірювань на формування освітніх траєкторій здобувачів освіти, професійне зростання педагогів і стратегічні рішення керівництва.

Види, методи та індикатори оцінювання, включно з вимірюванням рівня результатів навчання, сформованості ключових компетентностей, виявленням освітніх втрат, аналізом динаміки успішності, результатами ДПА, НМТ, міжнародних та національних досліджень якості освіти тощо. 

Практичні аспекти використання отриманих результатів з метою набуття вмінь інтегрувати освітні дані у стратегічне планування розвитку закладу освіти, визначення пріоритетів на основі аналітичних висновків, формування доказових управлінських рішень, будування системи цілей і показників ефективності. Механізм внесення коректив у плани роботи закладу освіти  з урахуванням виявлених освітніх потреб, ризиків і тенденцій.

Особливості організації системного моніторингу якості освіти, забезпечення відкритості результатів, створення умов для їх конструктивного обговорення та використання у спільному професійному плануванні. Алгоритм розбудови комплексної системи вимірювань і доказового управління.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Проаналізувати систему планування діяльності закладу освіти та визначити її сильні сторони, проблеми й напрями вдосконалення. 
2. Розробити структуру річного плану роботи закладу освіти відповідно до стратегічних цілей та результатів самооцінювання. 
3. Підготувати фрагмент річного плану роботи закладу освіти з визначенням заходів, відповідальних осіб, термінів виконання та очікуваних результатів. 
4. Розробити орієнтовний та річний плани підвищення кваліфікації  педагогічних працівників на основі аналізу професійних потреб. 
5. Проаналізувати освітню програму закладу освіти щодо відповідності вимогам законодавства та запропонувати рекомендації щодо її вдосконалення. 
6. Розробити алгоритм підготовки освітньої програми та навчального плану закладу освіти. 
7. Скласти план методичної роботи закладу освіти з урахуванням завдань реалізації Концепції НУШ та професійного розвитку педагогічних працівників. 
8. Розробити модель планування виховної діяльності закладу освіти, орієнтовану на формування ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти. 
9. Добрати цифрові інструменти для організації планування, командної взаємодії, моніторингу виконання планів та підготувати рекомендації щодо їх використання. 
10. Сформувати систему показників, критеріїв та індикаторів оцінювання виконання річного плану роботи закладу освіти. 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Законодавчі та нормативно-правові засади планування діяльності закладу освіти. Принципи, функції та сучасні підходи до організації системи планування в закладі освіти. 
2. Взаємозв'язок стратегії розвитку закладу освіти, річного плану роботи та внутрішньої системи забезпечення якості освіти. 
3. Особливості розроблення, структури та реалізації річного плану роботи закладу освіти. 
4. Планування професійного розвитку педагогічних працівників в умовах автономії закладу освіти. 
5. Нормативні вимоги до розроблення освітньої програми та навчального плану закладу освіти. 
6. Організація методичної роботи як складової системи професійного розвитку педагогічних працівників. 
7. Особливості планування виховної діяльності в умовах реалізації Концепції Нової української школи. 
8. Планування професійної діяльності педагогічного працівника: сучасні вимоги до навчальних програм, календарно-тематичного та поурочного планування. 
9. Планування та організація внутрішнього моніторингу якості освіти. Механізми моніторингу, аналізу та коригування виконання планів діяльності закладу освіти
10.  Кращі практики впровадження цифрової трансформації системи планування в закладах освіти. 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 19.06.2026).
2. Про дошкільну освіту : Закон України від 08.06.2024 № 3788-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 01.06.2026).
3. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).
4. Про електронні документи та електронний документообіг : Закон України від 22.05.2003 № 851-IV. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 14.06.2026).
5. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 груд. 2016 р. № 988-р. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).
6. Деякі питання документування управлінської діяльності : постанова Кабінету Міністрів України від 17.01.2018 № 55. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).
7. Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.05.2026).
8. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства економіки України від 17.09.2021 № 568-21. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 12.06.2026).
9. Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» : наказ Міністерства економіки України від 28.09.2021 № 639-21. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 28.05.2026).
10. Рекомендації щодо побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти : наказ Державної служби якості освіти України від 30.11.2020 № 01-11/71. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.06.2026).

Основна література

1. Абетка для директора. 2-ге вид. Київ, 2022. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 02.06.2026).
2. Впроваджуємо інклюзію в закладі освіти: посібник для директорів закладів освіти у творенні якісного інклюзивного освітнього середовища для дітей з особливими освітніми потребами. Київ, 2023. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 12.06.2026). 
3. Козир М., Косачевич О., Терещенко О. Стратегія розвитку закладу загальної середньої освіти як запорука якісного освітнього середовища. Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка. 2024. № 1 (41). С. 52–58. 
4. Новий Закон України «Про дошкільну освіту». Коротко про головне: методичні рекомендації для педагогів // Портал освітян України «На Урок». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 02.06.2026).
5. Нова українська школа: використання цифрових інструментів для організації сучасного освітнього процесу та розвитку ключових компетентностей : оглядовий посібник / уклад. О. В. Литвиненко. Кропивницький : КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2023. 69 с.
6. Палій О. Моніторинг і оцінювання якості освіти в школі. Харків : Ранок, 2020. 176 с.
7. Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.06.2026).
8. Як розробити стратегію розвитку школи: план для директора. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 20.06.2026).
9. Освіта України в умовах воєнного стану : інформаційно-аналітичний збірник / Міністерство освіти і науки України. Київ : МОН України, 2024.
10. PISA-2022: Національний звіт. Київ : Український центр оцінювання якості освіти, 2023. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 21.06.2026).

Додаткова література

1. Інноваційний вектор розвитку освіти : монографія / за ред. В. В. Желанової. Київ : Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, 2023. 240 с.
2. Карамушка Л. М. Психологія управління : навч. посіб. Київ : Міленіум, 2003. 344 с.
3. Енциклопедія освіти / ред. В. Г. Кремень. 2-ге вид., допов. та перероб. Київ : Юрінком Інтер, 2021. 1144 с.
4. Локшина О. І. Якість освіти в європейському та міжнародному вимірах. Український педагогічний журнал. 2023. № 2. С. 5–16.
5. Палій О. Моніторинг і оцінювання якості освіти в школі. Харків : Ранок, 2020. 176 с.
6. Освітня аналітика України : науково-практичний журнал. Державна наукова установа «Інститут освітньої аналітики». Київ, 2023–2026.

Організація внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі дошкільної освіти : методичні рекомендації. Київ : Державна служба якості освіти України. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 12.06.2026).

Після завершення навчання слухач (слухачка):

керується у професійній діяльності нормативно-правовими документами у сфері освіти та орієнтується у стратегічних пріоритетах державної освітньої політики;

формує стратегію розвитку ЗЗСО / програму розвитку ЗДО та систему планування, застосовує цифрові інструменти для її реалізації й моніторингу;

спрямовує функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти на сталий розвиток закладу освіти, залучає фінансові та матеріальні ресурси відповідно до визначених стратегічних цілей;

управляє змінами в закладі освіти, визначає та враховує потреби й очікування учасників освітнього процесу, приймає обґрунтовані управлінські рішення, здійснює контроль за забезпеченням освітнього процесу та оцінює ефективність управлінської діяльності;

впроваджує інноваційні моделі стратегічного й операційного планування, організовує колегіальну взаємодію під час розроблення системи планування, аналізує, оцінює та коригує виконання планів на основі даних і доказів.