ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ І ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ» (ПОГЛИБЛЕНИЙ РІВЕНЬ)

МОДУЛЬ 1. 

 Цифрове освітнє середовище та професійна взаємодія педагога

Тема 1.1. Цифрове суспільство та цифрова трансформація освіти 

Цифрове суспільство. Цифрова трансформація освіти в Україні. Цифрові тренди. Роль цифрових технологій та систем штучного інтелекту в трансформації освіти. Нормативно-правове забезпечення цифровізаціі суспільства та освіти в Україні та за кордоном, зокрема в ЄС.Виховання культури поведінки дітей та молоді в цифровому освітньому просторі.

Тема 1.2. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи

Компетентнісний підхід як основа професійного розвитку педагогічних працівників, підвищення їхньої професійної мобільності, здатності до адаптації в умовах освітніх змін та готовності до впровадження нових стандартів у професійній діяльності.

Теоретичні та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу в системі професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції щодо формування готовності педагогічних працівників до безперервного професійного розвитку, самоосвіти, рефлексії власної професійної діяльності, визначення індивідуальних професійних потреб і побудови персональної траєкторії професійного зростання.

Сучасні підходи до розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників, можливості формальної, неформальної та інформальної освіти, інноваційні форми й технології професійного навчання. Особливості організації та проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників на цифровій платформі «Вектор», можливості вибору програм підвищення кваліфікації, форм і напрямів професійного розвитку відповідно до індивідуальних професійних потреб.

Розвиток здатності педагогічних працівників застосовувати набуті знання та компетентності для вдосконалення освітнього та управлінського процесів, упровадження сучасних педагогічних технологій навчання й виховання, цифрових інструментів та інноваційних освітніх практик.

МОДУЛЬ 2.

  Електронні (цифрові) освітні ресурси, сервіси та платформи

Тема 2.1. Програмні засоби візуалізації навчальної інформації для розвитку професійної компетентності педагога

Поняття «візуалізація» та «візуалізація інформації». Способи сприйняття інформації. Види та техніки візуалізації. Принципи візуалізації. Інструменти візуалізації. Обман зору та маніпуляції з даними. Представлення якісних та кількісних даних. Ілюстрація. Інфографіка. Етапи створення інфографіки. Артскрайбінг. Сторітелінг. 3D моделі. Флеш анімація. Доповнена та віртуальна реальність. Редактори для створення візуалізацій. Chartbuilder, Tableau, Quadrigram, Visme, Перейти за покликанням , Google Charts, Canva, Crello, Piktochart, Venngage. Особливості роботи з онлайн редактороми. Вигляд вікна програми, панель інструментів. Роботи з палітрою кольорів та об’єктами. Робота над власним проєктом.

Тема 2.2. Організація та управління освітнім процесом. Інструменти та середовища для спільної роботи учасників освітнього процесу

Інструменти для спільної роботи в освітньому процесі. Можливості колективної роботи з документами на Google-диску. Особливості спільної роботи учасників освітнього процесу з  Google-документами. Колективне редагування та коментування спільних документів.

Віртуальні дошки як технології для спільної діяльності під час дистанційного навчання. Класифікація онлайн-дошок та їх можливості. Порівняльні характеристики віртуальних дошок Padlet, IDroo, Twiddla та ін. 

Особливості роботи з дошкою. Налаштування фону (лінійка, клітинка, колір). Створення нотатки, текстового повідомлення. Додавання фігур, зображень, рукописних текстів, лазерного вказівника.  Можливість роботи кожного учня на індивідуальному фреймі. Надання спільного доступу учасникам освітнього процесу.

Тема 2.3. Стратегії та цифрові інструменти оцінювання в освітньому процесі

Можливості та ефективне використання тестування у професійній діяльності вчителя. Контроль та оцінювання, їх типи та особливості проведення в умовах очного, змішаного та дистанційного навчання. Визначення мети та навчальних цілей тестування.

Класифікація тестових онлайн-середовищ. Особливості роботи з тестовим середовищем Classtime. Добір змісту навчального матеріалу з бібліотеки. Створення власних тестових завдань за допомогою вмонтованого конструктора. Форми (формати) тестових запитань. Можливість використання зображень, відео, аудіофайлів, формул у тестових завданнях. Налаштування та проведення сесії. Вибір командної гри та додавання до сесії. Оцінювання, аналіз та експорт результатів тестування. Аналіз успіху командної роботи. Обмін та експорт тестових завдань. Операції з групами запитань. 

Можливість вибору ґаджетів для проведення тестування. Використання середовища Classtime для підготовки до ЗНО.

Тема 2.4. Цифрове портфоліо як інструмент відстеження розвитку педагога та здобувача освіти

Персональний інформаційний ресурс сучасного педагога та здобувача освіти. Види інформаційних ресурсів та їх характеристики. Розроблення персонального освітнього ресурсу у вигляді електронного портфоліо. Структура та вимоги до портфоліо. Методичні рекомендації МОН України щодо створення, змісту та завантаження е-портфоліо. Роль портфоліо в самоаналізі, узагальненні та систематизації результатів  роботи вчителя.

Алгоритм створення персонального сайту-портфоліо. Конструктори для створення сайтів. Особливості роботи з онлайн-конструктором Google Sites. Реєстрація облікового запису в Google. Створення сайту. Вибір шаблону. Додавання сторінок та підсторінок, налаштування дизайну. Розміщення матеріалів з різних джерел на сторінках персонального портфоліо. Редагування веб-сторінок. Макети, компонування об'єктів. Створення веб адреси сайту, налаштування та опублікування в інформаційному просторі. Перегляд власного сайту-портфоліо та сайтів колег.

 

        Тема. 2.5. Інтерактивне та активне навчання здобувачів освіти, організація співпраці здобувачів освіти за допомогою цифрових сервісів та інструментів

       Інтерактивні та активні методи навчання. Цифрові сервіси та інструменти для підтримки активного навчання здобувачів освіти та реалізації спільних освітніх заходів. Цифрові технології для активного залучення здобувачів освіти до вивчення предмета. Цифрові стратегії активного навчання здобувачів освіти.

Огляд переваг віртуальної дошки Padlet. Принципи роботи та способи використання віртуальної дошки. Приклади використання віртуальної стіни Padlet. 

 Інструменти для побудови ментальних карт, огляд можливостей. Аналіз основних веб-ресурсів для побудови інтелектуальних карт. Технологія створення ментальної карти. Правила створення інтелект-карт, розроблені Тоні Бьюзеном.

Переваги використання ментальних карт у порівнянні з традиційними способами подання і запису інформації.

Можливості використання ресурсу для створення дидактичних вправ.

Цифрові інструменти для створення інтерактивних вправ. Ознайомлення із шаблонами: анаграма, відповідні пари, діаграми з мітками, відсутнє слово, пошук слів, відповідники, вікторина, правильний порядок тощо.

Поняття «інтерактивні плакати», «інтерактивні зображення». Класифікація інтерактивних плакатів за їх наповненням та структурою. Використання бібліотеки інтерактивних плакатів. Використання інтерактивних плакатів на уроці.

Тема 2.6. Управління та спільне використання електронних освітніх ресурсів

Створення, адаптація, зберігання, систематизація та організація спільної роботи з електронними освітніми ресурсами. Цифрова поведінка та правила роботи з документами. Предметно орієнтовані цифрові інструменти та робота з даними. Надання доступу до електронних освітніх ресурсів. Поширення та спільне використання електронних освітніх. Інтеграція ШІ в освітній процес.

3.1. Орієнтований перелік практичних завдань.

1.   Розробка комплексного інтерактивного плаката чи ментальної карти (Genially, Canva, Padlet) для візуалізації обраної теми.

 2. Створення групи запитань з предмету для тестового середовища.

 3. Моделювання етапу змішаного або дистанційного уроку з використанням інструментів спільної взаємодії.

 4. Створення освітньої відеопрезентації з обраної теми.

 5. Розробка кейсу цифрових освітніх матеріалів (тексти, ілюстрації, презентації), згенерованих за допомогою інструментів штучного інтелекту.

 6. Створення відео для інтеграції в навчальний процес із додаванням інтерактивних запитань та зауважень у реальному часі.

 7. Створення персонального  портфоліо вчителя або освітнього блогу для обміну досвідом

 8. Наповнення персонального ресурсу авторськими дидактичними матеріалами, інтерактивними вправами.

 9. Налаштування аналітики успішності учнів за допомогою автоматизованого електронного журналу чи Google Таблиць.

 10. Створення освітнього цифрового квесту або навчальної гри для підвищення мотивації учнів (LearningApps).

 11. Організація групового проєкту учнів у спільному хмарному середовищі з розподілом ролей та прав доступу.

 12. Розробка чек-листів та  оцінювання цифрових проєктів у спільних документах.

3.2. Орієнтований перелік питань для самостійного опрацювання

1. Закон України «Про національну програму інформатизації» 

2. Цифрова трансформація освіти України, країн ЄС.

3. Рамка цифрової компетентності для громадян України.

4. Права дитини в цифровому середовищі.

5. Роль цифрових технологій та систем штучного інтелекту в трансформації освіти. 

6. Виховання культури поведінки дітей та молоді в цифровому освітньому просторі.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII.  URL: Перейти за покликанням . (дата звернення: 14.06.2026).
2. Державний стандарт базової середньої освіти. Постанова КМУ № 898 від 30 вересня 2020 р. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.06.2026).
3.   Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників (Із змінами, внесеними згідно з Постановами КМ Перейти за покликанням ,  Перейти за покликанням , Перейти за покликанням ). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.06.2026).
4. Постанова КМУ № 1343 від 22.10.2025 року «Перейти за покликанням ». URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.06.2026).
5. Наказ МОН № 1349 від 13.10.2025 року «Перейти за покликанням ».  URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.06.2026).
6. Закон України "Про національну програму інформатизації" № 2807-IX від 01.12.2022 р. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.06.2026).
7. Розпорядження КМУ від 3.03.2021 р. № 167-р. « Про схвалення Концепції розвитку цифрових компетентностей та затвердження плану заходів з її реалізації». URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.06.2026).
8. Розпорядження КМУ від 31 грудня 2024 р. № 1351-р. Про схвалення Стратегії цифрового розвитку інноваційної діяльності України на період до 2030 року та затвердження операційного плану заходів з її реалізації у 2025-2027 роках. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.06.2026).

Основна література

    1.  Рамка цифрової компетентності для громадян України. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.06.2026).

    2. Дізнайся про свої права в цифровому середовищі Рекомендації Ради Європи щодо поваги, захисту та здійснення прав дитини в цифровому середовищі. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 17.06.2026).

    3. Від цифр до історій: добірка інструментів для візуалізації даних. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).

    4. Морзе  Н. В.,  Дементієвська Н. П.  Проектування,  створення та використання    навчальних мультимедійних  презентацій, як засобу розвитку мислення учнів. Інформаційні технології і засоби  навчання.  [Електронне наукове  фахове  видання]. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 18.06.2026).

    5. Гладун М.А, Сабліна М.А. Сучасні онлайн інструменти інтерактивного навчання як технологія співробітництва.  Open educational e-environment of modern University, 2018, № 4. С. 33-43.

    6. Гривко, А., & Ващенко, Л. (2021). Поточне та формувальне оцінювання в базовій та старшій профільній школі. Український педагогічний журнал, (2), 72‒83.   URL:. Перейти за покликанням   (дата звернення: 17.06.2026).

    7. Використання онлайн-ресурсів під час дистанційного навчання в НУШ. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).

    8. Подружіться вже з тим ШІ: 16 простих і практичних інструментів. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.06.2026).

    9. Пінтійська О. Використання онлайн-дошки Padlet в навчальному процесі. URL : Перейти за покликанням  (дата звернення: 16.06.2026).

Додаткова література

          1. Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників (Із змінами, внесеними згідно з Постановами КМ № 1094 від 24.12.2019,  № 170 від 28.02.2023, № 31 від 14.01.2025). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.06.2026).

         2.  Застосування штучного інтелекту в щоденній практиці вчителя …URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 18.06.2026).

         3. Формування відкритого персонального веб-ресурсу викладача на основі хмарних технологій [посібн.] / Кол. авторів: Самойленко О.О., Гребеник Т.В., Бацуровська І.В. та ін. За заг. ред. Самойленко О.М., – Херсон: Гринь Д.С., 2016. – 288 с.  

         4. Гуревич Р. С. Інформаційні технології навчання: інноваційний підхід : навчальний посібник / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія, Л. С. Шевченко; за ред. Гуревича Р. С. – Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 2012. – 348 с.

         5. Мандрона М., Сташевський З., Буряк Н. Використання інтерактивних дощок для підвищення ефективності організації навчального процесу. Lviv Polytechnic National University Institutional Repository: веб-сайт. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 17.06.2026). 

знання ключових понять цифровізації освіти;

розуміння нормативно-правових та етичних аспектів використання комунікаційних технологій та штучного інтелекту в освіті;

здатність конструктивно та безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу;

уміння добирати цифрові інструменти для створення навчального контенту з предмету;

 здатність  створювати власні електронні освітні ресурси, управляти ними та використовувати наявні в педагогічній практиці;

моделювання та візуалізація освітнього процесу з використанням цифрових технологій;

готовність педагога до безперервного професійного розвитку та відкритість до інновацій.