Створення контенту уроку в умовах змішаного навчання: цифровий інструментарій

Модуль 1. Освіта для сталого розвитку як інструмент змін 

Тема 1.1. Освітня політика і нормативно-правове забезпечення освіти для сталого розвитку.

Особливості забезпечення змісту правового регулювання освітньої політики в умовах децентралізації. Глобальні пріоритетами освітньої політики в  нормативно-правовому полі та їх глокальний контекст (підвищення якості та ефективності виховання і навчання; доступність освіти для всіх). Алгоритми реалізації державної політики в освіті щодо забезпечення досягнення національних цілей сталого розвитку. Трансверсальні (міждисциплінарні) компетентності.

Тема 1.2. Професійний розвиток педагога в контексті сталого розвитку.

Інноваційна педагогічна модель освіти для сталого розвитку України (за вибором). Безперервність професійного розвитку педагога. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти»: орієнтири на забезпечення відповідності до цілей сталого розвитку.  Професійні компетентності педагога для впровадження принципів сталого розвитку в освітній практиці.

Модуль 2. Цифровий простір педагога: проєкція на взаємодію та розвиток

Тема 2.1. Компоненти цифрового простору педагога

Архітектура персонального цифрового навчального середовища (PLE). Структурні елементи цифрового простору: інструменти адміністрування, комунікації, створення та збереження контенту. Хмарна інфраструктура як база для професійної колаборації. Цифровий профіль педагога: професійні мережі (LinkedIn, методичні спільноти) та електронне портфоліо. Синхронізація пристроїв та менеджмент персональних даних. Побудова індивідуальної освітньої траєкторії в цифровому середовищі.

Тема 2.2. Цифрова етика і відповідальність педагога

Поняття цифрового громадянства та мережевого етикету (Netiquette). Культура віртуальної комунікації з учнями та батьками. Академічна доброчесність у цифрову епоху: авторське право, ліцензії Creative Commons та боротьба з плагіатом. Приватність та захист персональних даних суб’єктів освітнього процесу. Інформаційна безпека: протидія кібербулінгу, шахрайству та дезінформації. Цифрова гігієна та запобігання професійному вигоранню в умовах постійного перебування в мережі (Digital Wellbeing).

Модуль 3. Цифровий інструментарій: комп'ютерні симуляції у змішаному навчанні

Тема 3.1. Практико орієнтоване навчання: дієві методики

Стратегії проектування контенту для моделей «Ротація станцій» та «Перевернутий клас». Дидактичні вимоги до матеріалів асинхронної фази: доступність, структурованість, інтерактивність. Робота з курацією контенту: добір, адаптація та легалізація відкритих освітніх ресурсів (OER). Створення мікронавчальних модулів (Microlearning) для мобільного навчання. Інструменти для пакування контенту: використання інтерактивних дашбордів та електронних путівників уроку.

Тема 3.2. Контент практико орієнтованого уроку

Поняття віртуального експерименту та комп'ютерної симуляції як засобу подолання дефіциту лабораторного обладнання. Класифікація симуляцій: демонстраційні, дослідницькі та ігрові. Віртуальні лабораторії: використання сервісів Labster та Phet Interactive Simulations для візуалізації абстрактних понять (мікросвіт, електромагнетизм, генетика). Інтерактивність та зворотний зв'язок: використання вбудованих параметрів симуляцій для проведення мінідосліджень та перевірки гіпотез у реальному часі.

Модуль 4. Відеоконтент у змішаному навчанні: інструментарій створення

Тема 4.1. Навчальний відеоконтент: принципи добору і створення

Типологія навчального відео: скринкасти, відеолекції, відео-інструкції. Психолого-педагогічні вимоги до тривалості та структури відео (мікронавчання). Авторське право та використання стокових матеріалів. Сценарій та розкадровка навчального ролика. Естетика кадру та робота зі звуком.

Тема 4.2. Онлайн-ресурс «Clipchamp»: створюємо навчальне відео

Інтерфейс та функціональні можливості Clipchamp. Робота з монтажною стрічкою: обрізка, склеювання, переходи. Додавання тексту, титрів та графічних елементів. Використання функції запису екрана та веб-камери. Робота з аудіодоріжками: фонова музика та закадровий голос. Експорт відео та інтеграція в освітні платформи.

Модуль 5. Створення навчального контенту з фізики, хімії, біології: застосовуємо ШІ

Тема 5.1. ШІ в освіті. Інструменти ШІ: BioDigital Human, MolView,  Algodoo

Поняття генеративного штучного інтелекту в природничих науках. 3D-візуалізація анатомії в BioDigital Human: налаштування шарів та інтерактивних турів. Моделювання хімічних структур у MolView: від 2D до 3D-моделей молекул. Віртуальна фізична лабораторія в Algodoo: створення сцен, програмування властивостей об’єктів, візуалізація сил та процесів.

Тема 5.2. AI-чатботи: створення питань, тестів, розрахункових і якісних задач

Промпт-інжиніринг для вчителя: як формулювати запити до ChatGPT/Claude/Gemini. Алгоритми створення багаторівневих тестових завдань. Генерація умов розрахункових задач за заданими параметрами. Створення контекстних (якісних) задач на основі реальних подій. Перевірка та верифікація контенту, створеного ШІ.

Модуль 6. Інтерактивний контент: тести, робочі аркуші, таблиці

Тема 6.1. Цифрова платформа «Interakty»: варіанти інтерактивних матеріалів для навчання

Огляд екосистеми Interakty. Типи контенту: інтерактивні презентації, відео з вбудованими запитаннями, віртуальні дошки. Переваги використання інтерактивних аркушів порівняно з паперовими. Можливості гейміфікації навчального матеріалу на платформі. Аналітика успішності учнів у реальному часі.

Тема 6.2. Створення інтерактивні таблиць і аркушів на платформі «Interakty»

Алгоритм розробки інтерактивного робочого аркуша: додавання полів для введення тексту, випадаючих списків, вправ на зіставлення. Конструювання розумних таблиць для систематизації знань. Налаштування автоматичного оцінювання та зворотного зв’язку. Публікація контенту та організація доступу для учнів через QR-коди або прямі посилання.

 

Знання і розуміння

• основних принципів змішаного навчання, типів змішаного навчання;
• основних програм і онлайн платформ для створення навчального контенту;
• етапів роботи над навчальним контентом для змішаного навчання;
• наукового і компетентнісного потенціалу застосування інформаційно-комунікаційних технологій у освітньому процесі:
• видів педагогічного оцінювання.

Розвинені вміння

• визначення доцільності застосування інформаційно-комунікаційних технологій;
• оволодіння певними комп’ютерними програмами і он-лайн-платформами;
• організовувати змішане навчання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій. 

Диспозиції (цінності, ставлення)

• дитиноцентризм, цінність особистості;
• готовність до розширення методичного інструментарію;
• рефлексія власної професійної діяльності;
• поціновування компетентнісного потенціалу сучасних комп’ютерних технологій.