Сучасні стратегії в роботі педагога закладу дошкільної освіти

Модуль 1. Стандарти організації освітнього процесу в ЗДО: структурні компоненти

Тема 1.1. Професійний та Державний стандарти: сучасні вимоги до освітньої діяльності 

Державний стандарт дошкільної освіти як нормативна основа організації освітнього процесу в ЗДО. Професійний стандарт педагога: функції, компетентності, трудові дії. Взаємозв’язок Державного та Професійного стандартів у контексті якості дошкільної освіти. Компетентнісний підхід як основа сучасної освітньої діяльності. Освітні напрями, результати навчання та їх інтерпретація в практиці ЗДО. Роль стандартів у проєктуванні освітнього середовища та професійному розвитку педагога.

 

Тема 1.2. Планування організованої  освітньої діяльності: типи, види, підходи  

Види та типи планування освітньої діяльності в закладі дошкільної освіти. Перспективне, календарне та тематичне планування: особливості та призначення. Сучасні підходи до планування: інтегрований та діяльнісний підходи до планування освітнього процесу за інтелектуальними картами, за принципом методичного конструктора. Урахування вікових та індивідуальних особливостей дітей у процесі планування. Гнучкість планування як умова реалізації дитиноцентризму та партнерської педагогіки.

 

Модуль 2. Емпауермент як стратегія мотивації і натхнення до дії

Тема 2.1. Емпауермент – середовище в закладі дошкільної освіти

Поняття емпауерменту в освітньому контексті дошкільної освіти. Емпауермент як стратегія мотивації, залучення та відповідальності учасників освітнього процесу. Освітнє середовище ЗДО як простір підтримки ініціативи, самовираження та вибору дитини. Педагог як фасилітатор, партнер і наставник у емпауермент-орієнтованому середовищі. Культура довіри, поваги та підтримки в закладі дошкільної освіти. 

 

Тема 2.2. Технології розвитку суб’єктності дитини

Суб’єктність дитини як ключова цінність сучасної дошкільної освіти.
Ознаки та рівні прояву суб’єктності в освітньому процесі ЗДО.
Педагогічні технології розвитку ініціативності, самостійності та відповідального вибору дитини. Методи залучення дітей до спільного планування, прийняття рішень та рефлексії. Ігрові, проєктні та дослідницькі практики як інструменти розвитку суб’єктності. Партнерська взаємодія дорослого і дитини як основа емпауермент-підходу.

 

Модуль 3. Інтерактивне навчання: засадничі ідеї та умови реалізації

Тема 3.1.Стратегії впровадження інтерактивного навчання дошкільників

Інтерактивне навчання як педагогічна технологія взаємодії та форма організації освітнього процесу в ЗДО. Засадничі ідеї інтерактивного навчання: співпраця, діалог, активна участь дитини. Психолого-педагогічні умови ефективного впровадження інтерактивних стратегій. Роль педагога в організації інтерактивного освітнього середовища. Інтерактивні форми роботи як засіб розвитку комунікативних і соціальних навичок дошкільників.

 

Тема 3.2. Інтерактивне заняття: прийоми організації роботи на різних етапах

Структура інтерактивного заняття в закладі дошкільної освіти. Прийоми мотивації та залучення дітей на початковому етапі заняття. Методи активізації пізнавальної діяльності на етапі опрацювання змісту. Інтерактивні вправи, ігрові ситуації та робота в малих групах. Рефлексія та зворотний зв’язок як важливий етап заняття. Гнучкість сценарію заняття та адаптація до потреб і ініціатив дітей.

 

Модуль 4. Стратегія впровадження STEAM|STREAM освіти в ЗДО

Тема 4.1. Принципи і завдання STEAM|STREAM освіти дошкільників

Концепція STEAM|STREAM освіти в контексті дошкільної освіти. Інтеграція науки, технологій, інженерії, мистецтва, математики та читання в освітньому процесі. Принципи міждисциплінарності, практичної спрямованості та дослідницького навчання. STEAM|STREAM як середовище розвитку креативності, критичного мислення та допитливості. Вікові особливості впровадження STEAM|STREAM підходів у роботі з дошкільниками. Роль педагога в проєктуванні STEAM|STREAM активностей.

 

Тема 4.2. Технології, прийоми, методи навчання STEAM|STREAM освіти

Проєктна та дослідницька діяльність у STEAM|STREAM освіті дошкільників. Проблемно-орієнтоване навчання та експериментування. Ігрові та конструкторські технології як основа STEAM|STREAM активностей. Використання мистецтва та творчих практик у міждисциплінарних проєктах. Організація командної роботи та презентації результатів діяльності дітей. Безпечне освітнє середовище для дослідів і експериментів.

 

Модуль 5. Музейна педагогіка як стратегія всебічного розвитку дошкільників

Тема 5.1. Музейна педагогіка: передача культурного досвіду в освітньому процесі

Музейна педагогіка як напрям сучасної дошкільної освіти. Культура, спадщина та ідентичність у змісті освітнього процесу ЗДО. Музейний об’єкт як джерело пізнання, емоційного переживання та діалогу. Інтерактивні форми роботи з культурним контентом в умовах ЗДО. Партнерство закладу дошкільної освіти з культурними інституціями. Роль музейної педагогіки у формуванні ціннісних орієнтацій дошкільників.

 

Тема 5.2. Мінімузеї в ЗДО: моделі використання

Мінімузей як форма організації розвивального освітнього середовища в ЗДО. Типи та тематичні напрями мінімузеїв у закладі дошкільної освіти. Педагогічні можливості мінімузеїв у пізнавальному, мовленнєвому та художньо-естетичному розвитку дітей. Залучення дітей і батьків до створення та наповнення мінімузею. Інтерактивні заняття, ігри та проєкти на базі мінімузею. Мінімузей як простір розвитку дослідницької та комунікативної діяльності.

 

Модуль 6. Стратегії цифрової трансформації в умовах закладу дошкільної освіти

Тема 6.1. Цифрові технології: вимоги та можливості застосування

Цифрова трансформація як складова розвитку сучасного закладу дошкільної освіти. Нормативні та етичні вимоги до використання цифрових технологій у ЗДО. Цифрові технології як інструмент організації освітнього процесу та управління. Вікові особливості та безпекові аспекти використання цифрових ресурсів з дошкільниками. Цифрова компетентність педагога як умова якісної освіти. Поєднання традиційних та цифрових підходів в освітньому процесі.

 

Тема 6.2. Цифрові інструменти в роботі вихователя: ідеї та лайфхаки

Цифрові інструменти для планування, організації та аналізу освітньої діяльності. Онлайн-ресурси та застосунки для роботи з дітьми дошкільного віку. Використання цифрових засобів для комунікації з батьками. Візуалізація навчального матеріалу та сторітелінг. Цифрові лайфхаки для оптимізації роботи вихователя. Професійний розвиток та створення власних ресурсів педагога в цифровому середовищі.

 

• знання ключових компонентів професійної компетентності педагога;
• знання стратегії, структури, цілі, змісту і завдань оновленого Стандарту;
• знання і розуміння пріоритетних напрямів та завдань в організації освітнього процесу;
• знання методики організації освітньої діяльності в закладі дошкільної освіти;
• знання новітніх форм та сучасних технологій дошкільної освіти;
• знання вимог до організації дистанційного навчання в умовах ЗДО;
• уміння визначати та оцінювати актуальні проблеми дошкільної освіти;
• уміння впроваджувати прогресивні європейські практики та український досвід в освітній процес закладу освіти для підвищення якості дошкільної освіти;
• уміння реалізовувати інноваційні педагогічні технології в освітньому процесі закладу освіти;
• уміння розвивати у дітей дошкільного віку особистісні якості: самостійність, відповідальність, працелюбність, лідерство, людяність, спостережливість, справедливість, ініціативність, активність, креативність тощо;
• уміння здійснювати суб’єкт-суб’єктну взаємодію й міжособистісне спілкування з дітьми дошкільного віку, їхніми батьками або особами, що їх замінюють;
• уміння відбирати та оцінювати педагогічні інновації відповідно до цілей і завдань освітнього процесу, урахування рівня підготовки вихованців;
• уміння самостійно розробляти і використовувати інтерактивні методи для забезпечення дієвого освітньо-розвивального простору ЗДО, створювати ігрове освітнє середовище; 
•  уміння творчо реалізовувати педагогічні технології в освітньому процесі навчального закладу; повага до загальнолюдських цінностей;
• уміння вибудовувати траєкторію досягнення професійного успіху та підвищення власної конкурентоспроможності;
•  повага у ставленні до виявів різноманітності та мультикультурності, толерантність; 
•  готовність вихователів до навчання продовж життя для зростання професійної майстерності.