Безпечне освітнє середовище: партнерство учнів, вчителів, батьків

Модуль 1. Освіта для сталого розвитку як інструмент змін

Тема 1.1. Освітня політика і нормативно-правове забезпечення освіти для сталого розвитку

Основні положення концепції сталого розвитку. Визначальні чинники сталого розвитку. Цілі сталого розвитку та їх імплементація в Україні. Роль ЮНЕСКО у досягненні цілі сталого розвитку. Трансверсальні (міждисциплінарні) компетентності. Навчальні завдання для досягнення цілей сталого розвитку. 

Тема 1.2. Професійний розвиток педагога в контексті сталого розвитку

Зміст та властивості освіти для сталого розвитку. Педагогічна освіта в контексті цілей сталого розвитку. Професійні компетентності педагога для впровадження принципів сталого розвитку в освітній практиці.

Модуль 2. Цифровий простір педагога: проєкція на взаємодію та розвиток

Тема 2.1. Компоненти цифрового простору педагога

Поняття цифрового простору педагога та його структура. Цифрове освітнє середовище закладу освіти. Інструменти цифрової комунікації та співпраці в освітньому процесі. Цифрові інструменти для професійного розвитку педагога та побудови індивідуальної освітньої траєкторії.    

Тема 2.2. Цифрова етика і відповідальність педагога

Формування відповідального цифрового громадянства учасників освітнього процесу та забезпечення безпечної взаємодії в цифровому середовищі. Цифрова культура та етичні засади діяльності педагога в онлайн-середовищі.

Модуль 3. Організаційні засади безпечного освітнього середовища

Тема  3.1. Безпечне освітнє середовище: методики формування безпечної поведінки учнів

Сучасні підходи та методики формування безпечної поведінки здобувачів освіти. Впровадження інструментів, що сприяють усвідомленню дітьми ризиків та дотриманню правил безпеки в різних життєвих ситуаціях

Тема 3.2. Роль педагога у створенні безпечного середовища

Ключові функції та обов'язки педагога в системі забезпечення безпеки закладу освіти. Готовність  вчителя до виконання ролі координатора безпечного простору та  ефективні моделі  поведінки під час кризових ситуацій.

Модуль 4. Соціально-психологічна безпека

Тема 4.1. Конструктивне спілкування та взаємодія в закладі освіти

Ефективна комунікація та взаємодія між усіма учасниками освітнього процесу. Побудова довірливих відносин, надання конструктивного зворотного зв’язку та створення позитивного мікроклімату в закладі освіти.

Тема 4.2. Перша психологічна допомога в кризових ситуаціях

Базові принципи та алгоритми надання першої психологічної допомоги (ППД) учасникам освітнього процесу. Методи саморегуляції та способи безпечної взаємодії з людьми. Дотримання етичних норм та меж професійної компетенції під час надання підтримки в екстремальних умовах.

Модуль 5. Безпечна освітня діяльність у цифровому середовищі

Тема 5.1. Кіберпростір в закладі освіти: виклики та ризики

Системне розуміння сучасних кіберзагроз в освітньому середовищі.  Виявлення та мінімізація ризиків (кібербулінг, фішинг, дезінформація). Алгоритми захисту персональних даних та створення безпечного цифрового простору для всіх учасників освітнього процесу.

Тема 5.2. Виявлення та реагування на цифрові загрози

Ознаки цифрових загроз та застосування чітких алгоритмів дій при виявленні кібербулінгу, шахрайства або технічних втручань. Оперативне реагування на виклики в цифровому просторі. Методики захисту учасників освітнього процесу від онлайн-насильства та взаємодія з правоохоронними органами та технічними спеціалістами у разі виникнення кіберзагроз.

Модуль 6. Партнерство як основа розвитку безпечного освітнього простору

Тема 6.1. Конструктивне спілкування: взаємодія та партнерство   

Ефективні моделі конструктивної комунікації для налагодження професійної співпраці в педагогічному колективі та зміцнення зв’язків із батьківською спільнотою. Методи подолання бар'єрів у спілкуванні та розбудови трикутника взаємодії «учень – учитель – батьки» як фундаменту безпечної та успішної школи.

Тема 6.2. Тактична комунікація: дорожня карта культури закладу

Техніки тактичної комунікації як інструменти управління безпекою та конфліктами. Використання вербальних та невербальних засобів для створення атмосфери поваги, дисципліни та безпеки. «Дорожня карта» комунікаційної культури, яка мінімізує репутаційні ризики закладу та забезпечує конструктивну взаємодію в кризових умовах.

Знання:

- нормативно-правової бази, що регулює питання безпеки в закладах освіти, прав дитини та обов’язків усіх учасників освітнього процесу;

- алгоритмів дій та протоколів безпеки в умовах надзвичайних ситуацій, воєнного стану та цифрових загроз;

- психологічних особливостей поведінки дітей, які пережили травматичний досвід, та ознак емоційного неблагополуччя;

- принципів та етапів розбудови «педагогіки партнерства», методів залучення батьків до конструктивного діалогу;

- теоретичних засад ненасильницького спілкування (ННС), медіації та конфліктології в освіті.

Уміння:

- проектувати модель безпечного та інклюзивного освітнього середовища з урахуванням специфіки закладу освіти;

- застосовувати техніки саморегуляції для стабілізації власного емоційного стану та профілактики професійного вигорання;

- надавати першу психологічну допомогу (ППД) учням та колегам у кризових ситуаціях;

- ефективно комунікувати з батьками, використовуючи інструменти активного слухання та емпатії, навіть у конфліктних обставинах;

- організовувати спільну діяльність вчителів, учнів та батьків для запобігання булінгу та кібербулінгу;

- модерувати групові обговорення, дискусії та стратегічні сесії щодо розробки правил і цінностей шкільної громади.

Ставлення:

- усвідомлення безпеки як комплексної цінності, що є спільною відповідальністю вчителів, батьків та учнів;

- визнання дитини рівноправним суб’єктом партнерства, чия думка має значення при створенні правил безпечної поведінки;

- готовність до відкритого, прозорого та етичного спілкування з батьківською спільнотою;

- емпатія та толерантне ставлення до інклюзивності, різноманітності та індивідуальних потреб кожного учасника освітнього процесу;

- проактивна позиція у формуванні культури миру та ненасильства в закладі освіти.