АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ

МОДУЛЬ 1. Академічна доброчесність у вимірі глобального контексту 

і сучасної української школи 

Тема 1.1.  Норми, цінності та рекомендації з академічної доброчесності в освіті України

Академічна доброчесність у вимірі глобального контексту і національних потреб. Академічна доброчесність як нормативна категорія. Закон України «Про академічну доброчесність». Законодавчі вимоги та норми про академічну доброчесність в Україні.  Характеристика ст. 42 Закону України «Про освіту», ст. 43 Закону «Про повну загальну середню освіту». Доброчесність як філософська та етична проблема. Дослідження проблеми академічної доброчесності в Україні. 

Місце та роль базових цінностей академічної доброчесності в наскрізному процесі виховання на цінностях в НУШ. Ціннісний потенціал реалізації змісту компетентнісної освіти. Посилення емоційно-ціннісного компонента розвитку особистості здобувача освіти. Приклади базових цінностей, які можна включити до кодексу етики здобувачів освіти. Використання цінностей академічної доброчесності в міжособистісній взаємодії в позаакадемічному середовищі. 

Синергія освіти, науки і культури. Варіанти та рецепти академічної доброчесності для освіти. Методичні рекомендації  з академічної доброчесності в середній освіті. Методичні вказівки виховання академічної доброчесності в НУШ.

Тема 1.2. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи

Компетентнісний підхід як основа професійного розвитку педагогічних працівників, підвищення їхньої професійної мобільності, здатності до адаптації в умовах освітніх змін та готовності до впровадження нових стандартів у професійній діяльності.

Теоретичні та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу в системі професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції щодо формування готовності педагогічних працівників до безперервного професійного розвитку, самоосвіти, рефлексії власної професійної діяльності, визначення індивідуальних професійних потреб і побудови персональної траєкторії професійного зростання.

Сучасні підходи до розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників, можливості формальної, неформальної та інформальної освіти, інноваційні форми й технології професійного навчання. Особливості організації та проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників на цифровій платформі «Вектор», можливості вибору програм підвищення кваліфікації, форм і напрямів професійного розвитку відповідно до індивідуальних професійних потреб.

Розвиток здатності педагогічних працівників застосовувати набуті знання та компетентності для вдосконалення освітнього та управлінського процесів, упровадження сучасних педагогічних технологій навчання й виховання, цифрових інструментів та інноваційних освітніх практик.

Тема 1.3. Академічна свобода вчителя НУШ в реалізації змісту компетентнісної освіти

Поняття етики на робочому місці. Права і обов’язки вчителя, сутність вимог до педпрацівника. Право вчителів на: академічну свободу, педагогічну ініціативу; розроблення та впровадження авторських навчальних програм, проектів, освітніх методик і технологій, методів і засобів, насамперед методик компетентнісного навчання; вільний вибір освітніх програм, форм навчання, закладів освіти, установ та організацій, інших суб’єктів освітньої діяльності підвищення кваліфікації та перепідготовку педагогічних працівників. 

Окреслення поля для професійної творчості педагога та переймання наукової творчості. Самостійність і незалежність учасників освітнього процесу. Створення умов для академічних свобод педагогічних працівників в закладі освіти. Підтвердження обізнаності вчителів про академічну  свободу як  складника академічної доброчесності. 

Тема 1.4. Типові порушення академічної доброчесності та види відповідальності  в освітньому процесі

Основи моральності та прояви нечесності в освітньому процесі. Основні види порушення академічної доброчесності: академічний плагіат, фабрикація, фальсифікація, списування, обман, хабарництво, необ’єктивне оцінювання тощо. Типові та менш очевидні види порушень

Чинники підвищення ймовірності порушень доброчесності. Негаразди шкільного життя, які чинять  опосередкований  негативний вплив на реалізацію цінностей доброчесного навчання: булінг, мобінг, приниження учасників освітнього процесу, хабарництво і корупція. Альтернативи академічній доброчесності.

Академічна відповідальність та нові положення законодавства. Порушення академічної доброчесності здобувачами освіти. Права осіб, щодо яких порушено питання про порушення академічної доброчесності. Види академічної відповідальності (у тому числі додаткові та/або деталізовані) учасників освітнього процесу за конкретні порушення академічної доброчесності. Порядок виявлення та встановлення фактів порушення академічної доброчесності в закладі освіти. 

Академічна відповідальність суб’єктів і протидії корупції в закладах освіти. Заходи спрямовані на запобігання порушенню академічної доброчесності Навчання здобувачів освіти обходитися без повсякденних порушень правил академічної доброчесності. Контроль і самоконтроль за дотриманням академічної доброчесності в закладі освіти. Методи визначення порушень академічної відповідальності. Метод оцінки з брехнею. 

Тема 1.5. Положення про академічну доброчесність  у закладі освіти як етичний кодекс вчителя й здобувача освіти

Розробка закладом освіти внутрішніх нормативних документів про академічну доброчесність. Найбільш доцільна форма документа про академічну доброчесність і як слід її готувати. Структура і приклади внутрішнього документа про академічну доброчесність. 

Кодекс доброчесності закладу освіти. Педагогічна етика й етичний кодекс вчителя. Етичний і поведінковий кодекс честі для здобувачів освіти. Механізми усвідомлення високих етичних стандартів діяльності і поведінки, принципів істини, добра, краси і досконалості, гармонійного поєднання інтересів здобувача освіти та інших людей. Система норм і правил моралі в усіх видах педагогічної взаємодії та міжособистісної взаємодії здобувачів освіти. 

МОДУЛЬ 2.

Інструменти  розвитку культури академічної доброчесності 

у сфері освіти

Тема 2.1.  Академічна доброчесність як критерій оцінювання якості освіти і якості освітньої діяльності

Цілі та інструменти внутрішньої системи якості освіти стосовно реалізації політики академічної доброчесності в закладі освіти. Критерії та показники розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що стосуються академічної доброчесності.

Академічна доброчесність як віддзеркалення якості освіти та освітньої діяльності в закладі освіти. Реалізація політики та акценти академічної доброчесності за напрямами освітньої діяльності: система освітнього середовища, система оцінювання навчальних досягнень, система педагогічної діяльності, система управлінської діяльності в НУШ. 

Тема 2.2. Доброчесність в оцінюванні результатів навчання здобувачів освіти

Об’єктивне та справедливе оцінювання. Наявність та доступність чітких критеріїв оцінювання результатів навчання. Позитивні і негативні аспекти оцінювання в НУШ. Подолання залежності здобувачів освіти від тих, хто оцінює. Навчання не заради оцінок, а віри в себе.

Розроблення системи оцінювання в закладі ЗСО: критерії оцінювання здобувачів освіти. Оцінювання як зв’язок з елементами освітньої діяльності. Основні характеристики різних видів та інструментів оцінювання результатів навчання. Самооцінювання навчальної діяльності. Підтримка бажаної поведінки та формування навчальних стратегій і мотивації здобувачів освіти до прогресу навчальних досягнень.

Тема 2.3. Внутрішній моніторинг і вдосконалення політики академічної доброчесності

Академічна доброчесність як важлива складова внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Діяльність закладу стосовно розуміння, прийняття та підтримки принципів академічної доброчесності. Практики та можливі інструменти для проведення моніторингу. Основні методи моніторингу реалізації політики академічної доброчесності з закладі освіти. Дослідження рівнів сформованості культури академічної доброчесності в закладі освіти.

Обговорення та врахування результатів дотримання принципів академічної доброчесності в освітньому процесі в НУШ. Створення та діяльність комісії з розгляду питань академічної доброчесності. Періодичний перегляд політики академічної доброчесності закладу освіти.

Тема 2.4. Академічне письмо в закладі освіти. Підготовка здобувачів освіти

Доброчесність в оцінюванні та самооцінюванні педагогічної та управлінської діяльності. Сутнісне наповнення академічного письма в шкільній освіті. Специфіка академічного письма у викладанні предметів і курсів. Ефективність групової роботи в розвитку навичок академічного письма. Створення груп взаємного рецензування. Особливості критики аргументів і текстів однокласників. Приклади шаблонів оцінювання різних видів навчальної діяльності.

Підготовка здобувачів освіти до участі в олімпіадах й інтелектуальних і творчих конкурсах на основі згоди. Підготовка дослідницьких робіт здобувачів освіти, участь у додаткових активностях та міжособистісній комунікації. Пошук джерел дослідження та корисні ресурси. Культура письма, мови і мовлення здобувачів освіти і вчителів.

Тема 2.5. Академічна культура та практики набуття учасниками освітнього процесу обізнаності про доброчесність

Академічна культура та доброчесність як соціальний капітал. Розвиток людського потенціалу через шкільну освіту як шлях до формування покоління, здатного діяти на принципах академічної свободи, суспільної відповідальності, пошани до людської гідності і дотримання академічної доброчесності. Академічна доброчесність – частина інституційної політики, основа сталого розвитку закладу освіти: створення гуманного та рівноправного освітнього середовища, врахування потреб і запитів кожного учасника, сповідування прав і свобод, обов’язків і відповідальності, формування нетерпимості до нечесності й проявів корупції. Залучення та розширення можливостей викладачів і учнів.

Педагогічні практики як прозора реалізація принципів академічної доброчесності в освітньому процесі. Позитивне тлумачення доброчесності. Батьківська доброчесність. 

Специфіка та рекомендації стосовно доброчесної реалізації практик в освітньому процесі НУШ «Оцінювання без знецінювання», «Додаткові поточні оцінки за громадську активність», «Продуктивна школа спільних цінностей» тощо.

Тема 2.6. Створення правил поведінки учасників освітнього процесу, спрямованих на дотримання етичних норм і доброчесності

Академічна нечесність та її зв'язок з відсутністю етичної поведінки в учасників освітнього процесу. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства і дискримінації Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти, що забезпечують дотримання етичних норм, повагу гідності, прав і свобод учасників освітнього процесу. 

Структурування безпечного й ефективного простору для навчання. Створення класу для навчання. Правила та рутини, як профілактичні компоненти організації класу. Обговорення та моделювання відповідної поведінки. Очікування поведінки здобувачів освіти, кроки опанування, система реагування за їх недотримання в освітньому процесі.

Тема 2.7. Інструменти  розвитку культури  академічної доброчесності на основі ЩІ та онлайн-сервіси перевірки текстів на плагіат

Передумови появи штучного інтелекту у просторі академічної доброчесності. Впровадження технологій на основі штучного інтелекту в освітній процес: переваги та ризики. Етичні та правові аспекти використання штучного інтелекту в освіті. Оновлення змісту кодексу корпоративної етики закладу освіти з урахуванням сучасної динаміки розвитку технологій штучного інтелекту і невідворотності його використання в освіті. Механізми правового регулювання академічної відповідальності за плагіат, фальсифікацію та нівелювання якості академічної праці, створеної за допомогою технологій нейромереж. Інструменти штучного інтелекту для забезпечення академічної доброчесності. Онлайн-сервіси перевірки текстів на плагіат. Розробка стратегій для впровадження та політики використання штучного інтелекту в освітньому процесі.

Тема 2.8. Уроки з академічної доброчесності в НУШ

Опанування академічною доброчесністю під час викладання предметів і курсів в закладі ЗСО. Роз’яснення вимог та правил, демонстрація дотримання принципів академічної доброчесності на уроках. Система уроків з академічної доброчесності в молодшій і старшій школі. Сприяння дотримання принципів академічної доброчесності успішній самореалізації здобувачів освіти у їх професійній кар’єрі.

Вдосконалення шляхів забезпечення набуття учнями компетенцій  з академічної доброчесності. Педагогічні техніки на уроках академічної доброчесності  в НУШ на основі шкільних історій. Моделювання уроків з академічної доброчесності в початковій, базовій середній та старшій школі.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

1. Проаналізувати законодавство України щодо академічної доброчесності, розкрити імплементацію його ключових засад у закладі освіти. 
2. Проаналізувати матеріали Міжнародного центру академічної доброчесності (ІСАІ) щодо фундаментальних цінностей академічної доброчесності та їхню імплементацію в українську освіту. 
3. Обґрунтувати роль шкільної освіти у формуванні покоління, здатного діяти на принципах академічної свободи й академічної доброчесності. 
4. Окреслити необхідність дотримання академічної доброчесності як складника сталого розвитку закладу освіти. 
5. Розкрити ключові засади Положення про академічну доброчесність вашого закладу освіти: що добре, а що потрібно оновити відповідно до вимог часу.
6. Обґрунтувати розробку стратегій для впровадження та політики використання штучного інтелекту в освітньому процесі закладу освіти. 
7. Розкрити переваги академічної свободи з метою дотримання академічної доброчесності. 
8. Схарактеризувати твердження стосовно того, що прояви академічної нечесності педагога призводять до проявів академічної нечесності учнів: негативні наслідки для особистості й суспільства. 
9. Проаналізувати складні питання співвідношення оцінювання та академічної доброчесності: як діяти об’єктивно. 
10. Закордонний досвід і вітчизняна практика академічної доброчесності: що можемо запозичити. 
11. Розробити Кодекс (положення) академічної доброчесності школи ХХІ століття.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Академічна доброчесність як нормативна категорія. Закон України «Про академічну доброчесність». Законодавчі вимоги та норми про академічну доброчесність в Україні. Характеристика ст. 42 Закону України «Про освіту», ст. 43 Закону «Про повну загальну середню освіту». 

2. Доброчесність як філософська та етична проблема. Дослідження проблеми академічної доброчесності в Україні. 

3. Місце та роль базових цінностей академічної доброчесності в наскрізному процесі виховання на цінностях в НУШ. Ціннісний потенціал реалізації змісту компетентнісної освіти. Посилення емоційно-ціннісного компонента розвитку особистості здобувача освіти. Приклади базових цінностей, які можна включити до кодексу етики здобувачів освіти. Використання цінностей академічної доброчесності в міжособистісній взаємодії в позаакадемічному середовищі. 

4. Синергія освіти, науки і культури. Варіанти та рецепти академічної доброчесності для освіти. Методичні рекомендації  з академічної доброчесності в середній освіті. Методичні вказівки виховання академічної доброчесності в НУШ.

5. Актуальність тематики академічної доброчесності в усьому світі як  сукупність етичних принципів та визначених законом правил, якими повинні керуватись усі учасники освітнього процесу незалежно від місця перебування чи кордонів. 

6. Зарубіжні практики таких розвинутих країн та їх частин, як: США, Польщі та Шотландії як частини Сполученого Королівства Великобританії і Північної Ірландії.

7. Узагальнений міжнародний досвід, що показує боротьбу закладів освіти за порушення академічної доброчесності триває в багатьох країнах, незалежно від того, наскільки вони розвинені. Успіх у провадженні принципів академічної доброчесності  країн ЄС, що залежить більше від громадянської активності, ніж від державної політики.

6. Міжнародний досвід  та  значущі особливості академічної чесності як  органічне поєднання змісту навчання та виховання, дотримання базових морально-етичних принципів, що забезпечують  сприятливий соціально-психологічний клімат в освітянських колективах.

7. Роль, діяльність та функціонування Міжнародного центру академічної доброчесності.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 21.05.2026). 
2. Про повну загальну середню освіту : Закон України зі змінами в редакції від 31.10.2025. URL:Перейти за покликанням (дата звернення: 25.05.2026). 
3. Про авторське право і суміжні права : Закон України від 0.12.2022 № 2811-IX. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.05.2026). 
4. Державний стандарт профільної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 25.07.2024 № 851. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 25.05.2026). 
5. Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.08.2024 № 1225. URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 25.05.2026). 

Основна література

1. Найпопулярніші стилі цитування: їх використання та приклади / Unicheck. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 12.06.2026). 
2. Академічна доброчесність у середній освіті: методичні рекомендації. Київ, 2021. 105 с. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 14.06.2026). 
3. Академічна доброчесність, відкрита наука та штучний інтелект: як створити доброчесне освітнє середовище : збірник есе програми підвищення кваліфікації / упоряд.: А. Артюхов, М. Віхляєв, Ю. Волк. Львів – Торунь : Liha-Pres, 2023. 524 с.
4. Академічна доброчесність залежить від усіх учасників освітнього процесу. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 14.06.2026).   
5. Академічна недоброчесність / Центр академічної етики та досконалості в освіті «Етое». URL: http://е-csr.org.на/node/228 (дата звернення: 12.06.2026). 
6. Десять правил, як працювати з академічною доброчесністю в школі. Думки педагогів. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 12.06.2026).   
7. Довідник з академічної доброчесності / уклад.: В. Г. Гур’ялова, Л. Т. Ониксимова, Н. В. Поберій ; за заг. ред. Т. О. Маринич. Суми : Сумський державний університет, 2018. 24 с. https://essuir.sumda.edu.uaTntstreamdownload/1.23456789/71.531/3/dovidnvk.pdf (дата звернення: 15.06.2026). 

Додаткова література

1. Проєкт «Ініціатива академічної доброчесності та якості освіти» Academic Integrity and Quality Initiative – Academic IQ. Американські Ради з міжнародної освіти. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 10.06.2026). 
2. Прозора школа: як побудувати доброчесне середовище : базовий курс для вчителів. URL: Перейти за покликанням   (дата звернення: 10.06.2026). 
3. Холочко C. В. Академічна доброчесність та штучний інтелект в освітній і науковій діяльності. Інноваційна педагогіка. 2023. Вип. 62. Т. 2. С. 25–32. URL: http://www.innovpedagogv.od.ua/archives/2023/62/part 2/4.pdf (дата звернення: 10.06.2026). 
4. Academic Freedom, Intellectual Honesty and Academic Integrity Policy. URL: Перейти за покликанням    (дата звернення: 12.06.2026).   

Academic integrity and teamwork. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 12.06.2026).  

здатність розуміти та застосовувати у професійній діяльності основні положення національного законодавства з питань академічної доброчесності;

здатність розвивати та застосовувати власні аналітичні й творчі здібності;

здатність визначати, оцінювати та запобігати різним формам порушень академічної доброчесності; 

здатність доброчесно використовувати у професійній діяльності доробок інших авторів; 

здатність забезпечувати формування культури академічної доброчесності в учасників освітнього процесу; 

усвідомлення громадянського обов’язку, нетерпимості до проявів шахрайства і корупції у професійній діяльності.