ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

МОДУЛЬ 1. Нормативно-організаційні та алгоритмічні основи домедичної допомоги

 

Тема 1.1. Нормативно-правове забезпечення процесу організації освітнього процесу з фізичної культури 

Система нормативних документів, що регламентують діяльність вчителя. Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту». Державні стандарти. Професійний стандарт. 

Особливості реалізації природничої освітньої галузі в Державному стандарті базової середньої освіти: мета освітньої галузі, реалізація в освітньому процесі компетентнісного потенціалу; вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів. 

Наступність у досягненні очікуваних результатів освітньої галузі між ланками й циклами освіти. Типова освітня програма. Освітня програма закладу освіти. Навчальний план. Навчально-методичні комплекти забезпечення освітнього процесу з біології й екології. Модельні навчальні програми. Аналіз модельних навчальних програм. Структура навчальної програми. Опис змісту та видів навчальної діяльності учнів, орієнтовна кількість годин, вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів. Календарно-тематичне планування. Аналіз підручників та інформаційних ресурсів для забезпечення інтеграції біології й екології з іншими природничими предметами. 

Матеріально-технічне забезпечення, необхідне для ефективного досягнення учнями/ученицями обов’язкових результатів, визначених Державним стандартом базової середньої освіти (в межах біологічної складової природничої освітньої галузі).

 

Тема 1.2. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи

Компетентнісний підхід як основа професійного розвитку педагогічних працівників, підвищення їхньої професійної мобільності, здатності до адаптації в умовах освітніх змін та готовності до впровадження нових стандартів у професійній діяльності. 

Теоретичні та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу в системі професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції щодо формування готовності педагогічних працівників до безперервного професійного розвитку, самоосвіти, рефлексії власної професійної діяльності, визначення індивідуальних професійних потреб і побудови персональної траєкторії професійного зростання. 

Сучасні підходи до розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників, можливості формальної, неформальної та інформальної освіти, інноваційні форми й технології професійного навчання.

Особливості організації та проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників на цифровій платформі «Вектор», можливості вибору програм підвищення кваліфікації, форм і напрямів професійного розвитку відповідно до індивідуальних професійних потреб.

Розвиток здатності педагогічних працівників застосовувати набуті знання та компетентності для вдосконалення освітнього та управлінського процесів, упровадження сучасних педагогічних технологій навчання й виховання, цифрових інструментів та інноваційних освітніх практик.

 

МОДУЛЬ 2. МОДУЛЬ 2. Організація освітнього процесу та методика навчання фізичної культури

 

Тема 2.1. Сучасні методи організації навчальної діяльності на уроках фізичної культури.

Традиційний та інноваційний підходи до побудови сучасного уроку фізичної культури. Методичні рекомендації щодо проєктування сучасного уроку. Характеристика основних структурних елементів уроків різних типів. 

Цільові орієнтири уроку фізичної культури: способи формування мети та цілепокладання. Дидактичні особливості представлення теми уроку й очікуваних результатів навчання. Мотивація та рефлексія як умови ефективної рухової діяльності учнів. 

Організація взаємодії та командної роботи на уроці засобами рухливих і спортивних ігор, естафет та інтерактивних вправ. Підбір педагогічно доцільних методичних прийомів відповідно до очікуваних результатів навчання. 

Методи активізації рухової діяльності учнів на уроках фізичної культури. Використання ігрового, змагального та диференційованого підходів. Оцінка ефективності уроку, доцільності методів навчання та організації фізичного навантаження. Алгоритм аналізу та самоаналізу уроку фізичної культури.

 

Тема 2.2. Алгоритм ефективного поєднання модулів на уроках.

Розробка та впровадження алгоритму ефективного поєднання модулів на уроках. У межах теми розглядається важливість інтеграції різних модулів у навчальний процес з метою підвищення його ефективності, урізноманітнення діяльності та розвитку своїх ключових компетенцій учнів.

Також, увага акцентується на принципах відбору та комбінування модулів відповідно до освітніх цілей, вікових і фізичних особливостей учнів, а також вимоги навчальної програми. Слухачам буде запропоновано покроковий алгоритм створення змістовного, збалансованого та інтерактивного уроку, який передбачає використання елементів фізичної активності, теоретичного матеріалу та творчих завдань.

Рекомендації щодо інтеграції модулів, приклади ефективних методик, а також відповіді на актуальні питання щодо організації навчального процесу. Впровадження запропонованого алгоритму допоможе вчителям підвищити мотивацію учнів, забезпечити досягнення запланованих результатів та створити якісне навчальне середовище.

 

Тема 2.3. Методика організації навчального процесу: основи дизайну уроку.

Лекція розкриває основи методики організації освітнього процесу та акцентує увагу на ключових аспектах дизайну уроку. У ході поняття має місце сучасні підходи до планування навчального процесу, спрямовані на досягнення компетентнісних результатів, забезпечення інтерактивності та врахування індивідуальних потреб учнів.

Елементи дизайну уроку, як визначення цілей і завдань, формування структури поняття, використання різноманітних методів і прийомів навчання. Також обговорюються моделі поєднання інтерактивних, традиційних і проєктних форм роботи, які сприяють високій цікавості учнів і досягненню освітніх результатів.

Рекомендації щодо створення уроків, які відповідають сучасним вимогам, та приклади успішного впровадження навчальної методики. Матеріал сприятиме розвитку професійних навичок педагогів у побудові якісного, результативного та мотиву освітнього процесу.

 

Тема 2.4. Взаємозв'язок між результатами навчання і критеріями оцінювання: ефективна організація освітнього процесу.

Гармонізація  між групами результатів навчання та критеріїв оцінювання в контексті сучасної освітньої практики. У ході лекцій будуть розроблені основні підходи до визначення результатів навчання, які відповідають сучасним вимогам до компетентнісного підходу, а також роль критеріїв оцінювання у забезпеченні досягнень цих результатів.

Створення чітких і прозорих критеріїв оцінювання, які сприяють об'єктивному та ефективному вимірюванню сфери досягнення у різних учнів: знання, знання, навички та ставлення. Також розглядаються методи поєднання результатів навчання з відповідними критеріями оцінки, які втратили можливість узгодження між цілями уроку, навчальними завданнями та системою оцінювання.

Рекомендації розробок та впровадження ефективних критеріїв оцінювання, які відповідають вимогам освітніх стандартів, а також узгодження результатів і прикладів критеріїв на різних етапах навчального процесу.

 

Тема 2.5. Оцінювання учнів та учениць 5-9 класів освітньої галузі "Фізична культура".

  Визначення мети та очікуваних результатів уроку. Визначення мети оцінювання у років освітньої галузі «Фізична культура». Вибір критеріїв оцінювання результатів діяльності, стратегії та шкали оцінювання уроку. Прийоми оцінювання учнів. Алгоритм діяльності вчителя під час організації формувального оцінювання результатів навчання учнів. Самооцінювання та взаємооцінювання результатів навчання учнів.

Методи отримання вчителем зворотного зв’язку щодо сприймання та розуміння учнями навчального матеріалу. Формувальне оцінювання як засіб вибудовування траєкторії особистісного поступу учня. Вимоги до роботи педагога з формування свідоцтв досягнення.

Розроблення завдань для оцінювання результатів навчання учнів на компетентнісній основі. Загальні підходи до розроблення тестових завдань. Оцінювання та аналіз результатів. Використання технік формувального оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках фізичної культури.

 

Тема 2.6. Алгоритм розробки підсумкової діагностичної роботи для оцінювання фізичних якостей у фізичній культурі.

Алгоритм розробки комплексної діагностичної (підсумкової) роботи з оцінювання фізичних якостей учнів в освітній галузі "Фізична культура". У лекції буде розглянуто процес створення ефективної та об'єктивної підсумкової роботи, яка дозволяє комплексно оцінити рівень розвитку фізичних якостей учнів (силу, швидкість, витривалість, гнучкість та координацію рухів).

Розробка чітких критеріїв оцінювання, визначенню змісту завдань, що відповідають вимогам освітніх стандартів, а також інструментам для моніторингу прогресу учнів протягом навчального року. Лекція включає методи створення тестів та вправ, які дозволяють всебічно оцінити фізичні здібності учнів і надають точну картину їхнього рівня підготовленості.

Як правильно аналізувати результати комплексної роботи для визначення подальших напрямків навчання та розвитку учнів.

 

Тема 2.7. Конструювання навчальних програм освітньої галузі "Фізична культура".

Особливості галузі «Фізична культура», визначених Державним стандартом базової середньої освіти, при створенні навчальних програм. Структура навчальної програми. Визначення послідовності досягнення результатів навчання учнів з навчального предмета. 

Опис змісту навчального предмета та видів навчальної діяльності учнів із зазначенням орієнтовної кількості годин, необхідних на їх провадження. Затвердження навчальної програми. 

Планування навчальних занять на основі навчальних програм, затверджених педагогічною радою закладу освіти.

 

Тема 2.8. Оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів.

Визначення мети та очікуваних результатів уроку фізичної культури в початковій ланці школи. Визначення мети оцінювання. Формувальна та діагносту вальна функції як пріоритети оцінювання учнів 1-4 класів. Вербальне та рівневі оцінювання учнів. 

Вибір критеріїв оцінювання результатів діяльності, стратегії та шкали оцінювання уроку. Прийоми оцінювання учнів. Алгоритм діяльності вчителя під час організації формувального оцінювання результатів навчання учнів. 

Розроблення завдань для оцінювання результатів навчання учнів на компетентнісній основі. Загальні підходи до розроблення тестових завдань. Оцінювання та аналіз результатів. Використання технік формувального оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках фізичної культури в 1-4 класах закладів загальної середньої освіти.

 

Тема 2.9. Організація навчального процесу та підготовка документації з фізичної культури.

Пояснююча записка програми. Принципи побудови програми: принцип концентричного розміщення навчального матеріалу, принцип пріоритетності, принцип самостійності, принцип диференційованого використання засобів фізичної культури. Короткий зміст модулів програми. 

План-графік розподілу й проходження навчального матеріалу за модулями. Розподіл навчального матеріалу модулів за роками вивчення.

Тематичне планування. План-конспект на групу чи систему уроків. Планування позакласної фізкультурно-масової та фізкультурно-оздоровчої роботи. Положення про змагання, документація змагань.

 

Тема 2.10. Методика проведення рухливих ігор для підвищення ефективності фізичного виховання.

Гейміфікація освітнього процесу як засіб підвищення мотивації та залученості учнів. Вплив ігрових технологій на формування ключових компетентностей. Переваги та можливі обмеження використання ігрових методів. Мотивація учнів до рухової діяльності. Тимбілдинг як засіб формування командної взаємодії та згуртованості.

Класифікація рухливих ігор: народні, сюжетно-рольові, командні, естафети та інші. Принципи добору рухливих ігор відповідно до віку, рівня фізичної підготовленості та мети заняття. Організація та методика проведення рухливих ігор для розвитку фізичних якостей, рухових умінь, взаємодії та командної роботи. Практичне опрацювання вправ та ігор: «Синхронізація», «Лабіринт Мінотавра», «Веселий баскетбол», «Арагор», «Сигнальне коло», «Розтягнення», «Снайпер» та інших.

 

Тема 2.11. Компетентнісний підхід у викладанні освітньої галузі «Фізична культура» на базовому рівні середньої освіти: динаміка навчального поступу за циклами.

  Проаналізовано компетентнісний потенціал освітньої галузі "Фізична культура" на рівні базової середньої освіти. У фокусі уваги — роль фізичної культури у формуванні ключових компетентностей учнів, таких як здоров'язбережувальна, соціальна та особистісна. Розкрито підходи до побудови навчального процесу за освітніми циклами, що відповідають Державному стандарту базової середньої ос.

Особливий акцент зроблено на розвитку життєво важливих навичок, формуванні цінностей здорового способу життя та мотивації до рухової активності. Лекція містить приклади інтеграції міждисциплінарного підходу та сучасних методик навчання, які сприяють розвитку фізичних і соціальних якостей учнів. Слухачі ознайомитися з рекомендаціями щодо впровадження компетентнісного підходу в практику викладання.

 

 

 

 

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань

Тема. Проєктування освітнього процесу відповідно до ДСБСО та Концепції НУШ у базовій середній освіті. 

Мета: сформувати здатність педагогічних працівників аналізувати вимоги ДСБСО, проєктувати освітній процес на засадах компетентнісної освіти, визначати результати навчання та ефективні методи й форми організації навчальної діяльності учнів. 

Завдання: 

1. Проаналізуйте природничу освітню галузь у межах ДСБСО та її компетентнісний потенціал. 

2. Сформулюйте 3–4 загальні та конкретні результати навчання для учнів 7–9 класів з біології. 

3. Запропонуйте фрагмент уроку, у якому відображено інтеграцію ключових компетентностей і наскрізних умінь. 

4. Обґрунтуйте вибір методів і форм навчання з позицій сучасних підходів. 

5. Здійсніть коротку рефлексію: які елементи ДСБСО (модельної навчальної програми) є для вас найбільш складними в реалізації та чому?

Формат виконання: документ MS Word або PDF (обсяг 2–4 сторінки).

 

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

 

1. Які основні нормативно-правові документи України визначають зміст і організацію освітнього процесу з фізичної культури? 

2. Які вимоги Державного стандарту базової середньої освіти та модельної навчальної програми з фізичної культури є визначальними для діяльності вчителя? 

3. Який компетентнісний потенціал фізичної культури та як він реалізується в освітньому процесі? 

4. Які особливості проєктування сучасного уроку фізичної культури відповідно до визначених очікуваних результатів навчання? 

5. Як правильно формулювати мету, завдання та очікувані результати уроку фізичної культури? 

6. Які методи, прийоми та форми організації навчальної діяльності доцільно використовувати на сучасному уроці фізичної культури? 

7. Які особливості добору та організації рухливих і спортивних ігор для підвищення мотивації та рухової активності учнів? 

8. Які принципи добору та організації вивчення варіативних модулів з фізичної культури необхідно враховувати вчителю? 

9. Які підходи до диференціації фізичного навантаження та навчальних завдань доцільно застосовувати з урахуванням індивідуальних можливостей учнів? 

10. Які сучасні підходи до оцінювання результатів навчання учнів на уроках фізичної культури та як враховувати особистий прогрес учня? 

11. Які форми самооцінювання, взаємооцінювання та формувального оцінювання можуть бути ефективними на уроках фізичної культури? 

12. Які вимоги необхідно враховувати для створення безпечного освітнього середовища та запобігання травматизму на уроках фізичної культури? 

13. Які можливості використання цифрових технологій та сучасних освітніх ресурсів у професійній діяльності вчителя фізичної культури? 

14. Які особливості організації інклюзивного та диференційованого навчання на уроках фізичної культури? 

15. За якими критеріями можна здійснити аналіз і самоаналіз уроку фізичної культури та визначити напрями його подальшого вдосконалення?

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145–VIII, із змінами/ Відомості Верховної Ради України. URL: Перейти за покликанням

2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020 № 463–ІX, із змінами/ Відомості Верховної Ради України. URL: Перейти за покликанням  

3. Закон України «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайних ситуацій або надзвичайного стану» від 15.03.2022 № 2126-ІХ / Відомості Верховної Ради України. URL: Перейти за покликанням

4. Постанова Кабінету Міністрів України «Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти» від 30 вересня 2020 р. № 898/ Відомості Верховної Ради України. URL: Перейти за покликанням

5. Постанова Кабінету Міністрів України «Про внесення змін до Державного стандарту базової середньої освіти» від 30.08.2022 № 972/ Відомості ВерховноїРади України. URL: Перейти за покликанням

6. Розпорядження Кабінету Міністрів України «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року» від 14.12.2016 № 988-р., із змінами / Відомості Верховної Ради України. URL: Перейти за покликанням

7. Розпорядження Кабінету Міністрів України «Про схвалення Концепції розвитку природничо-математичної освіти (STEM-освіти)» від 05.08.2020 № 960-р. / Відомості Верховної Ради України. URL: Перейти за покликанням

8. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження Інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти» від 25.06.2018 № 676, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 11.09.2018 за № 1028/32480/ Відомості Верховної Ради України. URL: Перейти за покликанням .  

9. Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.08.2022 № 707 «Про затвердження Інструкції з ведення ділової документації у закладах загальної середньої освіти в електронній формі», зареєстрований у Міністерстві юстиції України 09.09.2022 за № 1029/38365, із змінами/ Відомості Верховної Ради України. URL: 17 Перейти за покликанням . 

10. Наказ МОН України «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних, науково-педагогічних та інших працівників закладів освіти «Організація фізичного та психологічно безпечного освітнього середовища: реагування на загрози чи надзвичайні ситуації» від 06.06.2024 № 814 / Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням  

 

Основна література

1. Базова підтримка життя, розширені реанімаційні заходи у дорослих і дітей : навчальний посібник / К.В. Тарасенко, А.І. Могильник, Н.М. Адамчук, О.О. Архіповець, А.В. Давиденко, В.О. Телегань – Київ: Магнолія, 2024. – 212 с.

2. Домедична допомога: навчально-методичний посібник для педагогічних працівників / В.О. Кирилюк, Д.М. Сурков, І.В. Кузьмінський та ін. – Київ: Видавничий дім «OJIVA», 2018. – 117 с.

3. Домедична допомога на місці події : практичний посібник / П. Б. Волянський, А. М. Гринзовський, С. О. Гур’єв та ін. ; за заг. ред. д. н. держ. упр., професора П. Б. Волянського та д. мед. н., професора С. О. Гур’єва. – Херсон : Видавничий дім «Гельветика», 2020. – 224 с.

4. Основи домедичної підготовки : навчальний посібник / В.Й. Черняховський, Н.В. Котляр, І.Г. Кириченко; за загальною редакцією О.А. Никифорової. – Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2022. – 188 с.

За результатами навчання слухачі оволодіють знаннями та набудуть (удосконалять) уміння, навички щодо:

розуміння сучасних нормативно-правових та методичних засад викладання фізичної культури;

визначення місця фізичної культури у формуванні ключових компетентностей та наскрізних умінь учнів;

аналізу обов’язкових результатів навчання та їх трансформації у конкретні навчальні завдання;

проєктування змісту уроку фізичної культури відповідно до визначених результатів навчання;

планування освітнього процесу з фізичної культури;

визначення мети, завдань та очікуваних результатів уроку;

добору ефективних методів, прийомів та форм організації навчальної діяльності;

організації індивідуальної, парної, групової та командної роботи учнів;

використання диференційованих завдань відповідно до рівня підготовленості учнів;

організації вивчення варіативних модулів;

обґрунтованого вибору варіативних модулів з урахуванням інтересів учнів, матеріально-технічного забезпечення та умов закладу освіти;

планування груп уроків у межах окремого варіативного модуля;

адаптації змісту фізичних вправ до різних рівнів можливостей учнів;

організації безпечного освітнього середовища;

використання сучасних підходів до оцінювання результатів навчання;

застосування формувального оцінювання;

визначення критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів;

урахування індивідуального прогресу учня під час оцінювання;

аналізу результатів навчання та коригування освітнього процесу;

використання цифрових інструментів для організації, моніторингу та аналізу рухової діяльності;

використання сучасних технологій мотивації учнів до фізичної активності;

проведення самоаналізу та рефлексії професійної діяльності;

моделювання та розв’язання педагогічних ситуацій, пов’язаних з організацією уроку фізичної культури;

розроблення практичних навчальних завдань та фрагментів уроків;

організації фізкультурно-оздоровчої діяльності учнів не лише в межах уроку, а й у позаурочний час;

формування в учнів відповідального ставлення до власного здоров’я та регулярної рухової активності.