Освітня програма підвищення кваліфікації фахівців (консультантів) інклюзивно- ресурсних центрів (учителів-реабілітологів)

1.	Розробник освітньої програми	Бавольська О. В., методист обласного ресурсного центру з підтримки інклюзивної освіти МОІППО
2.	Найменування освітньої програми	Освітня програма підвищення кваліфікації фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів (учителів-реабілітологів)
3.	Мета освітньої програми	Професійний розвиток фахівців (консультантів) інклюзивноресурсних центрів (учителів-реабілітологів) через удосконалення раніше набутих та набуття нових професійних компетентностей щодо організації фізичної рухової активності дитини з особливими освітніми потребами в межах професійної діяльності відповідно до державної політики в галузі освіти для забезпечення якості освіти держави та регіону; поглиблення, розширення професійних знань, умінь і навичок; здобуття досвіду виконання додаткових завдань та обов’язків у професійній діяльності
4.	Цільова аудиторія за спеціальністю або за посадою педагогічного працівника	Учителі-реабілітологи
5.	Напрям освітньої програми	Фахівці (консультанти) інклюзивно-ресурсних центрів (учителіреабілітологи)
6.	Зміст освітньої програми	№ з/п	Освітній компонент.  Модуль / тема	Загальний обсяг годин	Авдиторна робота					Самостійна робота
					Усього авдиторних годин	Теоретична складова		Практична складова
					Кількість годин
		Модуль 1. Загальні основи фізичної реабілітації дітей з порушенням психофізичного розвитку		15	10	6	4		5
		1.1.	Основи реабілітації, основні напрямки: урахування ключових аспектів безбар’єрності	3	2	2			1
		1.2.	Основні засади створення умов для фізичної реабілітації дітей, які мають фізичні труднощі: особливості надання першої допомоги дітям з особливими освітніми потребами / хронічними захворюваннями	6	4	2	2		2
		1.3.	Основи фізичної рекреації. Види оздоровчо-рекреаційної рухової активності: використання сучасних фітнес-програм і технологій	6	4	2	2		2
		Модуль 2. Розроблення змісту та методик корекційно-розвиткової роботи з дітьми з ООП, спрямованої на фізичний розвиток		15	10	5	5		5
		2.1.	Визначення рівня фізичних навантажень і складання / добір відповідних фізичних комплексів: врахування вікових показників та показників рівня фізичної активності	6	4	2	2		2
		2.2.	Форми фізичної активності в роботі з дітьми з  порушеннями інтелектуальної сфери: домедична допомога: невідкладні стани	6	4	2	2		2
		2.3.	Специфіка організації рухової активності при розладах аутистичного спектру: розвиток комунікативної взаємодії	3	2	1	1		1
		Модуль 3. Оцінка фізичного стану особи та здійснення моніторингу динаміки розвитку дитини з особливими потребами		15	10	5	5		5
		3.1.	Виявлення фізичних труднощів у дітей під час комплексної оцінки в інклюзивно-ресурсному центрі	6	4	2	2		2
		3.2.	Підвищення професійної компетентності вчителів-реабілітоллогів інклюзивно-ресурсних центрів шляхом актуалізації перспективного досвіду	6	4	2	2		2
		3.5.	Підсумкова конференція «Підвищення професійної компетентності вчителів-реабілітоллогів інклюзивно-ресурсних центрів: кейси учасників навчання»	3	2	1	1		1
		Разом (години)		45	30	16	14		15
7.	Обсяг (тривалість), що  встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС	30 годин (без урахування самостійної роботи) /1,5 кредиту ЄКТС        (з урахуванням самостійної роботи)
8.	Форма підвищення кваліфікації	Очна; за дистанційною формою навчання з використанням дистанційних технологій у синхронному або асинхронному режимі
9.	Вид підвищення кваліфікації	Навчання за освітньою програмою підвищення кваліфікації
10.	Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться	Загальні компетентності: ЗК.01, ЗК.02, ЗК.03, ЗК.04, ЗК.05. Професійні компетентності:  інклюзивна компетентність (В 1.1.З1);  здоров’язбережувальна компетентність (А1.1, А1.2, А1.3);  організаційно-методична компетентність (Б2.1, Б2.2, Б2.3);  комунікативна компетентність (Б3.1);  здатність до навчання впродовж життя (В1.1, В1.2,); емоційно-етична компетентність (Г2.1, Г2.2)
11.	Очікувані результати	Удосконалення компетентностей
12.	Особи, які виконують освітню програму	Бавольська О. В., Кравченко А. М., Литвиненко О. М., запрошений викладач
13.	Строки виконання освітньої програми	2026 р.
14.	Місце виконання освітньої програми	Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (м.  Миколаїв, вул. Адміральська, 4-а)
15.	Вартість надання освітньої послуги	Собівартість обраховується залежно від наповнення груп згідно з вимогами чинного законодавства
16.	Мінімальна та максимальна  кількість осіб у групі	8–30 осіб
17.	Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації	Сертифікат про підвищення кваліфікації
18.	Забезпечення розміщення освітньої програми на сайті	Перейти за покликанням

Модуль 1. Загальні основи фізичної реабілітації дітей з порушенням психофізичного розвитку

 

Тема 1.1. Основи реабілітації, основні напрямки: урахування ключових аспектів безбар’єрності

Поняття та сутність реабілітації: відновлення, адаптація, інтеграція. Види та основні апрями реабілітації: медична, соціальна, психологічна, педагогічна, професійна. Роль реабілітації у розвитку дитини з ООП. Поняття «безбар’єрність» у фізичному, соціальному й освітньому середовищі. Нормативна база: Національна стратегія безбар’єрності в Україні. Інклюзивне середовище в закладі освіти: просторові, комунікаційні, емоційні умови. Бар’єри у реабілітації: фізичні, психологічні, соціальні, інформаційні.

 

Тема 1.2. Основні засади створення умов для фізичної реабілітації дітей, які мають фізичні труднощі: Особливості надання першої допомоги дітям з особливими освітніми потребами / хронічними захворюваннями.

Взаємозв’язок реабілітаційних заходів і якості життя дитини.  Умови для ефективної фізичної реабілітації. Актуальність фізичної реабілітації для дітей з ООП та хронічними захворюваннями. Психофізіологічні особливості дітей із різними формами порушень (опорно-рухового апарату, нервової системи, серцево-судинної, дихальної). Перша допомога дітям з особливими освітніми потребами / хронічними захворюваннями. Значення інтеграції медичних знань у роботу педагогів.

Тема 1.3. Основи фізичної рекреації. Види оздоровчо-рекреаційної рухової активності: Використання сучасних фітнес-програм і технологій. 

Поняття фізичної рекреації, її місце в системі здорового способу життя. Види оздоровчо-рекреаційної рухової активності. Принципи (доступність, регулярність, безпека, індивідуалізація). Вікові та індивідуальні особливості. Сучасні фітнес-програми та технології. Технології моніторингу фізичної активності

 

Очікувані результати охоплюють:

Знання та розуміння:

• поняття фізичної рекреації; 
• класифікації видів оздоровчо-рекреаційної рухової активності; 
• класифікації категорій / типологій освітніх труднощів, рівнів підтримки; 
• напрямів організації реабілітаційних заходів; 
• рухової активності як інструменту активізації інтелектуального розвитку;
• етапів фізичної реабілітації та рухового режиму.
• поняття та сутність реабілітації (медична, педагогічна, соціальна, психологічна, професійна).
• основні напрями реабілітаційної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
• принципи безбар’єрності: фізична, інформаційна, соціальна доступність.
• принципи безпечної організації освітнього та фізкультурно-оздоровчого середовища;
• основні фактори ризику для здоров’я під час занять фізичною культурою;
• алгоритми надання першої допомоги при невідкладних станах у дітей з ООП / хронічними захворюваннями (епілепсія, астма, діабет, серцево-судинні порушення, травми);

Уміння та навички:

• використовувати види оздоровчо-рекреаційної рухової активності у професійній діяльності; 
• застосовувати знання про категорії / типології освітніх труднощів дітей з ООП під час організації рухової активності як частини освітнього процесу; 
• адаптувати фізичні вправи до індивідуальних можливостей здобувачів освіти; 
• реалізовувати види контролю та методи оцінки ефективності корекційнореабілітаційного впливу;
• підбирати та адаптувати методи і засоби ЛФК та корекційно-розвиткової роботи.
• співпрацювати з батьками та фахівцями (логопед, психолог, лікар, соціальний педагог).
• організовувати безпечні умови для проведення занять з фізичної культури та реабілітаційних вправ;
• адаптувати фізичні навантаження відповідно до індивідуальних потреб дітей;
• швидко і правильно надавати першу допомогу залежно від конкретного стану чи захворювання

Установки до:

• морально-етичних цінностей (гідність, чесність, справедливість, повага до себе та інших людей)
• соціально-політичних цінностей (демократія, емоційний інтелект, соціальний інтелект, повага до законів, відповідальність); 
• особистісного та професійного розвитку.

Модуль 2. Розроблення змісту та методик корекційно-розвиткової роботи з дітьми з ООП, спрямованої на фізичний розвиток

Тема 2.1. Визначення рівня фізичних навантажень і складання /добір відповідних фізичних комплексів: врахування вікових показників та показників рівня фізичної активності                                                                                                                                   

Значення правильного дозування фізичних навантажень.  Роль вікових та індивідуальних особливостей у формуванні програм. Поняття та класифікація фізичних навантажень. Методи визначення рівня фізичних навантажень. Вікові та індивідуальні особливості при доборі фізичних комплексів.

Тема 2.2. Форми фізичної активності в роботі з дітьми з  порушеннями інтелектуальної сфери: домедична допомога: невідкладні стани                                                           

Актуальність фізичної активності для дітей з інтелектуальними порушеннями. Значення домедичної допомоги у забезпеченні безпеки. Особливості фізичного розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями. Форми фізичної активності для дітей з інтелектуальними порушеннями (ігрові методи (рухливі ігри, ігрові вправи; ЛФКта адаптивна гімнастика; музично-ритмічні заняття; загальнооздоровчі програми; елементи сенсомоторних тренувань). Принципи організації занять. Домедична допомога при невідкладних станах у дітей. Практичні аспекти взаємодії з дітьми під час невідкладних станів.

Тема 2.3. Специфіка організації рухової активності при розладах аутистичного спектру: розвиток комунікативної взаємодії

Значення рухової активності у розвитку дітей з РАС. Роль фізичних занять у формуванні соціальних та комунікативних навичок. Особливості дітей з розладами аутистичного спектру (РАС). Завдання рухової активності при роботі з дітьми з РАС. Принципи організації занять. Форми та методи рухової активності. Розвиток комунікативної взаємодії через рухову активність. Роль дорослого у роботі з дітьми з РАС

Очікувані результати охоплюють:

Знання та розуміння: 

• вікові та індивідуальні особливості дітей при доборі фізичних навантажень;
• принципи правильного дозування фізичних навантажень;
• особливості фізичного розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями;
• основи домедичної допомоги при невідкладних станах у дітей;
• особливості розвитку дітей з розладами аутистичного спектру;
• принципи організації занять для дітей з розладами аутистичного спектру.

Уміння та навички:

• правильного добирати та дозувати фізичні навантаження для дітей з порушенням розвитку;
• організовувати заходи з фізичної активності;
• застосовувати знання з домедичної допомоги при невідкладних станах у дітей;
• взаємодіяти з дітьми під час невідкладних станів;
• взаємодіяти та розвивати комунікативні навички у дітей з розладами аутистичного спектру через рухову активність;

Установки до:

• морально-етичних цінностей (гідність, чесність, справедливість, повага до себе та інших людей);
• соціально-політичних цінностей (демократія, емоційний інтелект, соціальний інтелект, повага до законів, відповідальність); 
• особистісного та професійного розвитку.

 

Модуль 3. Оцінка фізичного стану особи та здійснення моніторингу динаміки розвитку дитини з особливими потребами

 

Тема 3.1. Виявлення фізичних труднощів у дітей під час комплексної оцінки в інклюзивно-ресурсному центрі

Значення комплексної оцінки розвитку дитини в ІРЦ. Роль виявлення фізичних труднощів у формуванні індивідуальної програми розвитку. Поняття та види фізичних труднощів у дітей. Принципи проведення комплексної оцінки в ІРЦ. Методи виявлення фізичних труднощів. Роль фахівців у процесі оцінювання. Інтерпретація результатів та визначення потреб дитини. Розробка рекомендацій за результатами оцінки.

 

Тема 3.2. Підвищення професійної компетентності вчителів-реабілітоллогів інклюзивно-ресурсних центрів шляхом актуалізації перспективного досвіду

Роль учителя-реабілітолога в інклюзивно-ресурсному центрі (ІРЦ). Поняття професійної компетентності вчителя-реабілітолога. Основні напрями підвищення професійної компетентності. Актуалізація перспективного досвіду. Форми професійного розвитку вчителя-реабілітолога та умови ефективного підвищення компетентності

 

Тема 3.3. Підсумкова конференція «Підвищення професійної компетентності вчителів-реабілітоллогів інклюзивно-ресурсних центрів: кейси учасників навчання».

Заключний етап курсу, підбиття підсумків, обмін досвідом.

 

Очікувані результати охоплюють:

Знання та розуміння: 

• нормативне підґрунтя та посадові обов’язки вчителя-реабілітолога ІРЦ;
• алгоритм здійснення комплексної оцінки розвитку дитини в ІРЦ;
• методи виявлення фізичних труднощів;
• роль учителя-реабілітолога в інклюзивно-ресурсному центрі;
• форми ефективного професійного розвитку вчителя-реабілітолога;

Уміння та навички:

• виявляти фізичні труднощі особи під час комплексної оцінки;
• інтерпретувати результати дослідження фізичної сфери розвитку при формуванні висновку про комплексну оцінку;
• надавати рекомендації для формування індивідуальної програми розвитку особи;
• взаємодіяти в команді;
• підвищувати власний професійний рівень

Установки до::

• морально-етичних цінностей (гідність, чесність, справедливість, повага до себе та інших людей);
• соціально-політичних цінностей (демократія, емоційний інтелект, соціальний інтелект, повага до законів, відповідальність); 
• особистісного та професійного розвитку.

Рекомендовані джерела

1. Берестюк М. В. Методики розвитку фізичних якостей у дітей з інтелектуальними порушеннями [Електронний ресурс] : реферат / М. В. Берестюк. – Полтава, 2022. – 41 с. – Електрон. текст. дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 02.09.2025).
2. Лікувальна фізична культура при серцево-судинних захворюваннях [Електронний ресурс] : навч. посіб. / І. Ю. Садовська, Д. О. Безкоровайний, Н. І. Горошко. – Х.: ХНУМГ ім. О. М. Бекетова, 2023. – 178 с. 
3. Максимова О. О. Формування правильної постави в дітей дошкільного віку [Електронний ресурс] / О. О. Максимова // Професійна освіта в умовах інтеграційних процесів : теорія і практика : зб. наук. пр. / за заг. ред. проф. С. С. Вітвицької, доц. Н. Є. Колесник. – Житомир : ФОП Н. М. Левковець, 2017. – У 2-х. ч. – Ч. І. – С. 82 – 86. – Електрон. текст. дані. –  Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення: 02.09.2025).  
4. Маляр Н. С. Фізична рекреація [Електронний ресурс] : метод. реком. / Н. С. Маляр, Е. І. Маляр. – Тернопіль : ЗУНУ, 2022. – 24 с. – Електрон. текст. дані. – Режим доступу :  Перейти за покликанням (дата звернення: 02.09.2025).
5. Марковська М. Як працювати з дітьми з інтелектуальними порушеннями. Методи та поради [Електронний ресурс] / М. Марковська. – Електрон. текст. дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 02.09.2025).
6. Нагорна О. Б. Особливості корекційно-виховної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами [Електронний ресурс] : навч.-метод. посіб. / О. Б. Нагорна. – Рівне : НУВГП, 2016. – 141 с. – Електрон. текст. дані. –  Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення: 02.09.2025).  
7. Основи фізичної реабілітації : навч. посіб. / О. В. Бісмак, Н. Г. Мельнік. – Х. : Видавництво Бровін О. В., 2010 – 120 с. 
8. Практичні рекомендації щодо організації рухової активності учнів інклюзивних класів початкової школи / укл. : О. В. Бавольська, К. О. Пінюгіна. – Миколаїв : ОІППО, 2019. – 64 с. 
9. Про затвердження Критеріїв оцінки фізичного розвитку дітей шкільного віку [Електронний ресурс] : наказ Міністерства охорони здоров’я України від 13.09.2013 № 802 / Міністерство охорони здоров’я України. – Електрон. текст. дан. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 02.09.2025).  
10. Про затвердження порядків надання домедичної допомоги особам при невідкладних станах [Електронний ресурс] : наказ Міністерства охорони здоров’я України від 09.03.2022 № 441 / Міністерство охорони здоров’я України. – Електрон. текст. дані. –  Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення: 02.09.2025).  
11. Фізична рекреація : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. фіз. виховання і спорту / авт. кол. : Є. Н. Приступа, О. М . Жданова, М. М. Линець [та ін.] ; за наук. ред. Є. Приступи. – Л. : ЛДУФК, 2010. – 447 с. 
12. Фізична терапія, здоров’я, фізична культура та педагогіка [Електронний ресурс] : моногр. / за ред. І. Григуса, Д. Скальскі, Б. Кіндзера, О. Зaболотної, А. Сущенка. – Рівне : НУВГП, 2021. – 211 с. – Електрон. текст. дані. –  Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення: 02.09.2025).  
13. Шеіна М. В. Сучасні методи фізичної реабілітації дітей із плоскостопістю [Електронний ресурс] / М. В. Шеіна, Н. Є. Нестерчук // Rehabilitation and Recreation. – 2021. – № 8. – С. 58–69. – Електрон. текст. дані. –  Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення: 02.09.2025).  
14. Шиян Б. М. Теорія і методика фізичного виховання школярів : підруч. для студ. вищ. навч. закл. фіз. виховання і спорту : у 2 ч. / Б. М. Шиян. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2004. – Ч. 1. – 272 с. 
15. Шиян Б. М. Теорія і методика фізичного виховання школярів : підруч. для студ. вищ. навч. закл. фіз. виховання і спорту : у 2 ч. / Б. М. Шиян. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2006. – Ч. 2. – 248 с.
16. Ярошик М. Я. Фізичні якості людини. Сила як фізична якість людини [Електронний ресурс] : лекція 9 з дисципліни «Теорія і методика фізичного виховання» / М. Я. Ярошик. – Львів : ЛДУФК, 2018. – 15 с. – Електрон. текст. дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 02.09.2025).

розвиток професійних компетентностей: нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення навчання та виховання дітей, які мають порушення психофізичного розвитку; визначення категорій труднощів та рівня підтримки в закладі освіти; використання міжнародної класифікації функціонування (МКФ) в роботі з дітьми з ООП; методики корекційно-розвиткової роботи з дітьми, спрямованої на фізичний розвиток; здійснення моніторингу динаміки розвитку дитини з ООП