Програма підвищення кваліфікації учителів технологій/трудового навчання (5-9 класи) (комплексна)

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Анатолія Назаренка

Інформація про розробника (розробників):

Сологуб Олександра, доцент кафедри психології та інклюзивної освіти, методик природничо-математичних дисциплін і технологій ХОІППО ім. А. Назаренка, доктор філософії; Павич Ніна, методист науково-методичного центру професійного розвитку керівних та педагогічних працівників установ і ЗДО та ЗЗСО ХОІППО ім. А. Назаренка

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: Підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

очна, дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти
Вчитель

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

A1. Мовно-комунікативна компетентність
А2. Предметно-методична компетентність
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Б1. Психологічна компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
В1. Інклюзивна компетентність
В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Г1. Прогностична компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність

Модуль 1. Ціннісно-смислові основи професійної діяльності педагога.

1.1. Саморедагування різних типів текстів: методи та корисні інструменти

1.2. Успішний проєкт в закладі освіти: алгоритм створення

Модуль 2. Розвиток компетентностей фахового спрямування. Психологічна підтримка. Інклюзивна освіта

2.1. Психологічна підтримка.

Психологічні інструменти та практики збереження психічного здоров’я педагогів в умовах сучасних викликів

Емоції та здоров’я. Методи стабілізації психоемоційного здоров’я педагога

2.2. Інклюзивна освіта: особливості роботи з дітьми з ООП

Особливості налагодження конструктивної співпраці педагогів з дітьми з ООП в сучасному освітньому середовищі.

Концепція безбар'єрності в забезпеченні рівності, доступності, толерантності та взаєморозуміння між суб'єктами освітньої взаємодії.

Модуль 3. Розвиток компетентностей фахового спрямування. Предметно-методичний блок

3. 1. Розвиток інформаційно-цифрової компетентності

3.1.1. Цифрові інструменти для створення навчально-методичних матеріалів

3. 2. Методичні засади розвитку професійних компетентностей (предметна компетентність, фахові методики та технології)

3.2.1. Особливості організації та методичне забезпечення викладання технологій у 5–9 класах

3.2.2. Вибір об’єктів проєктування для реалізації учнівських проєктів учнями 5-9 класів

3.2.3. Сучасний дизайн уроку технологій: зворотній та універсальний дизайн

3.2.4. Оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів НУШ. Підсумкове оцінювання у технологічній освітній галузі. Методичні засади підготовки комплексної підсумкової роботи з технологій

3.2.5. Безпека в цифровому світі: захист учасників освітнього процесу

3.3. Педагогічна практика

Ознайомлення з передовим педагогічним досвідом педагогічних працівників ЗЗСО області. Моделювання і проектування уроків, фрагментів уроків відповідно до теми практики. Аналіз і самоаналіз представлених уроків.

3.4. Модульний контроль

Модуль 4. Підсумково-аналітичний

4.1. Здатність до навчання впродовж життя: організаційні аспекти

4.2. Підсумкова конференція

знання ціннісних орієнтирів Нової української школи;
вміння ефективно формувати нові знання, уміння і навички в учнів 7–9-х класів на уроках технологій;
здатність розробляти та адаптувати навчальні програми відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, враховуючи компетентнісний потенціал технологічної освітньої галузі в 7-9-х класах;
вміння формувати наскрізні вміння під час викладання технологій, сприяючи розвитку особистості;
здатність застосовувати загальні результати навчання з усіх груп у Державному стандарті для технологічної освітньої галузі, забезпечуючи всебічний розвиток учнів;
вміння розробляти та впроваджувати компетентнісно орієнтовані завдання, оцінювати їх виконання;
вміння проєктувати сучасний урок технологій на принципах зворотного та універсального дизайну;
здатність планувати оцінювання та розробляти комплексні підсумкові роботи, гармонізуючи групи результатів навчання з критеріями оцінювання та надавати зворотний зв’язок;
здатність створювати умови для формування та розвитку компетентностей в галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування наукового світогляду;
здатність і готовність застосовувати відповідний комплекс наукових знань і методологій для пояснення світу природи; набуття досвіду дослідження природи та формулювання доказових висновків на основі отриманої інформації;
розуміння змін, зумовлених людською діяльністю; відповідальність за наслідки такої діяльності;
здатність до навчання впродовж життя, розуміння необхідності постійного професійного зростання;
вміння обирати та використовувати цифрові ресурси для створення навчально-методичних матеріалів, оцінювати їх ефективність відповідно до освітніх цілей;
розвиток навичок педагогічної підтримки дітей з ООП;
здатність забезпечувати рівні права та можливості для всіх здобувачів освіти, забезпечення суспільної безбар'єрності та організації відповідних заходів в практичній діяльності, усвідомлення освітньої безбар'єрності в роботі педагога;
підвищення рівня здатності збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я під час професійної діяльності в умовах війни та інших викликів сучасності;
оволодіння ефективними інструментами, формами, методами зниження стресу, емоційної саморегуляції; здійснення профілактичних здоров’язбережувальних заходів, запобігання професійному вигоранню;
усвідомлення педагогом емоційного благополуччя як одного з вимірів загального благополуччя людини;
розвиток навичок емоційної саморегуляції, самовідновлення та самоконтролю під час стресових станів.