Програма підвищення кваліфікації учителів географії (комплексна)

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Анатолія Назаренка

Інформація про розробника (розробників):

Максименко Вероніка, старший викладач кафедри психології та інклюзивної освіти, методик природничо-математичних дисциплін і технологій ХОІППО ім. А.Назаренка Галкін Денис, методист науково-методичного центру професійного розвитку педагогічних і керівних працівників установ і закладів дошкільної та загальної середньої освіти ХОІППО ім. А. Назаренка

Напрями підвищення кваліфікації:

Інше: Підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

очна, дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель закладу загальної середньої освіти
Вчитель

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

A1. Мовно-комунікативна компетентність
А2. Предметно-методична компетентність
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
Б1. Психологічна компетентність
Б2. Емоційно-етична компетентність
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
В1. Інклюзивна компетентність
В2. Здоров’язбережувальна компетентність
Г1. Прогностична компетентність
Г2. Організаційна компетентність
Г3. Оцінювально-аналітична компетентність

Модуль 1. Ціннісно-смислові основи професійної діяльності педагога.

1.1. Види проєктів в закладі освіти: можливості для учасників освітнього простору

1.2. Саморедагування різних типів текстів: методи та корисні інструменти

Модуль 2. Розвиток компетентностей фахового спрямування. Психологічна підтримка. Інклюзивна освіта

2.1. Психологічна підтримка.

Психологічні інструменти та практики збереження психічного здоров’я педагогів в умовах сучасних викликів

Емоції та здоров’я. Методи стабілізації психоемоційного здоров’я педагога

2.2. Інклюзивна освіта: особливості роботи з дітьми з ООП

Особливості налагодження конструктивної співпраці педагогів з дітьми з ООП в сучасному освітньому середовищі.

Концепція безбар'єрності в забезпеченні рівності, доступності, толерантності та взаєморозуміння між суб'єктами освітньої взаємодії.

Модуль 3. Розвиток компетентностей фахового спрямування. Предметно-методичний блок

3. 1. Розвиток інформаційно-цифрової компетентності

3.1.1. Цифрові інструменти для створення навчально-методичних матеріалів

3. 2. Методичні засади розвитку професійних компетентностей (предметна компетентність, фахові методики та технології)

3.2.1. Безпека в цифровому світі: захист учасників освітнього процесу

3.2.2. Державний стандарт базової середньої освіти природничої освітньої галузі. Групи загальних результатів.

3.2.3. Особливості підсумкового оцінювання. Алгоритм розроблення комплексної діагностувальної (підсумкової) роботи

3.2.4. Розробка та застосування компетентнісно орієнтованих завдань при вивченні різних розділів шкільної географії

3.2.5. Види навчальної діяльності як засіб формування ключових та предметної (географічної) компетентності

3.3. Педагогічна практика

Ознайомлення з передовим педагогічним досвідом педагогічних працівників ЗЗСО області. Моделювання і проектування уроків, фрагментів уроків відповідно до теми практики. Аналіз і самоаналіз представлених уроків.

3.4. Модульний контроль

Модуль 4. Підсумково-аналітичний

4.1. Здатність до навчання впродовж життя: організаційні аспекти

4.2. Підсумкова конференція

вдосконалення знань щодо кращого розуміння дітей з особливостями розвитку та побудови освітньої взаємодії з такими особами та підтримуючо-просвітницького конструктиву з батьками;
розвиток навичок педагогічної підтримки дітей з ООП;
здатність забезпечувати рівні права та можливості для всіх здобувачів освіти, забезпечення суспільної безбар’єрності та організації відповідних заходів в практичній діяльності, усвідомлення освітньої безбар’єрності в роботі педагога;
підвищення рівня здатності збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я під час професійної діяльності в умовах війни та інших викликів сучасності;
оволодіння ефективними інструментами, формами, методами зниження стресу, емоційної саморегуляції; здійснення профілактичних здоров’язбережувальних заходів, запобігання професійному вигоранню;
усвідомлення педагогом емоційного благополуччя як одного з вимірів загального благополуччя людини;
розвиток навичок емоційної саморегуляції, самовідновлення та самоконтролю під час стресових станів;
вміє обирати та використовувати цифрові ресурси для створення навчально-методичних матеріалів, оцінювати їх ефективність відповідно до освітніх цілей;
здійснює заходи щодо організації безпечного цифрового освітнього середовища усіх учасників освітнього процесу, усвідомлює їх важливість;
вміє розробляти комплексну діагностувальну роботу з урахуванням усіх груп загальних результатів та рівнів навчальних досягнень учнів;
застосовує сучасний інструментарій оцінювання результатів навчальної діяльності учнів;
розробляє і застосовує компетентнісно орієнтовані завдання;
володіє сучасною методикою видів навчальної діяльності у Новій українській школі.