Програма підвищення кваліфікації асистентів вчителя інклюзивного навчання (комплексна)
Удосконалення ключових компетентностей, необхідних для виконання трудових функцій відповідно до вимог професійного стандарту та стандарту освіти у галузі 01 Освіта
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Анатолія НазаренкаІнформація про розробника (розробників):
Шевчишена Оксана, старший викладач кафедри психології та інклюзивної освіти, методик природничо-математичних дисциплін і технологій ХОІППО ім. А. Назаренка, кандидат психологічних наукНапрями підвищення кваліфікації:
- Інше: Підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна, дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Асистент вчителя
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- повна загальна середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- A1. Мовно-комунікативна компетентність
- А2. Предметно-методична компетентність
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- Б1. Психологічна компетентність
- Б2. Емоційно-етична компетентність
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- В1. Інклюзивна компетентність
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
- Г1. Прогностична компетентність
- Г2. Організаційна компетентність
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
| Модуль 1. Ціннісно-смислові основи професійної діяльності педагога. |
| 1.1. Дотримання норм нового Українського правопису в діловій документації |
| 1.2. Соціально-фасилітативні практики в контексті вирішення гуманітарних проблем сучасності (медіація, модерація, партисипація) |
| Модуль 2. Розвиток компетентностей фахового спрямування. Психологічна підтримка. Інклюзивна освіта |
2.1. Психологічна підтримка Психологічні інструменти та практики збереження психічного здоров’я педагогів в умовах сучасних викликів Емоції та здоров’я. Методи стабілізації психоемоційного здоров’я педагога |
2.2. Інклюзивна освіта: особливості роботи з дітьми з ООП Особливості налагодження конструктивної співпраці педагогів з дітьми з ООП в сучасному освітньому середовищі. Концепція безбар'єрності в забезпеченні рівності, доступності, толерантності та взаєморозуміння між суб'єктами освітньої взаємодії. |
| Модуль 3. Розвиток компетентностей фахового спрямування. Предметно-методичний блок |
| 3. 1. Розвиток інформаційно-цифрової компетентності |
| 3.1.1. Цифрові інструменти для створення навчально-методичних матеріалів |
| 3. 2. Методичні засади розвитку професійних компетентностей (предметна компетентність, фахові методики та технології) |
| 3.2.1. Адаптація та модифікація освітньої програми для дітей з ООП за визначеними освітніми труднощами |
| 3.2.2. Партнерська взаємодія постійних учасників команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП в закладі ЗЗСО |
| 3.2.3. Універсальний дизайн в навчанні. Універсальна модель навчання |
| 3.2.4. Ключові категорії доступності навчального середовища під час уроку |
| 3.2.5. Спецкурс за вибором |
| 3.3. Педагогічна практика |
| 3.4. Модульний контроль |
| Модуль 4. Підсумково-аналітичний |
| 4.1. Здатність до навчання впродовж життя: організаційні аспекти |
| 4.2. Підсумкова конференція |
- оволодіння ефективними інструментами, формами, методами зниження стресу, емоційної саморегуляції; здійснення профілактичних здоров’язбережувальних заходів, запобігання професійному вигоранню;
- усвідомлення педагогом емоційного благополуччя як одного з вимірів загального благополуччя людини;
- розвиток навичок емоційної саморегуляції, самовідновлення та самоконтролю під час стресових станів;
- вдосконалення знань щодо кращого розуміння дітей з особливостями розвитку та побудови освітньої взаємодії з такими особами та підтримуючо-просвітницького конструктиву з батьками;
- розвиток навичок педагогічної підтримки дітей з ООП;
- здатність забезпечувати рівні права та можливості для всіх здобувачів освіти, забезпечення суспільної безбар'єрності та організації відповідних заходів в практичній діяльності, усвідомлення освітньої безбар'єрності в роботі педагога;
- розвиток вмінь обирати та використовувати цифрові ресурси для створення навчально-методичних матеріалів, оцінювати їх ефективність відповідно до освітніх цілей;
- готовність до створення безбар’єрного, безпечного, комфортного інклюзивного освітнього середовища на основі партнерської взаємодії;
- розвиток інклюзивних компетентностей, вміння застосовувати адаптації та модифікації у плануванні роботи в інклюзивному середовищі;
- вміння організовувати супровід освітнього процесу дітей з ООП; здатність використовувати стратегії, що заохочують учнів до ефективної взаємодії;
- усвідомлювати важливість організації групових та індивідуальних форм роботи з дітьми з ООП;
- здатність здійснювати диференційований підхід в освітньому процесі;
- підвищення рівня здатності збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я під час професійної діяльності в умовах війни та інших викликів сучасності;
- реалізовувати концепцію універсального дизайну в навчанні відповідно до особливостей і можливостей всіх здобувачів класу і кожної особистості зокрема;
- знати основні поняття і категорії універсального дизайну в навчанні;
- розуміти функції і завдання універсального дизайну в навчанні
вміти застосовувати принципи універсального дизайну в навчанні при плануванні, проєктуванні та організації сучасного освітнього середовища;
- створювати доступність навчального середовища під час уроку використовуючи п'ять категорій доступності;
надавати можливість в різні, прийнятні для здобувачів способи, демонструвати засвоєнні знання, опановані навички через різні продукти навчальної діяльності.