ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ВЧИТЕЛІВ (ВИКЛАДАЧІВ) УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ

 

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Назва навчальних тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
Модуль 1. Організація освітнього процесу
Тема 1.1. Сертифікація вчителів як складова підвищення якості освітнього процесу	2				2
Тема 1.2.  Тайм-менеджмент сучасного педагога		2			2
Разом за модулем	2	2			4
Модуль 2. Методика викладання української мови і літератури в закладах освіти
Тема 2.1.Дискусійні методи навчання як засіб розвитку критичного мислення в умовах Нової української школи	2	2			4
Тема 2.2. Технології розвитку критичного мислення здобувачів освіти		2			2
Тема 2.3. Формування мовнокомунікативної компетентності учнів НУШ на уроках української мови та літератури за допомогою сучасних освітніх технологій		4			4
Тема 2.4. Створення освітнього контенту засобами штучного інтелекту		2			2
Тема 2.5. Розвиток медіаінформаційної компетентності як складова реалізації індивідуальної освітньої траєкторії педагогічного працівника	2	2			4
Тема 2.6. Особливості навчання української мови і літератури	2	2			4
Тема 2.7. Історико-культурна спадщина Волині в контексті національно-патріотичного виховання учнівської молоді	2				2
Тема 2.8. Психологічний супровід становлення особистості в освітньому просторі		2			2
Разом за модулем	8	16			24
Модуль 3. Діагностико-аналітичний
Підсумкові заходи				2	2
Разом за модулем				2	2
Усього	10	18		2	30

 

3. ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. Організація освітнього процесу

Тема 1.1.   Сертифікація вчителів у формулі НУШ. Характеристика основних етапів та випробувань. Сертифікація як фактор мотивації педагога до професійного самовдосконалення.

Тема 1.2. Функції менеджменту в класі з інклюзивним навчанням. Мета інклюзивного навчання. Ключові аспекти діяльності педагога під час проведення уроку в класах з інклюзивним навчанням.

МОДУЛЬ 2. Методика викладання 

мовно-літературної освітньої галузі в закладах освіти

Тема 2.1.  Дискусія як дидактична категорія: дифеніція, класифікація, компоненти. Дискусія як засіб розвитку критичного мислення учнів. Методичні особливості проведення диксусії. Форми проведення. 

Тема 2.2. Особливості технології критичного мислення. Суть поняття «критичне мислення». Методи формування  критичного мислення здобувачів освіти.

Тема 2.3.  Дефініції «мовнокомунікативна компетентність», «освітні технології» та їх значення у навчанні словесності в НУШ. Аналіз сучасних освітніх технологій, які сприяють розвитку мовлення, письма та критичного мислення. Розгляд практичних методів інтеграції технологій в уроки для підвищення активності, самостійності та зацікавленості здобувачів освіти.

Тема 2.4. Генерація текстового контенту. Розробка мультимедійного контенту. Створення інтерактивних завдань і тестів. Створення цифрового контенту уроків засобами ШІ. 

Тема 2.5. Розвиток медіаінформаційної компетентності вчителя як потреба сьогодення. Критерії медіаграмотності педагогічних працівників як показники спроможності здійснення медіаосвіти учнів відповідно до вимог Державних стандартів загальної середньої освіти.

Тема 2.6. Особливості навчання української мови і літератури. Пріоритетні напрямки мовно-літературної освітньої галузі. Сучасні підходи до навчання. Інноваційні освітні технології  навчання української мови і літератури, їх використання. Методи, прийоми, методики та форми роботи. Формування  компетентностей  здобувачів освіти. Оцінювання в НУШ. Групи результатів на уроках мовно-літературної освітньої галузі. Інструменти для оцінювання.

Тема 2.7. Використання історико-культурної спадщини у формуванні краєзнавчих знань школярів, використання її зразків у контексті національно-патріотичного виховання учнівської молоді шкіл Волинської області. Педагогічні засади історико-культурної спадщини Волині. Напрямки роботи з учнівською молоддю з елементами краєзнавчої спадщини Волинського краю.

Тема 2.8. Сучасні психологічні підходи щодо реалізації супроводу на різних вікових етапах розвитку особистості. Психологічні компетентності сучасного педагога в реалізації психолого-педагогічного супроводу та надання підтримки в умовах війни.

МОДУЛЬ 3. Діагностико-аналітичний

Методична майстерня. Майстер-класи. Виконання тестових завдань. Обмін досвідом.  Рефлексія навчання за освітньою програмою.

3.1. Орієнтовний перелік практичних завдань.

1.  Підготувати фрагмент уроку з української мови чи української літератури з урахуванням сучасних методик НУШ і компетентнісного підходу.

2. Підготувати й презентувати власний міні-проєкт, який включає розробку та обґрунтування методичного підходу, використання інтерактивних технологій, цифрових ресурсів та форм оцінювання. Пояснити педагогічні рішення та продемонструвати практичну цінність розробки.

3.  Розробити ідею проєкту, спрямованого на формування критичного мислення, розвиток творчого мислення.

4. Створити мультимедійний навчальний ресурс або онлайн-завдання (систему завдань) для їх використання на уроці.   

5. Підготувати кейси, рубрики, чеклісти або анкети для оцінювання учнівських досягнень у межах розробленого уроку.

6. Написати звіт про власний професійний розвиток, навички, набуті під час підвищення кваліфікації, і плани щодо впровадження інновацій у педагогічну практику.

3.2. Орієнтовний перелік питань для самостійного опрацювання

1. Поясніть мету інклюзивного навчання.
2. Які методи формування критичного мислення найбільш ефективні, на Вашу думку?
3. Як реалізується компетентнісний підхід у навчанні української мови і літератури?
4. Які сучасні методи навчання найбільш ефективні для формування критичного мислення у школярів?
5. Які особливості застосування дискусійних методів навчання у педагогічній практиці?

5. Які види формувального оцінювання найбільш доцільні у викладанні української мови і літератури?

6. Що таке медіаграмотність і чому її важливо розвивати на уроках української мови і літератури?

7. Охарактеризуйте основні принципи хорошого промту.

8. Як підготуватися до сертифікації вчителя відповідно до сучасних вимог?

 

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Державний стандарт базової середньої освіти. URL: Перейти за покликанням  
2. Закон України «Про освіту». (2017). Перейти за покликанням (Law of Ukraine “On Education”. (2017). Retrieved from:Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням )
3. Закон України «Про повну загальну середню освіту»Перейти за покликанням URL: Перейти за покликанням
4. Концепція «Нова українська школа». (2016). URL: Перейти за покликанням 2016/konczepcziya.html (Concept “New Ukrainian School”. (2016). Retrieved from:Перейти за покликанням
5. Модельні навчальні програми. URL: Перейти за покликанням  

 

Основна література

1.  Вітюк В. В.  Інноваційне освітнє середовище як фактор професійного розвитку педагогів. Педагогічний пошук. 2022. №3. С. 8–12.

2.  Вітюк В. В.  Нова українська школа як середовище розвитку сучасної особистості. // Інноваційні освітні підходи до навчання дітей нового покоління: зб. наук.-метод. праць учасників фестивалю освітніх інновацій (15 червня 2022 р., м. Луцьк) / уклад. : Н. А. Поліщук, В. В. Камінська. Луцьк: Волинський ІППО, 2022. С. 41 – 46.

3. Глушко О. Компетентнісний підхід в освіті: європейський досвід. Науково-педагогічні студії. 2021. № 5. С. 8–20.

4. Діагностика та компенсація освітніх втрат у загальній середній освіті України: методичні рекомендації / кол. автор. за загальною редакцією О. М. Топузова; укл. М. В. Головко. Київ: Педагогічна думка, 2023. 188 с.

5. Жалко Т. Інтеграція цифрових новацій у мовно-літературну освіту: виклики та можливості для сучасного педагога. Орієнтири національної освіти в умовах сьогодення : зб. матеріалів наук.-практ. конф. з міжнар. участю (16 травня 2025 р., м. Луцьк) / упоряд.: Н.О.Рубльова. Луцьк : Волинський ІППО. 2025. С.196-201. Перейти за покликанням

6. Коберник І. Оцінювання в Новій українській школі: ресурс для розвитку замість вироку. Нова українська школа: вебсайт. URL: Перейти за покликанням

7. Креативне мислення. Національний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA-2022 Перейти за покликанням

8. Лисогор Л., Берендєєв С., Косенчук Ю. Використання електронних освітніх матеріалів у освітньому процесі: сучасні підходи і технології Нової української школи. Навчально-методичний посібник. Випуск 1. Київ: Державна установа «Український інститут розвитку освіти». 2023. 118 с.

9. Модельні навчальні програми мовно-літературної освітньої галузі URL:Перейти за покликанням

10. Назаренко Ю. Освітні втрати: підходи до вимірювання та компенсації. Київ: Cedos. 2022. 24 с. URL: Перейти за покликанням  

11. Наказ МОН “Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання” від 02.08.2024 р. №1093 Перейти за покликанням

12. Путівник онлайн-курсу «НУШ: базова середня освіта» / кол. ред. під кер.З. Литвин. Київ: «Освіторія». 2023. 92 с.

13. Практична медіаграмотність у НУШ. 5–7 класи. Навчальний посібник / за ред. Волошенюк О., Дегтярьової Г., Шаламова Р. Київ: ЦВП. 2024. 181 с. URL: Перейти за покликанням

14. Рудь О. Медіаосвітні стратегії в умовах війни. Технології менеджменту в розбудові сучасного освітнього середовища у контексті реалізації формули НУШ : матеріали науково-практичної кoнференцiї (Луцьк, 26 травня 2023 р.) / упоряд. Сташенко М. О., [Ел. збірник]. Луцьк: ВІППО.2023. С. 39 – 45. URL: Перейти за покликанням

15. Сова О. Вивчення української класичної літератури і формування емоційного інтелекту // Орієнтири національної освіти в умовах сьогодення. Зб. наук. праць. міжнародної науково-практичної конференції. Вип.1 / Ред. кол.: О. Й. Дем’янюк, [та ін.]. – Луцьк: ВІППО, 2024. URL: Перейти за покликанням

16. Сова О. STREAM-освіта як запорука дослідження світу і вивчення предметів. / Сова О. О.,  Чайка Л. М. Педагогічний пошук. 2024. №2. ст.57-59. 

17. Сова О. Учитель і система літературної освіти у прозі І. Франка: актуальність ідей. / Сова О. О., Сірук В. Г. Педагогічний пошук. 2025. № 3. С. 23 – 27.

18. Старагіна І. П. Нова українська школа: розвиток читацької компетентності в учнів у системі інтегрованого навчання: навчально-методичний посібник / Старагіна І. П., Терещенко В. М., Панченков А. О. Харків : Соняшник. 2020. 176 с.

• розуміння специфіки навчання української мови і літератури, усвідомлення змісту   освітньої галузі відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти; 
• уміння застосовувати інтерактивні та цифрові технології навчання на уроках; 
• здатність формувати в учнів критичне мислення, медіаграмотність; 
• готовність планувати освітній процес відповідно до концепції НУШ, компетентнісного та діяльнісного підходів.

Важливо! 

Освітня програма реалізується за регіональним компонентом на основі плану-графіка підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів установ освіти Волинської області.

14.09-17.09 / 26.10-29.10