Вихователі супроводу дітей закладів загальної середньої освіти

1.	Розробник освітньої програми	Мілєйко О. О., методист кафедри педагогіки, психології та менеджменту освіти МОІППО
2.	Найменування освітньої програми	Освітня програма підвищення кваліфікації вихователів супроводу дітей закладів загальної середньої освіти (за Концепцією «Нова українська школа»)
3.	Мета освітньої програми	Професійний розвиток вихователів із супроводу дітей закладів загальної середньої освіти через удосконалення раніше набутих та/або набуття нових компетентностей у межах професійної діяльності або галузі знань відповідно до державної політики в галузі освіти для забезпечення якості освіти держави та регіону; поглиблення і розширення професійних знань, умінь і навичок; набуття досвіду виконання додаткових завдань та обов’язків у межах професійної діяльності
4.	Цільова аудиторія за спеціальністю або посадою педагогічного працівника	Вихователі супроводу дітей закладів загальної середньої освіти
5.	Напрям освітньої програми	Професійна компетентність вихователів супроводу дітей закладів загальної середньої освіти
6.	Зміст освітньої програми	№ з/п	Освітній компонент. Модуль / тема	Загальний обсяг годин	Засоби провадження
					Аудиторна робота				Самостійна робота
					Усього аудиторних годин	Інтерактивне заняття (лекція)	Навчальний тренінг	Практичне заняття
					Розподіл годин
		Модуль 1. «Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення виховної роботи в ЗЗСО»		17	12	6		6	5
		1.1.	Законодавство України про соціально-правовий захист працівника освіти: основи галузевого законодавства в роботі вихователя супроводу дітей	6	4	2		2	2
		1.2.	Сутність і зміст процесу виховання в Новій українській школі: роль вихователя супроводу дітей	6	4	2		2	2
		1.3.	Основи безпеки життєдіяльності: домедична підготовка вихователя супроводу дітей	5	4	2		2	1
		Модуль 2. «Планування виховної роботи»		10	6	4		2	4
		2.1.	Формування міжетнічної толерантності в учасників освітнього процесу в умовах Нової української школи: методи створення позитивного клімату в дитячому колективі під час супроводу	4	2	2			2
		2.2.	Формування внутрішньої мотивації до навчання учнів у сучасній школі: розвиток пізнавального інтересу через мовно-літературні ігри під час супроводу дітей	6	4	2		2	2
		Модуль 3. «Створення сучасного освітнього середовища для гармонійного розвитку особистості»		18	12	6	2	4	6
		3.1.	Організація роботи з безпеки життєдіяльності дітей у закладі загальної середньої  освіти: стратегії активного навчання життєво важливих навичок під час супроводу	4	2	2			2
		3.2.	Конференція «Роль вихователя у формуванні психологічно безпечного середовища: особливості гендерної соціалізації на шляху до рівності»	2	2		2
	м	3.3.	Забезпечення психологічно безпечного середовища засобами педагогіки партнерства	6	4	2		2	2
		3.4.	Формування соціального досвіду в дитини як ресурсу безпеки в умовах сучасних соціальних викликів	6	4	2		2	2
		Разом (години)		45	30	16	2	12	15
7.	Обсяг (тривалість), що  встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС	30 годин (без урахування самостійної роботи) / 1,5 кредиту ЄКТС (з урахуванням самостійної роботи)
8.	Форма підвищення кваліфікації	Очна; за дистанційною формою навчання з використанням дистанційних технологій у синхронному або асинхронному режимі
9.	Вид підвищення кваліфікації	Навчання за освітньою програмою підвищення кваліфікації
10.	Перелік компетентностей, що вдосконалювати-муться	Загальні компетентності (ЗК):  громадянська (ЗК.01); соціальна (ЗК.02); культурна (ЗК.03); лідерська (ЗК.04); підприємницька (ЗК.О5). Професійні компетентності: предметно-методична; організаційна; компетентність зі створення сучасного освітнього середовища
11.	Очікувані результати	Удосконалення предметно-методичної, організаційної, компетентності зі створення  сучасного освітнього середовища вихователів супроводу дітей закладів загальної середньої освіти
12.	Особи, які виконують освітню програму	Клименюк Н. В., Кузнєцова А. М., Мілєйко О. О., Ніколаєв І. Є., Литвиненко О. М.
13.	Строки виконання освітньої програми	2026 р.
14.	Місце виконання освітньої програми	Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (м.  Миколаїв, вул. Адміральська,4-а)
15.	Вартість надання освітньої послуги	Собівартість обраховується залежно від наповнення груп згідно з вимогами чинного законодавства
16.	Мінімальна та максимальна  кількість осіб у групі	8–30 осіб
17.	Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації	Сертифікат про підвищення кваліфікації
18.	Забезпечення розміщення освітньої програми на сайті	Перейти за покликанням

 

Модуль 1. «Нормативно-правове та навчально-методичне забезпечення виховної роботи у ЗЗСО».

 

Тема 1.1. Законодавство України про соціально-правовий захист працівника освіти: основи галузевого законодавства в роботі вихователя супроводу дітей.

Питання соціально-правового захисту педагогічного працівника та галузеве законодавство про вихователя супроводу дітей. Права й обов’язки вихователя супроводу дітей. 

Тема 1.2. Сутність і зміст процесу виховання в Новій українській школі: роль вихователя супроводу дітей.   

Про систему педагогічного супроводу учнів та запровадження посади вихователя супроводу дітей як носія якісно нової педагогічної позиції в освітньому просторі.

Тема 1.3. Основи безпеки життєдіяльності: домедична підготовка вихователя супроводу.

Питання охорони здоров’я та збереження життя дітей під час супроводу; надання невідкладної домедичної допомоги в екстремальних ситуаціях під час перевезення дітей. 

Очікувані результати охоплюють:

 

Знання та розуміння:

• системи педагогічного супроводу учнів;
• законодавчих актів з прав захисту будь-якої особи; 
• системи захисту права людини, людської гідності, свободи самовираження;  
• правового регулювання рівних прав і можливостей в Україні;
• дій вихователя супроводу в екстремальних ситуаціях;
• надання першої домедичної допомоги дітям; 
• соціально-правового захисту вихователя супроводу дітей.

Уміння та навички:

• використовувати у виховній діяльності принципи гуманності та рівності; 
• застосовувати відеоматеріали ігрових технологій;
• опановувати інтерактивні техніки для супроводу дітей; 
• розробляти пропозиції та рекомендації для забезпечення правового супроводу дітей;
• допомагати в реалізації права дитини на повноцінний розвиток;
• діяти в екстремальних ситуаціях;
• надавати першу домедичну допомоги дітям; 
• забезпечувати захист і збереження життя дітей в екстремальних ситуаціях;
• сприяти особистісному розвитку й вихованню в умовах супроводу дітей.

Установки щодо:

• дотримання принципів гуманності та рівності;
• усвідомлення своїх прав та обов’язків з питань і соціального захисту;
• упровадження найбільш ефективних форм виховної роботи під час супроводу дітей;
• забезпечення особистісного розвитку і виховання в умовах освітнього процесу та  супроводу дітей;
• збереження життя дітей в екстремальних ситуаціях;
• важливості надання першої домедичної допомоги дітям; 
• забезпечення і створення безпечного середовища під час супроводу.

 

Модуль 2.  «Планування виховної роботи».

 

Тема 2.1. Формування міжетнічної толерантності в учасників освітнього процесу в умовах Нової української школи: методи створення позитивного клімату в колективі під час супроводу дітей.

Актуалізація питання міжетнічних проблем у сучасній Україні. Зміст поняття «міжетнічна толерантність». Національний склад населення України. Мовний склад населення України. Екзогамний шлюб як деструктивний фактор соціалізації дитини. Шляхи мінімізації деструктивізму. Зміст етнопсихології. Загальна характеристика основних стратегій етнопсихологічних досліджень.   

 

Тема 2.2. Формування внутрішньої мотивації до навчання учнів у сучасній школі: розвиток пізнавального інтересу через мовно-літературні ігри під час супроводу дітей.

Дидактичні (мовні) ігри як засіб організації освітнього розвивального середовища в  групі продовженого дня. Основні види й призначення мовних ігор. Ігри для розвитку мовленнєвої діяльності, критичного і творчого мислення вихованців ІЗО. Особливості проведення мовних ігор із сучасними здобувачами освіти. Моделювання продуктивних дидактичних мовних ігор під час супроводу дітей.

Очікувані результати охоплюють:

Знання та розуміння:

• змісту поняття «міжнаціональна толерантність»;
• національного та мовного складу населення України;
• етнопсихології; 
• можливих деструктивних факторів соціалізації дитини, яка виховується в  екзогамному шлюбі;
• основних стратегій етнопсихологічних досліджень;
• методів створення позитивного клімату в колективі під час супроводу дітей;
• основних видів і призначення дидактичних мовних ігор у ході перевезення дітей;
• особливостей проведення їх із сучасними здобувачами освіти.

Уміння та навички:

• аналізувати результати такого впливу для виявлення дитячих інтересів, уподобань і прийняття педагогічно виправданих рішень щодо шляхів розширення застосування можливостей музейної педагогіки в освітньому процесі, вибору шляхів спілкування з представниками національних меншин із числа дітей та їх батьків;
• вибирати шляхи формування ефективних взаємовідносин між учасниками під час супроводу дітей;
• застосовувати стратегії створення позитивного психологічного клімату в учнівському колективі під час супроводу;
• використовувати мовні ігри у виховному процесі під час перевезення; 
• моделювати дидактичні ігри для розвитку мовленнєвої діяльності, критичного і творчого мислення учнів.

Установки щодо:

• аналітичності;
• критичного оцінювання;
• формування міжетнічної толерантності;
• створення позитивного психологічного клімату в колективі;
• комунікативності; 
• емпатії; 
• рефлексивності; 
• тактовності; 
• толерантності;
• професійного саморозвитку й самовдосконалення;
• розуміння значущості читання як одного з обов’язкових елементів дозвілля дітей і підлітків.

Модуль 3. «Створення сучасного освітнього середовища для гармонійного розвитку особистості».

Тема 3.1. Організація роботи з безпеки життєдіяльності дітей у закладі освіти: стратегії активного навчання життєво важливих навичок під час супроводу. 

Базова інформація про безпеку. Принципи безпечної життєдіяльності. Поняття ризику. Базова інформація про ризики. Складники загального благополуччя (фізичне, психологічне, соціальне). Зміст Національної стратегії розбудови безпечного і здорового освітнього середовища в Новій українській школі. Безпечне та здорове середовище для дітей під час перевезення. Зміст концепції «Безпечна і дружня до дитини школа».

Тема 3.2. Конференція «Роль вихователя у формуванні психологічно безпечного середовища: особливості гендерної соціалізації на шляху до рівності».

Підвищення обізнаності викладацького складу шкіл щодо гендерної рівності та рівних можливостей для хлопців і дівчат на шляху до соціалізації в суспільство. Застосування гендерно-чутливого підходу для підняття професійних стандартів у загальній середній  освіті.

Тема 3.3 Забезпечення психологічного безпечного середовища засобами педагогіки партнерства.

Розкрити психологічні аспекти педагогіки партнерської взаємодії, розглянути характеристики сутності понять: «партнерство», «педагогіка партнерства», «партнерська взаємодія», «психологічна основа педагогіки партнерської взаємодії», «партнерська діяльність», про побудову індивідуальної освітньої траєкторії кожної дитини з метою її цілісного розвитку як особистості в психологічно безпечному середовищі.

Тема 3.4. Формування соціального досвіду в дитини як ресурсу безпеки в умовах сучасних соціальних викликів.

Про повноцінний розвиток дитини на різних вікових етапах, діяльність вихователя супроводу дітей на принципах гуманізму та соціальної справедливості, забезпечення прав людини, гарантованих міжнародними й вітчизняними законодавчими документами, толерантності, конфіденційності, партнерства.

 

Очікувані результати охоплюють:

 

Знання та розуміння:

• гендерної проблематики у виховному процесі;
• прав людини, людської гідності, свободи самовираження та подолання гендерної нерівності;
• гендерних стереотипів, що відображають уявлення про «традиційні ролі» жінок і чоловіків у суспільстві, повсякденному житті;
• змісту понять: «життєво важливі навички», «соціальні ризики», «безпека», «соціальне благополуччя»; 
• принципів функціонування безпечного та дружнього до дитини закладу освіти;
• стратегій активного навчання життєво важливих навичок.

Уміння та навички:

• розуміти та долати гендерні виклики;
• обирати чинники, що сприяють досягненню кар’єрного успіху (вмотивованість, бажання, стремління, здібності, талант, старанність, сталі наміри щодо подальшого професійного розвитку, наполегливість тощо);
• забезпечувати умови безпечного освітнього середовища; 
• допомагати вихованцям створювати безпечне освітнє середовище; 
• розпізнавати ознаки проявів небезпечної соціальної поведінки серед дітей;
• формувати у вихованців життєво важливі навички.

Установки щодо:

• рівності можливостей професійної самореалізації хлопчиків і дівчаток:
• упровадження найбільш ефективних форм профорієнтаційної роботи: тренінгів, майстер-класів, квестів, перформансів, екскурсій на підприємство (долучення школярів / школярок до процесу виробництва);  
• організації роботи з безпеки життєдіяльності;
• застосування стратегій активного навчання життєво важливих навичок;
• системності, цілеспрямованості, інноваційності.

 

Рекомендовані джерела:

1. Гендерна експертиза українського законодавства : (концептуальні засади) / відп. ред. і керів. автор. колек. Т. М. Мельник ; Міжнародний фонд Відродження, Ліга жінок-виборців України 50/50. – К. : Логос, 2001. – 120 с.
2. Ґендерні стандарти сучасної освіти [Електронний ресурс] : зб. реком. Ч. 3. – Запоріжжя : Друкарський світ, 2011. – 282 с. – Електронні текстові дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025).
3. Ґендерні стереотипи та ставлення громадськості до ґендерних проблем в українському суспільстві [Електронний ресурс] : моногр. / [Ю. І. Саєнко, Л. Амджадін, М. Васильчук  та ін.]. – К. : Видавництво ТОВ Компанія ВАІТЕ, 2007. – Електронні текстові дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025).
4. Жидецький В. Ц. Перша допомога при нещасних випадках : запитання, завдання, тести та відповіді : навч. посіб. / В. Ц. Жидецький, М. Є. Жидецька. – К. : Основа, 2023. – 124 c.
5. Западнюк Б. В. Невідкладна медична допомога : посіб. / Б. В. Западнюк, С. А. Крейдич. – К. : Київський національний ун-т внутрішніх справ, 2019. – 185 с.
6. Малий Ю. В. Транспортна іммобілізація (методичні, біомеханічні, технічні аспекти) / Ю. В. Малий, В. К. Малий. – Т. : Укрмедкн., 2020. – 187 c.
7. Основи медичних знань : долікарська допомога та медико-санітарна підготовка : навч. посіб. / О. В. Чуприна, Т. В. Грищак, О. В. Долинна. – К. : Видавництво ПАЛИВОДА А. В., 2020. – 216 с.
8. Приходько І. І. Перша медична допомога : навч. посіб. / І. І. Приходько. – Х. : Академія внутрішніх військ МВС України, 2021. – 55 с. 
9. Лозовицька О. Д. Дидактичні ігри на уроках української мови в початкових класах [Електронний ресурс] / О. Д. Лозовицька. – Електронні текстові дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням   (дата звернення : 28.04.2025). 
10. Ми різні – ми рівні. Основи культури ґендерної рівності : навч. посіб. для уч. 9–12 кл. заг. навч. закл. / за ред. О. Семиколєнової. – К. : К.І.С., 2007. – 176 с. 
11.  Мінкова О. Ф. Гра як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках української мови [Електронний ресурс] / О. Ф. Мінкова, У. С. Сажко // Мова. Свідомість. Концепт : зб. наук. ст. – Вип. 11. [відп. ред. О. Г. Хомчак]. – Мелітополь : ФОП Однорог Т. В., 2021. – 248 с. – С. 188–192. – Електрон. текст. дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025).
12. Навчальна програма курсу «Основи теорії ґендеру». – К. : Факт, 2003. – 84 с.
13. Неурядові організації України, що займаються жіночими та гендерними питаннями. Довідник. – К., 2006. – 628 с.
14. Омельченко С. О. Взаємодія соціальних інститутів суспільства у формуванні здорового способу життя дітей та підлітків : моногр. / С. О. Омельченко. – Луганськ : Альма-матер, 2020. – 352 с.
15. Освіта з демократичного громадянства та освіта з прав людини [Електронний ресурс] / Living democracy. – Електрон. дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025).
16. Основні тенденції розвитку систем освіти та освітніх технологій у світовій педагогічній практиці [Електронний ресурс] / В. Кондратюк, М. Волос, І. Бабин. – Електрон. дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 28.04.2025).
17. Старинська О. Особливості становлення соціального інтелекту особистості пізнього юнацького віку [Електронний ресурс] / О. Старинська // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки.  – 2019. – Вип. 8 (53). – С. 86–97. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025).
18. Павлишин О. Справедливість як правова цінність [Електронний ресурс] / О. Павлишин // Science, theory and practice : Abstracts of XXIX International Scientific and Practical Conference (Tokyo, 08–11 June 2021), – Tokyo, 2021. – P. 210–212. – Електрон. текст. дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 28.04.2025).
19. Про удосконалення підготовки з надання домедичної допомоги осіб, які не мають медичної освіти [Електронний ресурс] : наказ Міністерства охорони здоров’я України від 29.03.2017 № 346 / Міністерство охорони здоров’я України. – Електрон. текст. дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025).  
20.  Руснак О. В. 111 дидактичних ігор на уроках української мови [Електронний ресурс] : освітній портал / СуперУрок–UA. – Електрон. текст. дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 28.04.2025). 
21. Солдатова Т. Б. Ігри на уроках української мови та літератури  [Електронний ресурс] : освітній проєкт / На Урок. – Електрон. текст. дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням   (дата звернення : 28.04.2025). 
22. Уварова О. О.  Захист прав жінок : юридичні інструменти забезпечення ґендерної рівності в Україні : навч. посіб. / О. О. Уварова, К. К Дайнеко. – Х. : ФОП Лисенко І. Б., 2019. – 116 с. 
23. Шалай Ю. В. Дидактична гра як засіб інтелектуального розвитку учнів початкових класів [Електронний ресурс] / Ю. У. Шалай / Модернізація системи освіти: глобальний, європейський та національний аспекти: матер. наук.-прак. конф. (м. Рівне, 21–22 жовтня 2022 р.). – Одеса : Видавництво Молодий вчений, 2022. – С. 24–27. – Електрон. текст. дані. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 28.04.2025). 

Розвиток професійних компетентностей:

• предметно-методична компетентність;
• організаційна компетентність;
• компетентність зі створення сучасного освітнього середовища;
• здоров’язбережувальна;
• психологічна;
• гендерна;
• педагогіки партнерства