ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

МОДУЛЬ 1.

 Взаємодія учасників освітнього процесу в цифровому освітньому середовищі 

 

Тема 1.1. Цифрове освітнє середовище закладу освіти. Безпека та  особливості виховання дітей і молоді в цифровому просторі

 

Цифрове освітнє середовище закладу освіти. Цифрова інфраструктура закладу освіти: Інтернет, обладнання, цифрові платформи та сервіси, ШІ-інструменти як частина інфраструктури. Інструменти аналітики, оцінювання, управління. Електронний документообіг.

Світоглядні підходи до вирішення проблеми виховання дітей та молоді в цифровому просторі. Необхідність впровадження засобів захисту дитини від кібербулінгу. Протидія засобам технологічно-маркетингового руйнування базових цінностей. Розвиток цифрової компетентності педагогічних працівників. Формування в дітей та молоді ціннісно-змістової вибірковості. Збереження фізичного, психічного, соціального, духовного здоров’я дітей та молоді; використання здоров’язбережувального потенціалу сімейної медіаосвіти. Виховання культури поведінки дітей та молоді в цифровому освітньому просторі. Партнерська взаємодія батьків і вихователів щодо попередження негативних впливів цифрового середовища на дітей та молодь. Науково-методичне забезпечення виховання дітей та молоді в цифровому просторі. 

Запобігання ризикам, пов’язаним з реалізацією Концепції виховання дітей та молоді в цифровому просторі.

 

Тема 1.2. Комунікація, співпраця та взаємодія учасників освітнього процесу в  цифровому просторі

 

  Цифрові  інструменти для професійного спілкування та комунікації зі здобувачами освіти, колегами, батьками.

 Інструменти для спільної роботи в освітньому процесі. Можливості співпраці з документами на Google-диску. Надання спільного доступу. Особливості спільної роботи з Google-документами у навчанні та роботі з колегами. Колективне редагування та коментування документів.

Віртуальні дошки як технології для спільної діяльності  в освітньому процесі. Класифікація онлайн-дошок та їх можливості. Порівняльні характеристики віртуальних дошок, Padlet, IDroo, Twiddla та ін. Особливості роботи з дошкою Linoit.Створення спільного навчального проєкту.

Можливості, обмеження та потенційні ризики цифрових сервісів для спільної роботи. 

 

Тема 1.3. Основи штучного інтелекту та  етичне використання ШІ   в освіті

  

Визначення понять «штучний інтелект», «машинне навчання», «нейронні мережі». Історія розвитку штучного інтелекту. Етика використання штучного інтелекту. Технології штучного інтелекту, що впливають на перелік професій та спосіб виконання деяких робочих завдань. Огляд застосунків штучного інтелекту в військовій галузі, медицині, екології, мистецтві тощо.

Роль ШІ в цифровій трансформації освіти. Вплив штучного інтелекту на освітні процеси: автоматизація рутинних завдань, персоналізація навчання, адаптивні системи.

ChatGPT, Copilot як ресурси швидкого пошуку або генерації завдань.

Освітня політика використання ШІ: перевірка результатів, захист даних, авторське право.

 

МОДУЛЬ 2. 

Електронні (цифрові) освітні ресурси, сервіси та платформи

 

Тема 2.1. Добір та використання електронних освітніх ресурсів

 

Поняття електронних освітніх ресурсів. Класифікація електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Добір цифрових ресурсів з урахуванням мети, потреб, віку, умов навчання здобувачів освіти. Огляд цифрових сервісів.

Оцінювання ефективності застосування обраних цифрових освітніх ресурсів для досягнення навчальних цілей. 

 

Тема 2.2. Створення та модифікація цифрових освітніх ресурсів, ігрових вправ

 

          Модифікація цифрових освітніх ресурсів  для досягнення навчальних цілей. Створення власних електронних ресурсів, вправ за шаблоном.

   Поняття «дидактична гра» та «дидактична вправа. Педагогічні вимоги до дидактичних вправ. 

Огляд сервісів для створення власних дидактичних вправ та ігор: Перейти за покликанням , Learningapps, ClassTools, StudyStack, Wordwall,  Classmill, Zondle, JigsawPlanet.

Особливості роботи з онлайн редакторами. Огляд наборів онлайн ігор та вправ. Аналіз конструкторів та робота з наборами інструментів. Додавання об’єктів мультимедіа до вправи. Створення дидактичних ігор для учнів. Збереження гри та запрошення учасників. QR-коди як елемент дидактичної гри.

Адаптація ресурсів з ШІ. Верифікація та редагування ШІ-згенерованого контенту.

Організація спільної роботи з цифровими освітніми ресурсами.

 

 

Тема 2.3. Стратегії та цифрові інструменти   оцінювання в освітньому процесі

 

  Оцінювання результатів  навчальних досягнень учнів. Види оцінювання та особливості проведення в умовах очного, змішаного та дистанційного навчання. 

Особливості формувального оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти. Критерії оцінювання. Самооцінка. Взаємооцінювання. Рефлексія.

Можливості та ефективне використання тестування у професійній діяльності вчителя. Класифікація тестових онлайн-середовищ. Критерії їх відбору в залежності від мети, вікових особливостей, умов навчання. Огляд тестових платформ. Їх особливості. Підготовка груп тестових запитань.

Вікторини, квізи, створення діаграм та схем для оцінювання. Цифрові інструменти Kahoot!, Mentimeter, Plickers як засоби формувального оцінювання навчальних досягнень учнів.

 

Тема 2.4. Компетентнісний підхід у системі професійного розвитку педагогічних працівників: можливості та перспективи

 

Компетентнісний підхід як основа професійного розвитку педагогічних працівників, підвищення їхньої професійної мобільності, здатності до адаптації в умовах освітніх змін та готовності до впровадження нових стандартів у професійній діяльності.

Теоретичні та практичні аспекти реалізації компетентнісного підходу в системі професійного розвитку педагогічних працівників закладів освіти в умовах Нової української школи. Сучасні тенденції щодо формування готовності педагогічних працівників до безперервного професійного розвитку, самоосвіти, рефлексії власної професійної діяльності, визначення індивідуальних професійних потреб і побудови персональної траєкторії професійного зростання.

Сучасні підходи до розвитку професійних компетентностей педагогічних працівників, можливості формальної, неформальної та інформальної освіти, інноваційні форми й технології професійного навчання. Особливості організації та проходження підвищення кваліфікації педагогічних працівників на цифровій платформі «Вектор», можливості вибору програм підвищення кваліфікації, форм і напрямів професійного розвитку відповідно до індивідуальних професійних потреб.

Розвиток здатності педагогічних працівників застосовувати набуті знання та компетентності для вдосконалення освітнього та управлінського процесів, упровадження сучасних педагогічних технологій навчання й виховання, цифрових інструментів та інноваційних освітніх практик.

 

Тема 2.5. Педагогічне проєктування навчальної діяльності за допомогою інструментів ШІ

 

ШІ-інструменти для підготовки до уроку: генерування ідей, планів занять, завдань для дітей з особливими освітніми потребами, тестових запитань.  Використання нейромереж для створення колекції карток, аудіо- та відеоматеріалів, схем, зображень, казок, віршів, інших текстів.   

Аналіз ролі ШІ-асистентів в педагогічній діяльності. Ефективний промптинг. Чат-боти і їх підтримка вчителя в щоденній роботі: автоматизація рутинних завдань, фасилітація комунікації учнів із навчальними матеріалами, індивідуалізація підходу та зворотний зв’язок. 

  Переваги та виклики, питання академічної доброчесності при використанні ШІ в освіті.  Напрацювання кейсів навчальних матеріалів з предмету.

 

3.1. Орієнтований перелік практичних завдань:

 

1. Створення дидактичної вправи з  візуальним інтерактивним контентом для навчального предмету. 

2. Моделювання фрагменту уроку з  використанням створеної вправи.

3. Розробка групи тестових завдань з обраної теми навчального предмету.

4. Симуляція тестової сесії для здобувачів освіти за даною групою запитань.

5. Створення візуального контенту на обрану тематику за допомогою інструментів штучного інтелекту.

6. Створення навчальної гри з предмету для підвищення мотивації учнів (LearningApps).

7. Організація групового проєкту учнів у спільному хмарному середовищі з розподілом ролей та прав доступу.

8. Розробка чек-листів для оцінювання цифрових проєктів у спільних документах.

9. Напрацювання кейсу цифрових освітніх ресурсів з предмету.

 

3.2. Орієнтований перелік питань для самостійного опрацювання: 

 

1. Рамка цифрової компетентності для громадян України. 

2. Концепція виховання дітей та молоді в цифровому просторі. 

3. Безпека дітей у  цифровому середовищі.

4. Необхідність впровадження засобів захисту дитини від кібербулінгу. Протидія засобам технологічно-маркетингового руйнування базових цінностей.

5. Розвиток цифрової компетентності педагогічних працівників.

6. Формування в дітей та молоді ціннісно-змістової вибірковості. Збереження фізичного, психічного, соціального, духовного здоров’я дітей та молоді; використання здоров’язбережувального потенціалу сімейної медіаосвіти. Виховання культури поведінки дітей та молоді в цифровому освітньому просторі. 

7. Партнерська взаємодія батьків і вихователів щодо попередження негативних впливів цифрового середовища на дітей та молодь. Науково-методичне забезпечення виховання дітей та молоді в цифровому просторі. 

8. Запобігання ризикам, пов’язаним з реалізацією Концепції виховання дітей та молоді в цифровому просторі.

 

 

 

 

 

 

4. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи

1. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням . (дата звернення: 14.06.2026).
2. Державний стандарт базової середньої освіти. Постанова КМУ № 898 від 30 вересня 2020 р. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.06.2026).
3. Постанова КМУ № 1343 від 22.10.2025 року «Перейти за покликанням ». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).
4. Наказ МОН № 1349 від 13.10.2025 року «Перейти за покликанням ». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 15.06.2026).
5. Наказ МОН № 871 від 03.06.2026 року «Про затвердження Типової програми підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників з розвитку цифрової компетентності». URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.06.2026).
6. Закон України "Про національну програму інформатизації" № 2807-IX від 01.12.2022 р. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 14.06.2026).
7. Розпорядження КМУ від 3.03.2021 р. № 167-р. « Про схвалення Концепції розвитку цифрових компетентностей та затвердження плану заходів з її реалізації». URL: Перейти за покликанням (дата звернення: 18.06.2026).
8. Розпорядження КМУ від 31 грудня 2024 р. № 1351-р. Про схвалення Стратегії цифрового розвитку інноваційної діяльності України на період до 2030 року та затвердження операційного плану заходів з її реалізації у 2025-2027 роках. URL:Перейти за покликанням (дата звернення: 17.06.2026).
9. Концепція виховання дітей та молоді в цифровому просторі / Національна академія педагогічних наук України. – …. 2021. – 52. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.06.2026).
10. Наказ МОНМС України № 1060 від 01.10.2012 року «Про затвердження Положення про електронні освітні ресурси». URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 18.06.2026).

 

Основна література

          1.«Виховання культури користувача Інтернету. Безпека у всесвітній мережі»: навчально-методичний посібник / А.Б. Кочарян, Н.І. Гущина. - Київ, 2011. – 100 с.

          2. Дізнайся про свої права в цифровому середовищі Рекомендації Ради Європи щодо поваги, захисту та здійснення прав дитини в цифровому середовищ. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 19.06.2026).

          3. Рамка цифрової компетентності для громадян України (2023). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 19.06.2026).

          4. Морзе  Н. В.,  Дементієвська Н. П.  Проектування,  створення та використання    навчальних  мультимедійних  презентацій, як засобу розвитку мислення учнів.  Інформаційні технології і  засоби навчання.  [Електронне  наукове фахове  видання].  URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 18.06.2026).

          5. Гладун М.А, Сабліна М.А. Сучасні онлайн інструменти інтерактивного навчання як технологія співробітництва.  Open educational e-environment of modern University, 2018, № 4. С. 33-43.

          6. Гривко, А., & Ващенко, Л. (2021). Поточне та формувальне оцінювання в базовій та старшій профільній школі. Український педагогічний журнал, (2), 72‒83.   URL:. Перейти за покликанням   (дата звернення: 17.06.2026)..

          7. Стечкевич Софія, Стечкевич Олег. Організація роботи з сервісом learningapps в умовах дистанційного начання. Матеріали конференцій МЦНД, 2020, С.67-69.

          8. Подружіться вже з тим ШІ: 16 простих і практичних інструментів. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.06.2026).

          9. Застосування штучного інтелекту в щоденній практиці вчителя …URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 19.06.2026).

 

Додаткова література

          1. Про затвердження Положення про сертифікацію педагогічних працівників (Із змінами, внесеними згідно з Постановами КМ № 1094 від 24.12.2019,  № 170 від 28.02.2023, № 31 від 14.01.2025). URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 16.06.2026).

          2. Наказ МОН України «Деякі питання організації дистанційного навчання» від 28.09 2020 р. № 941/35224/ Міністерство освіти і науки України. URL: Перейти за покликанням  (дата звернення: 15.06.2026).

          3. Формування відкритого персонального веб-ресурсу викладача на основі хмарних технологій [посібн.] / Кол. авторів: Самойленко О.О., Гребеник Т.В., Бацуровська І.В. та ін. За заг. ред. Самойленко О.М., – Херсон: Гринь Д.С., 2016. – 288 с.  

          5. Дерябіна Ю. Застосування інтерактивних онлайн-дошок при викладанні математичних дисциплін у закладах вищої освіти / Юлія Дерябіна, Наталія Кравченко // Наукові записки БДПУ. Сер.: Педагогічні науки. – 2022. – Вип. 3. – С.285–296.

          6. Тестові технології оцінювання компетентностей учнів : посіб. / за ред. Ляшенка О. І., Жука Ю. О. – К. : Видавничий дім «Сам», 2017. – 128 с.

знання ключових понять цифровізації освіти;

уміння добирати та використовувати цифрові технології для комунікації та співпраці учасників освітнього процесу;

уміння добирати цифрові інструменти для створення навчального контенту з предмету;

створення електронних освітніх ресурсів для навчання інструментами штучного інтелекту;

розробка алгоритму дій для створення власного цифрового контенту та моделювання в освітній процес;

відповідальне та етичне ставлення щодо використання цифрових технологій та штучного інтелекту;

готовність педагога до безперервного професійного розвитку та відкритість до інновацій.