Учителі української мови і літератури, інтегрованих курсів мовно-літературної галузі, керівники секцій МАН «Українська мова», «Українська література», «Літературна творчість». Напрям «Оцінювання результатів навчання в мовно-літературній галузі»

1.	Розробник освітньої програми	Діордіца Д. П., методист кафедри теорії й методики мовно-літературної та художньо-естетичної освіти МОІППО
2.	Найменування освітньої програми	Освітня програма підвищення кваліфікації вчителів української мови і літератури, інтегрованих курсів мовно-літературної галузі, керівників секцій МАН «Українська мова», «Українська література», «Літературна творчість». Напрям: «Оцінювання результатів навчання в мовно-літературній галузі» (ЗА КОНЦЕПЦІЄЮ «НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА»)
3.	Мета освітньої програми	Забезпечення неперервного професійного розвитку педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти через розвиток професійних компетентностей і значущих професійних якостей
4.	Цільова аудиторія за спеціальністю або за посадою педагогічного працівника	Учителі української мови і літератури, інтегрованих курсів мовно-літературної галузі, керівники секцій МАН «Українська мова», «Українська література», «Літературна творчість». Напрям «Оцінювання результатів навчання в мовно-літературній галузі»
5.	Напрям освітньої програми	Професійна компетентність учителів української мови і літератури, інтегрованих курсів мовно-літературної галузі, керівників секцій МАН «Українська мова», «Українська література», «Літературна творчість». Напрям: «Оцінювання результатів навчання в мовно-літературній галузі»
6.	Зміст освітньої програми	№ з/п		Освітній компонент. Модуль / тема	Загальний обсяг годин	Авдиторна робота					Самостійна робота
						Усього авдиторних годин	Теоретична складова		Практична складова
						Кількість годин
		МОДУЛЬ 1. «Оцінювання якості організації освітнього процесу. Створення сучасного освітнього середовища для вивчення предмета / інтегрованого курсу»			45	30	14	16		15
		1.1.	Академічна доброчесність під час здобуття освіти і оцінювання результатів навчання учнів		6	4	2	2		2
		1.2.	Критерії та рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з української мови і літератури		6	4	2	2		2
		1.3.	Стратегії формувального оцінювання		6	4	2	2		2
		1.4.	Особливості оцінювання за групами результатів навчання учнів у мовно-літературній освітній галузі		6	4	2	2		2
		1.5.	Аналіз та рефлексія навчальної діяльності учнів, її результативності: методи і прийоми, техніки самомотивації учнів		6	4	2	2		2
		1.6.	Використання просторів навчання для організації групової роботи на уроках української мови і літератури		6	4	2	2		2
		1.7.	Використання фізичного та інформаційного простору для змістового наповнення освітнього середовища як ресурсу навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти		6	4	2	2		2
		1.8.	Підсумкова конференція  «Використання методик здійснення формувального оцінювання на уроках української мови і літератури»		3	2		2		1
		Разом (години)			45	30	14	16		15
7.	Обсяг (тривалість), що  встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС	30 годин (без урахування самостійної роботи) / 1,5 кредиту ЄКТС       (з урахуванням самостійної роботи)
8.	Форма підвищення кваліфікації	Очна; за дистанційною формою навчання з використанням дистанційних технологій у синхронному або асинхронному режимах
9.	Вид підвищення кваліфікації	Навчання за освітньою програмою підвищення кваліфікації
10.	Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться	Професійні компетентності: оцінювально-аналітична (ГЗ.) організаційна компетентність (Г2.)
11.	Очікувані результати	Удосконалення компетентностей
12.	Особи, які виконують освітню програму	Гладишев В. В., Гич Г. М., Діордіца Д. П., Кузнєцова А. М.,    Мхитарян О. Д.,
13.	Строки виконання освітньої програми	2026 р.
14.	Місце виконання освітньої програми	Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (м.  Миколаїв, вул. Адміральська, 4-а)
15.	Вартість надання освітньої послуги	Собівартість обраховується залежно від наповнення груп згідно з вимогами чинного законодавства
16.	Мінімальна та максимальна  кількість осіб у групі	8–30 осіб
17.	Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації	Сертифікат про підвищення кваліфікації
18.	Забезпечення розміщення освітньої програми на сайті	Перейти за покликанням

 

Модуль 3. «Оцінювання якості організації освітнього процесу. Створення сучасного освітнього середовища для вивчення предмета /інтегрованого курсу».

 

Тема 1.1. Академічна доброчесність під час здобуття освіти і оцінювання результатів навчання учнів.

Доброчесність як один з основних принципів оцінювання. Академічна доброчесність: суть поняття, складники. Види порушення академічної доброчесності: академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, необ’єктивне оцінювання, обман, списування, хабарництво, допомога учням під час оцінювання їх навчальних результатів чи створення перешкод під час оцінювання. Відповідальність учасників освітнього процесу (учителів, учнів) за академічну недоброчесність. Способи подолання академічної недоброчесності в школі.

Тема 1.2. Критерії та рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з української мови і літератури. 

Загальні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання за видами діяльності з української мови і літератури. Особливості оцінювання за групами результатів у 5–7 класах НУШ. Комплексна підсумкова робота. Підсумкова робота за однією / кількома групами результатів. Оцінювання навчальних досягнень учнів 8–11 класів. Критерії оцінювання знань, умінь та навичок учнів у процесі поурочного вивчення теми, виразного читання, виразного читання напам’ять художніх творів, аудіювання, діалогічного і монологічного мовлення, письмових робіт (переказ, твір, есе), оцінювання зошитів.

 

Тема 1.3. Стратегії формувального оцінювання.

Формувальне оцінювання як ключовий елемент НУШ і частина навчання. Основні стратегії формувального оцінювання: чітке формулювання цілей і критеріїв успіху, ефективне запитування та активізація мислення, залучення учнів до самооцінювання, взаємооцінювання, надання зворотного зв’язку. Використання спостереження, самооцінки, взаємооцінки. Чек-листи для самоаналізу учнів.

Тема 1.4. Особливості оцінювання за групами результатів навчання учнів у мовно-літературній освітній галузі.

Оцінювання навчальних досягнень учнів у мовно-літературній галузі за окремими групами результатів: усна взаємодія, робота з текстом, письмова взаємодія, дослідження мовлення. Критеріальне оцінювання для кожної групи результатів, описові характеристики, рівні сформованості (початковий, середній, достатній, високий), зворотний зв’язок, оцінювання динаміки розвитку.

Тема 1.5. Аналіз та рефлексія навчальної діяльності учнів, її результативності: методи і прийоми, техніки самомотивації учнів.

Формувальне оцінювання компетентних читачів НУШ: теоретико-прикладні аспекти. Особливості проєктування методичного інструментарію для забезпечення аналізу та рефлексії читацької діяльності школярів. Реалізація принципів конструктивного зворотного зв’язку. Самомотивація учнів під час вивчення української мови і літератури. 

Тема 1.6. Використання просторів навчання для організації групової роботи на уроках української мови і літератури.

Особливості реалізації різних форм роботи в класі на уроках української мови і літератури. Можливості організації групової роботи під час дистанційного проведення уроків. Методики організації класного простору для проведення уроків. Групова  робота на уроках та її дидактичні можливості.

Тема 1.7. Використання фізичного та інформаційного простору для змістового наповнення освітнього середовища як ресурсу навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти.

Значення фізичного (матеріального) та інформаційного (цифрового) простору як активних компонентів сучасного освітнього середовища, які сприяють ефективному навчанню, вихованню та всебічному розвитку учнів. Фізичний простір навчання: комфортне, безпечне й мотивувальне середовище, зони активності, гнучкість простору. Інформаційний простір: цифрові ресурси, освітні застосунки й сервіси, безпечне інформаційне середовище з елементами медіаграмотності. Створення умов для інклюзивного, компетентнісного та інтегрованого навчання. 

 

Тема 1.8. Підсумкова конференція «Використання методик здійснення формувального оцінювання на уроках української мови і літератури».

Питання для обговорення:

• Оцінювання здобутків учнів у першому та другому циклах базової школи: функції, види, критерії, методи та засоби. 
• Формувальне оцінювання: планування та збір інформації про навчальний поступ. 
• Методики формувального оцінювання, їх відповідність державним стандартам та роль у формуванні компетентностей.

 

Очікувані результати охоплюють:

 

Учитель знає: 

• види оцінювання результатів навчання здобувачів освіти (Г3.1.З1);
• методики здійснення формувального поточного і підсумкового оцінювання (Г3.1.З3);
• критерії та рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти (Г3.1.З5);
• методи й прийоми здійснення аналізу і рефлексії навчальної діяльності здобувачів освіти та її результативності (Г3.2.З1);
• вимоги до змістового наповнення освітнього середовища (Г2.3.З1). 

Учитель уміє:

• застосовувати до різних видів оцінювання відповідну методику та шкалу (Г3.1.У1);
• дотримуватися визначених законодавством критеріїв оцінювання результатів навчання здобувачів освіти (Г3.1.У3);
• визначати й фіксувати результати навчання здобувачів освіти (Г3.1.У5);
• роз’яснювати учасникам освітнього процесу роль оцінювання в навчальному поступі, його процедури (Г3.1.К1);
• залучати здобувачів освіти до оцінювання, взаємодіяти зі здобувачами освіти та їхніми батьками та іншими учасниками освітнього процесу щодо планування подальшої освітньої траєкторії (Г3.1.К3);
• здійснювати оцінювання здобувачів освіти на основі об’єктивності, прозорості, поваги, відповідальності, справедливості, індивідуального характеру оцінювання (Г3.1.В1);
• розділяти відповідальність зі здобувачами освіти та їхніми батьками щодо подальшого прогресу в навчанні (Г3.1.В3);
• розвивати в здобувачів освіти вміння здійснювати самомотивацію до навчання, аналіз, рефлексію навчальної діяльності та її результативності (Г3.2.У1);
• забезпечувати зворотний зв’язок зі здобувачами освіти щодо сприйняття, розуміння і засвоєння ними навчального матеріалу (Г3.2.К1);
• відповідально ставитися до формулювання й способу надання зворотного зв’язку здобувачам освіти та їхнім батькам (Г3.2.В1);
• розміщувати й використовувати дидактичні матеріали та обладнання в навчальному приміщенні (Г2.3.У1);
• використовувати фізичний, інформаційний простори навчальних та інших приміщень закладу освіти як освітній ресурс (Г2.3.У2);
• інформувати й консультувати учасників освітнього процесу щодо змістового наповнення освітнього середовища (Г2.3.К1).

Учитель має ціннісні ставлення до:

• усвідомлення важливості чесного та неупередженого оцінювання;
• підтримки адаптації методів оцінювання до потреб учнів;
• оцінювання як інструменту для підтримки навчання та розвитку учнів;
• заохочення учнів до самовдосконалення через конструктивний зворотний зв’язок;
• орієнтації на методи оцінювання, які сприяють досягненню освітніх цілей;
• використання сучасних технологій для підвищення точності та зручності оцінювання;
• створення атмосфери поваги та підтримки під час оцінювання;
• усвідомлення важливості безпечного, комфортного та мотивуючого середовища для навчання та виховання;
• створення осередків, які сприяють розвитку особистості;
• визнання потреб кожного учня та адаптація осередків до їхніх особливостей;
• використання інноваційних методів для залучення учнів до активної участі в освітньому процесі.

Рекомендовані джерела:

1. Білик Н. І. Сучасний урок: 50 способів порефлексувати : електрон. навч.-метод. посіб. / Н. І. Білик, І. В. Добряк. – Полтава : ПОІППО ім. М. В. Остроградського, 2021. – 74 с.
2. Богосвятська А.-М. Рефлексія на уроці: духовна, емоційна, інтелектуальна, фізична / А.-М. Богосвятська. – Львів : Академія гармонізації особистості, 2021. – 73 с. 
3. Гайдученко Ю. Бери й роби: Рефлексія на уроці [Електронний ресурс] / Ю. Гайдученко // Освіторія. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025). 
4. Гапон Л. О. Формувальне оцінювання на уроках української мови і літератури [Електронний ресурс] / Л. О. Гапон – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025). 
5. Гнаткович Т. Д. Дорожня карта учителя / учительки мовно-літературної галузі: інструментарії оцінювання (для 5–7 (НУШ) та 8–11 класів закладів загальної середньої освіти) / Т. Д. Гнаткович, О. Ю. Котусенко, О. І. Опачко. – Ужгород : Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти, 2024. – 72 с. 
6. Довідник з академічної доброчесності [Електронний ресурс] / уклад. : В. Г. Гур’ялова, Л. Т. Ониксимова, Н. В. Поберій ; за заг. ред. Т. О. Маринич. – Суми : Сумський державний університет, 2018. – 24 с. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
7. Мельник Н. А. Розбудова системи оцінювання результатів навчання учнів у закладах загальної середньої освіти Нової української школи / Н. А. Мельник // New pedagogical thought. – 2023. – № 114 (2). – С. 27–31.
8. Нові вимоги, підходи до оцінювання результатів навчання здобувачів освіти та його функції [Електронний ресурс] : метод. рек. / А. С. Остапенко, Ю. А. Посмітна, О. І. Грінченко ; за заг. ред. Л. Д. Покроєвої. – Харків : Харківська академія неперервної освіти, 2024. – 84 с. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
9. Терехова Л. Путівник з академічної доброчесності для позашкілля [Електронний ресурс] / Л. Терехова. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
10. Терещенко В. М. Мистецтво об’єктивного оцінювання в НУШ. Оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови як державної в класах (групах) з навчанням мовами корінних народів і національних меншин на засадах Нової української школи / В. М. Терещенко, А.  О.  Панченков. – Київ: ТОВ Видавництво ЮСТОН, 2024. – 352 с.
11. Толочко C. В. Академічна доброчесність та штучний інтелект в освітній і науковій діяльності [Електронний ресурс] / С. В. Толочко, Н. С. Бордюг, Л. П. Міронець. – Інноваційна педагогіка. – 2023. – Вип. 62. – Т. 2. – С. 25–32. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення: 15.05.2025).
12. Шуляр В. І. Модель оцінювання досягнень учнів-читачів : навч.-метод. посіб. / В. І. Шуляр. – Миколаїв : центр редакційно-видавничої діяльності МОІПΠΟ. – 2024. – 80 с. – (Серія «Методика літератури, умотивована любов’ю»). 
13. Шуляр В. І. Освітньо-безпековий ландшафт закладу освіти: особливості, алгоритми забезпечення / В. І. Шуляр. – Миколаїв : центр редакційно-видавничої діяльності МОІППО, 2023. – 188 с.

Розвиток професійних компетентностей:

• застосовувати до різних видів оцінювання відповідну методику та шкалу;
• дотримуватися визначених законодавством критеріїв оцінювання результатів навчання здобувачів освіти; 
• визначати й фіксувати результати навчання здобувачів освіти;
• залучати здобувачів освіти до оцінювання, взаємодіяти зі здобувачами освіти та їхніми батьками та іншими учасниками освітнього процесу щодо планування подальшої освітньої траєкторії;
• здійснювати оцінювання здобувачів освіти на основі об’єктивності, прозорості, поваги, відповідальності, справедливості, індивідуального характеру оцінювання;
• розділяти відповідальність зі здобувачами освіти та їхніми батьками щодо подальшого прогресу в навчанні