Викладачі біології та екології

 

1.	Розробник освітньої програми	Мироненко І. В., старший викладач кафедри теорії й методики природничо-математичної освіти та інформаційних технологій МОІППО
2.	Найменування освітньої програми	Освітня програма підвищення кваліфікації викладачів біології і екології
3.	Мета освітньої програми	Забезпечення неперервного професійного розвитку викладачів біології та екології через розвиток професійних компетентностей і значущих професійних якостей
4.	Цільова аудиторія за спеціальністю або за посадою педагогічного працівника	Викладачі біології і екології
5.	Напрям освітньої програми	Професійна компетентність викладачів біології і екології
6.	Зміст освітньої програми	№ з/п		Освітній компонент. Модуль / тема	Загальний обсяг годин	Авдиторна робота					Самостійна робота
						Усього авдиторних годин	Теоретична складова		Практична складова
						Кількість годин
		Модуль 1. «Нормативно-правове  забезпечення та планування освітнього процесу з біології і екології»			18	12	2	10		6
		1.1.	Створення умов для формування і розвитку в здобувачів освіти наскрізних умінь		6	4		4		2
		1.2.	Ефективні методи та прийоми розвитку екологічної компетентності здобувачів освіти		6	4		4		2
		1.3.	Реалізація практичної складової програми з біології в умовах сучасної школи		6	4	2	2		2
		Модуль 2. «Організація та регулювання освітнього процесу з біології та екології»			21	14	2	12		7
		2.1.	Інтегрований підхід до вивчення біології та екології		6	4	2	2		2
		2.2.	Електронні освітні ресурси на уроках біології і екології:  використання та створення		6	4		4		2
		2.3.	Дослідницькі завдання в освітньому процесі з біології та екології		6	4		4		2
		2.4.	Підсумкова конференція «Організація проєктної діяльності з біології та екології  на засадах STEM»		3	2		2		1
		Модуль 3. «Оцінювання якості організації освітнього процесу. Створення сучасного освітнього середовища для вивчення біології та екології»			6	4		4		2
		3.1.	Методи і прийоми здійснення аналізу й рефлексії навчальної діяльності здобувачів освіти		6	4		4		2
		Разом (години)			45	30	4	26		15
7.	Обсяг (тривалість), що  встановлюється в годинах та / або кредитах ЄКТС	30 годин (без урахування самостійної роботи) / 1,5 кредиту ЄКТС        (з урахуванням самостійної роботи)
8.	Форма підвищення кваліфікації	Очна; за дистанційною формою навчання з використанням дистанційних технологій у синхронному або асинхронному режимі
9.	Вид підвищення кваліфікації	Навчання за освітньою програмою підвищення кваліфікації викладачів біології і екології
10.	Перелік компетентностей, що вдосконалюватимуться	Професійні компетентності:  предметно-методична (А2.); прогностична (Г1.); організаційна (Г2.); оцінювально-аналітична (Г3.)
11.	Очікувані результати	Удосконалення компетентностей
12.	Особи, які виконують освітню програму	Ліскович О. В., Махровська Н. А., Погромська Г. С., Мироненко І. В., Кравченко А. М.
13.	Строки виконання освітньої програми	2026 р.
14.	Місце виконання освітньої програми	Миколаївський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти (м.  Миколаїв, вул. Адміральська, 4-а)
15.	Вартість надання освітньої послуги	Собівартість обраховується залежно від наповнення груп згідно з вимогами чинного законодавства
16.	Мінімальна та максимальна  кількість осіб у групі	8–30 осіб
17.	Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації	Сертифікат про підвищення кваліфікації
18.	Забезпечення розміщення освітньої програми на сайті	Перейти за покликанням

 

Модуль 1. «Нормативно-правове  забезпечення та планування освітнього процесу з біології і екології».

 

Тема 1.1. Створення умов для формування і розвитку в здобувачів освіти наскрізних умінь.

Компоненти наскрізних умінь. Методи та прийоми розвитку наскрізних умінь учнів. Види навчальної діяльності на уроках біології і екології, що забезпечують розвиток наскрізних умінь.

Тема 1.2. Ефективні методи та прийоми розвитку екологічної компетентності здобувачів освіти.

Теоретичні засади формування екологічної компетентності здобувачів освіти. Психолого-педагогічні умови ефективного формування екологічної компетентності. Ефективні методи формування екологічної компетентності здобувачів освіти.  

 

Тема 1.3. Реалізація практичної складової програми з біології в умовах сучасної школи.

Практична складова – інструмент формування природничо-наукової грамотності. Концептуальні засади НУШ щодо організації практичної складової  навчання біології.

 

Очікувані результати охоплюють:

 

Викладач знає: 

• вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти і рівнів сформованості  їхніх компетентностей  (А2.2.З2.);
• ключові компетентності здобувачів освіти й наскрізні уміння, визначені державними стандартами освіти (А2.2.З1.);
• форми організації освітнього процесу, види й форми навчальної та пізнавальної діяльності здобувачів освіти (Г2.2.З1.);
• вимоги до змістового наповнення освітнього середовища (Г2.3.З1.).

Викладач уміє:

• створювати умови для формування і розвитку в здобувачів освіти ключових компетентностей, наскрізних умінь (А2.2.У1.); 
• використовувати методи і прийоми, які дають можливість здобувачам освіти реалізувати здобуті вміння на практиці як в освітньому процесі, так і в житті загалом (А2.2.В1.);
• організовувати освітній процес відповідно до вимог законодавства (Г2.1.У1.);
• раціонально використовувати навчальний час (Г2.2.У3.);
• розміщувати й використовувати дидактичні матеріали та обладнання в навчальному приміщенні (Г2.3.У1.).

Викладач має ціннісні ставлення до:

• створення умов для формування і розвитку в здобувачів освіти наскрізних умінь, особистісного зростання та успішної соціалізації, організації освітнього середовища, що сприяє розвитку критичного мислення, співпраці, самооцінювання, уміння вчитися та відповідально діяти в суспільстві;
• формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти як основи сучасного компетентнісного навчання, їх ролі в розвитку особистості, здатної критично мислити, взаємодіяти в соціальному середовищі, навчатися впродовж життя, упроваджувати освітні підходи, спрямовані на досягнення цілей державного стандарту.

Модуль 2. «Організація та регулювання освітнього процесу з біології та екології».

Тема 2.1. Інтегрований підхід до вивчення біології та екології.

Інтегрований підхід: сутність, технологія впровадження в освітньому процесі. Види інтеграції. Інтеграція екології в зміст навчальних предметів у базовій школі. Інтегрований предмет «Біологія та екологія» у старшій школі.

Тема 2.2. Електронні освітні ресурси на уроках біології та екології:  використання і створення.

Електронні освітні ресурси (ЕОР): значення та переваги у навчанні біології, класифікація.   Онлайн-платформи з біології. Методичні аспекти впровадження ЕОР. Інструменти та підходи до створення власних цифрових ресурсів учителем. Добір і критичне оцінювання достовірності, надійності та навчальної ефективності електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Створення та розміщення електронних (цифрових) освітніх. матеріалів з дотриманням принципів академічної доброчесності.

Тема 2.3. Дослідницькі завдання в освітньому процесі з біології та екології.

Структура й етапи проведення дослідницьких завдань. Види дослідницьких завдань на  уроках біології і екології. Методичні підходи до організації та проведення дослідницьких завдань.

Тема 2.4. Підсумкова конференція «Організація проєктної діяльності з біології та екології  на засадах STEM».

Метод проєктів. Мета та характерні ознаки проєктного навчання. Види проєктів, їх особливості. Етапи та зміст проєктної діяльності. Вимоги до проєктної діяльності. Роль учителя в проєктному навчанні.  

 

Очікувані результати охоплюють:

 

Викладач знає: 

• види інтеграції в навчанні, підходи до інтегрованого навчання здобувачів освіти (А2.3.З1.);
• форми, методи й засоби навчання, виховання і розвитку здобувачів освіти різних вікових груп засобами освітньої галузі (навчального предмета / інтегрованого курсу) (А2.4.З1.);
• способи організації дослідницької діяльності здобувачів в освітньому процесі (А2.4.З4).

Викладач уміє:

• застосовувати міжпредметні зв’язки й інтеграцію змісту різних освітніх галузей, навчальних предметів (інтегрованих курсів) (А2.3.У1.);
• використовувати навички усного й писемного мовлення для формування в здобувачів освіти розуміння природних зав’язків між процесами і явищами, розвивати відповідні вміння  (А2.3.К2.);
• застосовувати інтегроване навчання для досягнення обов’язкових результатів навчання (А2.3.В1.);
• добирати доцільні форми, методи й засоби навчання (А2.4.У1);
• використовувати технології навчання, спрямовані на розвиток комунікативних навичок здобувачів освіти (А2.4.К2.);
• обирати ефективні форми, методи й засоби навчання залежно від навчальних цілей (А2.4.В1.); 
• розробляти освітні матеріали з урахуванням інтересів і здібностей здобувачів освіти (А2.4.В3.); 
• формувати в здобувачів освіти розуміння природних зав’язків різних процесів, уміння вирішувати практичні завдання, що вимагають синтезу знань із різних освітніх галузей, розвивати в здобувачів освіти системне мислення  (А2.3.У2.);
• використовувати термінологічний апарат і поняттєву базу різних освітніх галузей для реалізації інтегрованого навчання  (А2.3.К1.);
• застосовувати інтегроване навчання для досягнення обов’язкових результатів навчання (А2.3.В1.);
• організовувати навчання предметів (інтегрованих курсів) через дослідницьку діяльність (А2.4.У4.);
• розробляти вправи й завдання для навчального предмета (інтегрованого курсу), взаємодіючи з іншими учасниками освітнього процесу (А2.4.В2.).

Викладач має ціннісні ставлення до:

• удосконалення рівня фахової майстерності щодо реалізації інтегрованого підходу в навчанні, необхідності систематично оновлювати знання, відповідності вимогам сучасного суспільства;
• усвідомлення необхідності виваженого підходу до вибору сучасних ефективних методів і засобів навчання, володіння цифровими ресурсами для організації освітнього процесу;
• удосконалення рівня фахової майстерності щодо використання дослідницьких завдань.

Модуль 3. «Оцінювання якості організації освітнього процесу. Створення сучасного освітнього середовища для вивчення біології та екології».

Тема 3.1. Методи і прийоми здійснення аналізу й рефлексії навчальної діяльності здобувачів освіти.

   Рефлексія навчальної діяльності як структурна одиниця уроку, цілі рефлексії. Види рефлексії відповідно до етапу уроку. Методика організації рефлексії на уроці. Використання рефлексивних технік в освітньому процесі.

 

Очікувані результати охоплюють:

 

Викладач знає:

• методи і прийоми здійснення аналізу й рефлексії навчальної діяльності здобувачів освіти та її результативності (Г3.2.З1.).

Викладач уміє:

• розвивати в здобувачів освіти вміння здійснювати самомотивацію до навчання, аналіз, рефлексію навчальної діяльності та її результативності (Г3.2.У1.);
• забезпечувати зворотний зв’язок зі здобувачами освіти щодо сприйняття, розуміння й засвоєння ними навчального матеріалу (Г3.2.К1.);
• відповідально ставитися до формулювання і способу надання зворотного зв’язку здобувачам освіти та їхнім батькам (Г3.2.В1.).

Викладач має ціннісні ставлення до:

• організації процесу самооцінювання і взаємооцінювання на засадах ціннісних орієнтирів НУШ (забезпечення рівного доступу кожного учня до освіти, дотримання принципів академічної доброчесності у взаємодії учасників освітнього процесу та організації всіх видів навчальної діяльності).

Рекомендовані джерела:

 

Модуль 1. «Нормативно-правове  забезпечення та планування освітнього процесу з біології і екології».

1. Алєксєєва С. В. Ключові компетентності середньої загальної освіти : компетентність у галузі природничих наук [Електронний ресурс] / С. В. Алєксєєва // Проблеми сучасного підручника. – 2023. – Вип. 30. – С. 5–11. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025). 
2. Біологія. 7–9 класи [Електронний ресурс] : модельна навчальна програма для закладів загальної середньої освіти / авт. В. І. Соболь. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 22.04.2025).
3. Біологія. 7–9 класи [Електронний ресурс] : модельна навчальна програма для закладів загальної середньої освіти / авт. : П. Г. Балан, О. М. Кулініч, Л. П. Юрченко). – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
4. Біологія. 7–9 класи [Електронний ресурс] : модельна навчальна програма для закладів загальної середньої освіти (автори  А. М. Самойлов, О. В. Тагліна, О. М. Утєвська). – Режим доступу :Перейти за покликанням (Дата звернення : 22.04.2025).
5. Засєкіна Т. М. Компетентності та результати навчання як системотвірні елементи освітнього процесу [Електронний ресурс] / Т. Засєкіна, Д. Засєкін // Український педагогічний журнал. – 2020. – № 3. – С. 49–57. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
6. Засєкіна Т. М. Можливості предметної діяльності у формуванні наскрізного уміння вирішувати проблеми [Електронний ресурс] / Т. М. Засєкіна, О. Г. Козленко // Український педагогічний журнал. – 2024. – № 2 – С. 254–263. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
7. Засєкіна Т. М. Формування змісту навчальних предметів на основі компонентів освітніх галузей державного стандарту [Електронний ресурс] / Т. Засєкіна // Український педагогічний журнал. – 2019. – № 2. – С. 53–65. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025). 
8. Коршевнюк Т. В. Формування наскрізних умінь у здобувачів середньої освіти засобами підручників «Пізнаємо природу». Проблеми освіти [Електронний ресурс] / Т. В. Коршевнюк, О. Г. Ярошенко. – 2023. – № 2 – С. 144–162. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
9. Литвинець О. Формування наскрізних умінь учнів у навчанні інформатики / О. Литвинець, Н. Пономарьова. // Інноваційні педагогічні технології в цифровій школі : зб. тез доп. учасників VІ Міжнар. наук.-практ. конф. молод. Учених (місто Харків, 15-16 травня 2024 року) / Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди ; упоряд. : Н. Пономарьова, Н. Олефіренко, В. Андрієвська. – Харків, 2024. – С. 118–121.
10. Ляшенко О. І. Основні підходи до проєктування змісту базової середньої освіти / О. І. Ляшенко // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. пр. – 2020. – № 24. – С. 109–117.
11. Макєєв С. Ю. Формування поняття про природничо-наукову компетентність на основі міжнародного дослідження PISA [Електронний ресурс] / С. Ю. Макєєв // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка: Педагогічні науки. – 2023. – № 1 (355) – С. 9–19. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
12. Мироненко І. В. Формування особистості учня засобами біологічної освіти / І. В. Мироненко // Зб. тез Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Чернівці, 22 листопада 2019 р.) – Чернівці : Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області, 2019. – С. 113–116.
13. Новий учитель – щасливий учень – успішна Нова українська школа: колективна монографія / Л. В. Калініна, Т. М. Мяновська, В. О. Папіжук [та ін.] ; за заг. ред. Л. В. Калініної. – Житомир : ЄвроВолинь. – 2024. – 480 с.

Модуль 2. «Організація та регулювання освітнього процесу з біології та екології».

1. Адаменко А. М. STEAM-освіта як шлях інтеграції навчальних предметів / А. М. Адаменко // Інноваційні практики наукової освіти : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (місто Київ, 08–11 грудня 2021 року). – Київ : Інститут обдарованої дитини НАПН України, 2021. – 570 с.
2. Бохан Ю. В. Віртуальний лабораторний практикум як засіб вивчення природничих дисциплін / Ю. В. Бохан, Т. О. Форостовська // Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. – 2021. – № 194 – С. 74–78.
3. Волошин С. Використання методу проєктів у процесі навчання природничих наук з використанням STEM [Електронний ресурс] / С. Волошин, Г. Ільницька : матеріали ХІІ Міжнар. наук.-практ. інтернет-конф. «Проблеми та перспективи розвитку сучасної науки в країнах Євразії» // Зб. наук. пр. – Переяслав, 2024. – С. 38–40. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
4. Гайда В. Я. Ефективні прийоми STEM-навчання / В. Я. Гайда // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. – 2024. – № 212 – С. 81–85.
5. Гайда В. Я. Інноваційні засоби реалізації STEM-навчання / В. Я. Гайда // Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. – 2024. – № 215 – С. 127–131.
6. Горбатюк О. В. Інтегроване навчання в сучасній школі / О. В. Горбатюк // Наукові праці Кам’янець-Подільськ. нац. ун-ту ім. І. Огієнка : зб. за підсумками звітної наук. конф. викладачів, докторантів і аспірантів. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільськ. нац. ун-т ім. І. Огієнка, 2022. – Вип. № 21. – С. 144–145.
7. Збірник завдань для розвитку природничо-наукової компетентності учнів у форматі PISA. Ч. 1 [Електронний ресурс] / О. М. Антонів, Л. К. Бобряк, П. А. Британський [та ін.] ; за заг. ред. проф. О. М. Топузова ; уклад. проф. Л. М. Калініна [2-ге електрон. вид., допов.]. – Київ : Педагогічна думка, 2023. – 120 с. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
8. Збірник завдань для розвитку природничо-наукової компетентності учнів у вимогах PISA. Ч. 2 [Електронний ресурс] / О. А. Бойка, Н. О. Власенко, О. В. Волинко [та ін.] ; за заг. ред. проф. О. М. Топузова ; уклад.: проф. Л. М. Калініна, О. Г. Козленко [2-ге електрон. вид., допов.]. – Київ : Педагогічна думка, 2023. – 107 с. – Режим доступу: Перейти за покликанням (дата звернення: 22.04.2025).
9. Інноваційні підходи до організації та проведення науково-дослідної діяльності на уроках біології : з досвіду роботи С. М. Хаміцевич, учителя біології ММК імені В. Д. Чайки, учителя-методиста / Уклад. І. В. Мироненко – Миколаїв : ОІППО, 2019. – 48 с. 
10. Комарова О. В. Методика навчання біології. Практичний курс : методичні інструкції до проведення практичних занять з дисципліни «Методика навчання біології». Ч. 2 / О. В. Комарова. – Кривий Ріг : КДПУ, 2018. – 51 с. 
11. Концептуальні засади цифровізації освітнього середовища закладу загальної середньої освіти [Електронний ресурс] / О. Ляшенко, О. Спірін, С. Литвинова [та ін.] // ITLT. – 2024. – Т. 102, № 4 – С. 1–25. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
12. Литвинова С. Г. Використання платформи «Всеукраїнська школа онлайн» в умовах воєнного стану : результати всеукраїнського опитування [Електронний ресурс] / С. Литвинова, А. Сухіх, О. Мельник // ITLT. – 2024. – Т. 104, № 6 – С. 31–52. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
13. Ліскович О. В. Використання можливостей STEM-освіти у процесі підвищення кваліфікації вчителів фізики та астрономії [Електронний ресурс] // О. В. Ліскович / Вересень: науково-методичний, інформаційно-освітній журнал. – 2023. – № 2 (97). – С. 40–49. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
14. Локшина О. Формування ключових компетентностей для навчання впродовж життя: орієнтири європейського союзу / О. Локшина // Редакційна колегія. – 2021. – С. 102–104.
15. Мартинюк М. Т. Підготовка майбутніх учителів природничих спеціальностей до формування в учнів уявлень про сучасну наукову картину світу : теорія і методика: монографія / М. Т. Мартинюк, О. В. Підгорний // МОН України, Уманський держ. пед. ун-т ім. П. Тичини. – Бровари : АНФ ГРУП, 2024. – 248 с.
16. Національний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA-2022 [Електронний ресурс] / кол. авт. : Г. Бичко (осн. автор), Т. Вакуленко, Т. Лісова, М. Мазорчук [та ін.] ; за ред. В. Терещенка, І. Клименко // Київ : Український центр оцінювання якості освіти, 2023. – 395 с. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
17. Погромська Г. С. Можливості інфографіки для застосування у навчальному процесі / Г. С. Погромська, Н. А. Махровська // Herald pedagogiki. Nauka i Praktyka. – 2021. – № 67 (05). – С. 25–27. 
18. Створення педагогічних умов для впровадження дослідницького методу навчання з використанням ІТ- та STEM-технологій в закладах загальної середньої освіти [Електронний ресурс] / Ю. І. Завалевський, Н. І. Гущуна, І. П. Василашко, [та ін.] // Наукові записки Малої Академії Наук. – 2021. – № 2–3 (21–22) – С. 50–61. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
19. Твердохліб О. В. Методичні рекомендації для практичних занять з дисципліни «Методика викладання біології у старшій та профільній школі» / О. В. Твердохліб ; Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Харків : [б. в.], 2021. – 42 с. : іл. 
20. Уроки PISA-2018: методичні рекомендації / кол. авт. : Д. В. Васильєва, М. В. Головко, Ю. О. Жук [та ін. ] // Інститут педагогіки НАПН України. – Київ : Педагогічна думка, 2020. – 96 с.

Модуль 3. «Оцінювання якості організації освітнього процесу. Створення сучасного освітнього середовища для вивчення біології та екології».

1. Білик І. Сучасний урок : 50 способів по рефлексувати : електрон. навч.-метод. посіб. / Н. І. Білик, І. В. Добряк. – Полтава : ПОІППО ім. М. В. Остроградського, 2021. – 74 с.
2. Борисова О. О. Таксономія блума як інструмент розвитку критичного мислення у здобувачів вищої юридичної / О. О. Борисова // New Ukrainian Law. – 2022. – № 2. – С. 127–134.
3. Горчинський С. В. Якість української освіти й академічна доброчесність: вплив застосування штучного інтелекту [Електронний ресурс] / С. В. Горчинський, М. І. Софілканич, І. Ф. Горбенко // Академічні візії. – 2023. – № 20. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
4. Гривко А. Поточне та формувальне оцінювання в базовій та старшій профільній школі [Електронний ресурс] / А. Гривко, Л. Ващенко // Український Педагогічний журнал. – 2021. – № 2. – С. 72–83. – Режим доступу : Перейти за покликанням  (дата звернення : 22.04.2025).
5. Дем’яненко В. Б. Онтологічна модель оцінювання інтелектуальних досягнень учнів [Електронний ресурс] / В. Б. Дем’яненко, В. М. Дем’яненко, С. П. Кальной // Herald of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. – 2022. – Т. 4 – № 2. – С. 1–7. – Режим доступу : Перейти за покликанням (дата звернення : 22.04.2025).
6. Пащенко О. А. Деякі питання якості освіти та академічної доброчесності в освітньому середовищі / О. А. Пащенко, В. Л. Хоменко, Є. А. Коровяка // Збірник наукових праць Всеукраїнської науково-практичної  конференції «Стратегії і трансформації педагогіки в умовах сталого розвитку суспільства 2023» – Дніпро : НТУ ДП, 2023. – С. 100–105. 

Розвиток професійних компетентностей:

• забезпечити реалізацію міжпредметних зв’язків та інтеграцію змісту освітніх галузей і навчальних предметів; 
• обґрунтовано обирати форми, методи та засоби навчання відповідно до освітніх цілей;
• організовувати навчальні заняття різних типів;
• визначати результати навчання