Одна дитина — одна команда: психолого-педагогічний супровід у дії
Формування та вдосконалення професійної компетентності педагогів щодо організації системного, командного та дитиноцентричного психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами, ефективної взаємодії учасників команди супроводу та практичного застосування інструментів підтримки в освітньому процесі.
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ВАРАСЬКИЙ ЦЕНТР ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ВАРАСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ВАРАСЬКОГО РАЙОНУ РІВНЕНСЬКОЇ ОБЛАСТІІнформація про розробника (розробників):
Вараський центр професійного розвитку педагогічних працівниківОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- очна
Види підвищення кваліфікації:
- практикуми (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Асистент вихователя
- Асистент вчителя
- Вихователь
- Вчитель
- Вчитель-реабілітолог
- Директор
- Заступник директора
- Керівник гуртка
- Музичний керівник
- Практичний психолог
- Соціальний педагог
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
- «Вихователь закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Керівник (директор) закладу дошкільної освіти» (2021)
- «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021)
- «Практичний психолог закладу освіти» (2020)
Загальні компетентності педагогічних працівників за професійними стандартами:
- Керівник ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Керівник ЗДО. ЗК.06 Етична
- Вихователь ЗДО. ЗК.02 Соціальна
- Вихователь ЗДО. ЗК.06 Етична
- Практичний психолог. ЗК.02 Соціальна
- Практичний психолог. ЗК.09 Етична
Складники системи освіти та рівні освіти:
- дошкільна освіта
- повна загальна середня освіта
- позашкільна освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові й індивідуальні особливості здобувачів освіти, їхній психоемоційний стан
- Б1.4. Здатність формувати спільноту здобувачів освіти, у якій поважають і враховують права кожного
- Б2.1. Здатність усвідомлювати особисті відчуття почуття, емоції, потреби та емоційні стани інших учасників освітнього процесу, керувати власними емоційними станами
- Б2.2. Здатність конструктивно й безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу
- БЗ.З. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
- В1.2.3датнІсть до педагогічної підтримки осіб з особливими освітніми потребами
- В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного здобувана освіти з урахуванням вікових та інших індивідуальних особливостей
- Д1.1. Здатність здійснювати власний професійний розвиток, отримувати підтримку від колег
- Вчитель ЗЗСО. Б1. Психологічна компетентність
- Вчитель ЗЗСО. В1. Інклюзивна компетентність
Модуль 1. Дитина в центрі: від «діагнозу» до освітніх потреб
Особливі освітні потреби, додаткова підтримка та рівні підтримки. Сильні сторони й ресурси дитини. Бар’єри та можливості освітнього середовища.
Модуль 2. Одна дитина — одна команда: хто, навіщо і як працює разом
Мета, склад, завдання та принципи діяльності команди психолого-педагогічного супроводу. Ролі та функції учасників. Партнерська взаємодія з батьками, фахівцями ІРЦ та іншими спеціалістами.
Модуль 3. Команда в дії: від потреби до спільного рішення
Визначення потреб дитини, планування підтримки та розподіл відповідальності. Індивідуальна програма розвитку як інструмент командної роботи. Адаптація та модифікація освітнього процесу. Моніторинг результативності підтримки.
Модуль 4. Партнерство, яке працює: говорити, домовлятися, діяти
Професійна комунікація та взаємодія учасників команди. Партнерство з батьками. Обговорення складних ситуацій, зворотний зв’язок, спільне прийняття рішень та подолання труднощів командної взаємодії.
- здатність визначати та враховувати особливі освітні потреби, індивідуальні особливості, сильні сторони та ресурси дитини;
- здатність розуміти та реалізовувати завдання і функції команди психолого-педагогічного супроводу;
- здатність планувати та організовувати освітній процес з урахуванням потреб дитини, рівня необхідної підтримки та принципів інклюзивності;
- здатність до ефективної професійної взаємодії з учасниками команди супроводу, батьками та іншими фахівцями на засадах партнерства і спільної відповідальності;
- здатність застосовувати практичні інструменти командного планування, реалізації та моніторингу психолого-педагогічної підтримки дитини;
- здатність аналізувати результати командної роботи, коригувати стратегії підтримки та проєктувати власний професійний розвиток у сфері інклюзивної освіти.