ПІДТРИМКА УЧНІВ З ООП І ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ: ПРАКТИЧНИЙ КЕЙС ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ

Навчально-тематичний план

№ з/п	Зміст	К-сть годин
		лекції	практ. заняття	самост. робота	контр. заходи	Усього
	МОДУЛЬ 1. СИСТЕМНА РОБОТА ЩОДО ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ ЯК ПЕРЕДУМОВА РІВНОГО ДОСТУПУ ДО ОСВІТИ
1.1.	Освітні втрати: сутність, причини, наслідки	2		2		4
1.2.	Проєктування програм із подолання освітніх втрат на уроках української мови і літератури		2			2
1.3.	Інструменти діагностування та подолання освітніх втрат з української мови та літератури	2	2	2		6
1.3.1.	Педагогічне діагностування з української мови і літератури як основний інструмент подолання освітніх втрат учнів 5-11 класів: вхідне й вихідне діагностування, тести платформи ВШО	1	1	2		4
1.4.	Трансформація освітніх втрат у можливості зростання на уроках української мови та літератури
1.4.1.	Універсальний дизайн сучасного уроку: проєктування навчання в умовах подолання освітніх втрат у дистанційному форматі	1	1			2
1.4.2.	Діяльнісний підхід на різних етапах уроку як стратегія практичного спрямування на подолання освітніх втрат	1	3			4
1.4.3.	Проєктне навчання за методикою Skaffold як засіб подолання освітніх втрат на уроках української мови та літератури		2			2
1.4.4.	Стратегія інтегрованого навчання як інструмент надолуження освітніх втрат мовно-літературної галузі	1	1			2
1.4.5.	PISA: вимірювання втрат і розривів із читацькій грамотності за міжнародними стандартами	1	1	2		4
1.4.6.	Мотивація навчальної діяльності на різних етапах уроку як засіб підвищення пізнавального інтересу учнів у контексті подолання освітніх втрат	1	1			2
1.4.7.	Диференційоване навчання як стратегія подолання освітніх втрат учнів	2	2			4
1.4.8.	Підготовка випускників до проходження НМТ з української мови і літератури в умовах освітніх втрат і розривів		2	2		4
1.4.9.	Трансформація оцінювання результатів навчання учнів з української мови та літератури відповідно до нових освітніх вимог	1	1			2
1.4.10.	Оформлення результатів навчання учнів		2			2
1.4.11.	Конструюємо успіх: інженерія сюжету в подоланні освітніх втрат	1	3			4
1.5.	Професійний супровід учителів у подоланні навчальних розривів здобувачів освіти	1	1			2
	Разом за модулем	15	25	10		50
	МОДУЛЬ 2. РОБОТА З УЧНЯМИ З ООП В УМОВАХ ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ВТРАТ: РОЛЬ ВЧИТЕЛЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ
2.1.	Інклюзивна компетентність педагога як умова формування ключових та предметних компетентностей учнів	2		1		3
2.2.	Від слів до розуміння: секрети ефективної комунікації з дітьми з ООП		2			2
2.3.	Інклюзивне навчання: рівність та підтримка в освітньому процесі	1	1	1		3
2.4.	Індивідуальна підтримка учнів з ООП: урахування психологічних бар’єрів у освітньому процесі		2			2
2.5.	Цифрова безпека та ідентичність в умовах дистанційного навчання: безбарʼєрне онлайн-середовище	1	1	1		3
2.6.	Діяльність як умова навчання дітей з ООП	1	1			2
2.7.	Корекційна складова уроку в інклюзивному класі: корекція та розвиток мовлення		2			2
2.8.	Універсальний дизайн та розумне пристосування: моделюємо урок української мови та літератури в інклюзивному класі		2			2
	Разом за модулем	6	10	3		19
	МОДУЛЬ 3. ДІАГНОСТИКО-РЕФЛЕКСИВНИЙ
3.1.	Настановне заняття. Вхідне опитування		2			2
3.2.	Рефлексивна сесія «Безпечний і підтримувальний урок української мови та літератури: рефлексія педагогічних рішень»		2			2
	Разом		4			4
	Підсумкові заходи: - підсумкове тестування - розроблення завдань для подолання освітніх втрат з української мови / літератури				2	2
	Разом за модулями	18	42	13	2	75

За результатами навчання слухачі:

• ідентифікуватимуть відмінності між освітніми втратами й освітніми розривами; 
• усвідомлять важливість підтримки здобувачів освіти, зокрема учнів з ООП, під час організації освітнього процесу в умовах освітніх втрат;
• розширять уміння використовувати діагностичні інструменти (зокрема цифрові) для виявлення освітніх втрат з української мови та літератури у здобувачів освіти; 
• удосконалять навички з розроблення та реалізації програм та/або окремих елементів занять щодо подолання освітніх втрат у здобувачів освіти з української мови та літератури; 
• плануватимуть освітню діяльності з урахуванням виявлених освітніх втрат учнів з української мови та літератури; 
• здійснюватимуть аналіз отриманих результатів діагностування щодо наявних освітніх втрат задля побудови індивідуальної освітньої траєкторії учнів;
• володітимуть стратегіями роботи зі здобувачами освіти, що дозволяють забезпечити безбарʼєрність у дистанційному навчанні дітей з ООП, сприятимуть формуванню позитивної самооцінки, підвищенню мотивації до навчання, ефективній комунікації з дітьми з ООП.

Тривалість програми – інтенсивна (до 1 місяця).

Зміст Програми відповідає потребам педагогічних працівників, які викладають української мови та літератури. В основу Програми покладено Модуль 1 Типової програми «Навчання в умовах викликів: інструменти подолання освітніх втрат і підтримки учасників освітнього процесу» та тему 2.3. Особливості впровадження інклюзивного навчання та реалізація педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами на рівні базової середньої освіти з Типової програми підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які впроваджують новий Державний стандарт базової середньої освіти. 

Програма має практико-орієнтований характер і передбачає опанування педагогами ефективних стратегій підтримки учнів з особливими освітніми потребами, інструментів диференціації та адаптації навчального матеріалу з української мови та літератури, методик формувального оцінювання, побудови індивідуальних освітніх траєкторій.

Науково-педагогічні та педагогічні працівники Харківської академії неперервної освіти можуть реалізовувати Програму повністю або частково (з можливістю змін до 30% змісту за умови дотримання державних вимог до підвищення кваліфікації педагогічних працівників). До викладання за програмою залучаються фахівці, які пройшли попередню підготовку з питань подолання освітніх втрат та педагогічної підтримки учнів з особливими освітніми потребами.

Графіки реалізації програм оприлюднені на офіційному сайті КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти», розділ “Інформація для педагогічних працівників".