Мандорла як інструмент роботи спеціаліста

Тема 1. Мандорла як арттерапевтичний та символічний інструмент

• Поняття мандорли та її походження як образу, утвореного перетином двох кіл.
• Взаємозв’язок понять «мандала» і «мандорла».
• Мандорла як метафора переходу між двома станами або ситуаціями.
• Робота з протилежностями, суперечностями та внутрішніми конфліктами.
• Мандорла як засіб образного дослідження почуттів та емоцій.

 

Тема 2. Запити для роботи з технікою мандорли

• Конфліктні ситуації та суперечливі рішення.
• Конфлікт між різними бажаннями та потребами.
• Ситуації внутрішнього розриву та труднощі вибору.
• Запити, пов’язані із самореалізацією, стосунками, професійною діяльністю, змінами та особистими межами.
• Перевірка реалістичності бажаного результату та його залежності від дій клієнта.

 

Тема 3. Структура мандорли: від актуальної ситуації до бажаного результату

• Перше коло як відображення актуальної ситуації, яка не задовольняє клієнта.
• Друге коло як образ бажаного майбутнього стану.
• Визначення напряму руху «від» і «до».
• Формування бажаного результату з урахуванням реальних можливостей людини.
• Трансформаційна частина мандорли як простір переходу між двома станами.

 

Тема 4. Інтеграція емоцій, тілесних відчуттів і думок у процесі роботи

• Спостереження за тілесними реакціями під час малювання.
• Виявлення та фіксація емоційних станів.
• Усвідомлення думок, що виникають під час роботи з образом.
• Інтеграція тілесного, емоційного, образного та раціонального компонентів.
• Практичне створення мандорли за актуальним запитом.

 

Тема 5. Арткоучинговий компонент та перехід від образу до дій

• Запитання до створеної мандорли та осмислення її можливого послання.
• Визначення конкретної дії протягом найближчої доби.
• Визначення наступної невеликої дії на наступний день.
• Планування регулярної дії на тиждень або місяць.
• Перенесення символічної роботи з паперу в реальні життєві дії.
• Спостереження за подальшими змінами та повторне осмислення створеної мандорли.

 

Тема 6. Адаптація мандорли до роботи з дітьми та різними професійними запитами

• Вікові особливості використання техніки та орієнтація на здатність дитини працювати з малюванням і образами.
• Модифікація запитань відповідно до рівня раціонального та образного мислення дитини.
• Використання мандали як підготовчого етапу для дітей, яким складно працювати безпосередньо з мандорлою.
• Робота із запитами щодо тривожності, страхів, конфліктів та поведінкових труднощів.
• Приклади адаптації техніки до психосоматичних і мовленнєвих запитів.
• Використання техніки у роботі з батьками та визначення реалістичних кроків.

 

Тема 7. Безпека, опір та професійна позиція фахівця

• Особливості застосування техніки не на першій зустрічі, а за наявності достатнього контакту з клієнтом.
• Вибір безпечного та неретравматизувального запиту для практичної роботи.
• Реакції клієнта на складність завдання, невизначеність та опір.
• Недирективна позиція фахівця та використання запитань замість нав’язування готових інтерпретацій.
• Аналіз готовності клієнта до роботи та перевірка реалістичності запиту.
• Перемальовування, зміна або доповнення образу як можливість для подальшого осмислення трансформації.
• Орієнтація на ресурсний стан клієнта та професійні межі застосування техніки.

Після завершення навчання учасник:

• знає основні характеристики мандорли як арттерапевтичного символу та інструменту роботи з актуальними запитами;
• розуміє принцип побудови мандорли як переходу від актуальної ситуації до бажаного результату;
• розуміє особливості роботи з протилежностями, внутрішніми суперечностями, конфліктними потребами та бажаннями;
• уміє визначати та формулювати актуальний запит для роботи з мандорлою;
• уміє створювати мандорлу за визначеним запитом із використанням доступних артматеріалів;
• уміє відстежувати та фіксувати емоції, тілесні відчуття й думки під час роботи з окремими частинами мандорли;
• застосовує запитання для осмислення створеного образу та визначення подальших дій;
• уміє переводити бажаний результат у конкретні невеликі дії на найближчу добу, наступний день, тиждень або місяць;
• здатний адаптувати техніку до вікових особливостей дітей та характеру професійного запиту;
• здатний аналізувати прояви опору, невизначеності та труднощі клієнта під час виконання техніки й відповідно змінювати спосіб роботи;
• дотримується принципів безпечного, недирективного та ресурсного використання техніки;
• уміє оцінювати можливості та межі застосування мандорли у власній професійній практиці.

Формат навчання:
Дистанційне навчання у повністю асинхронному режимі на основі відеозапису вебінару. Слухач самостійно опрацьовує навчальний матеріал у зручний час та за індивідуальним графіком. Програма передбачає поєднання теоретичного опрацювання матеріалу з практичним виконанням техніки мандорли.

 

Місце проведення:
Навчальний процес здійснюється дистанційно на власному офіційному освітньому сайті ГО «Територія розвитку», де слухач отримує доступ до відеозапису та навчальних матеріалів. Платформа «Вектор» використовується для реєстрації та обліку програми підвищення кваліфікації, а не як місце перегляду лекційних матеріалів. Сторінка продукту визначає формат матеріалу як відеозапис із доступом без обмеження часу.

 

Практичний складник:
Практична частина передбачає самостійне створення мандорли на аркуші із використанням олівців, фломастерів, фарб або інших артматеріалів. Слухачі послідовно визначають ситуацію, від якої хочуть рухатися, створюють перше коло, формують образ бажаного результату у другому колі та заповнюють трансформаційну частину між ними. На кожному етапі відстежуються емоції, тілесні відчуття та думки. Окремо опрацьовується перехід від образу до конкретних дій: дія протягом доби, наступного дня, а також регулярна дія протягом тижня або місяця. Розглядаються приклади адаптації техніки до роботи з тривожністю, страхами, конфліктами, поведінковими, психосоматичними та мовленнєвими запитами.

 

Форма контролю та рефлексії:
Підсумкова рефлексія передбачає аналіз опрацьованого матеріалу та можливостей застосування техніки мандорли у власній професійній практиці. Рефлексивний відгук-аналіз (есе) може містити опис професійного запиту, для якого доцільно використати техніку, визначення очікуваного результату, послідовності роботи та конкретних дій, які можуть бути запропоновані клієнту. Така форма дає змогу узагальнити опрацьований матеріал і продемонструвати готовність інтегрувати вивчені підходи, інструменти та стратегії у власну професійну практику.