АПРОБАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ В ОСВІТНІЙ ПРАКТИЦІ

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ОРГАНІЗАЦІЙНІ ОСНОВИ АПРОБАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 

Тема 1.1. Навчальна література як об'єкт апробації. Нормативні вимоги до підручників і посібників та їх застосування у практиці апробації

Навчальна література видавництва як вид навчально-методичного забезпечення освітнього процесу та складник освітнього середовища. Підручник і навчальний посібник як основні об'єкти апробації.

Функції сучасної навчальної літератури (інформаційна, розвивальна, мотиваційна, діяльнісна). Структура видань, логіка подання навчального матеріалу.

Вимоги до навчальної літератури відповідно до Державних стандартів освіти, модельних навчальних програм і принципів компетентнісного навчання — на прикладі підходів, реалізованих у виданнях.

Нормативно-правові засади проведення апробації навчальної літератури, її мета та завдання, їх застосування. Місце апробації в системі забезпечення якості освіти та у видавничому процесі.

Практичний компонент: робота зі зразками навчальної літератури з метою встановлення її відповідності нормативним вимогам, виявлення сильних сторін і проблемних аспектів.

Тема 1.2. Роль педагогічного працівника-апробанта у взаємодії з видавництвом: права, обов'язки, академічна доброчесність

Педагогічний працівник як суб'єкт апробації навчальної літератури. Права та обов'язки апробанта, порядок взаємодії з видавництвом у процесі апробації.

Поняття академічної доброчесності та її дотримання в процесі оцінювання навчальної літератури. Етичні засади професійної діяльності педагога в умовах апробації. Принципи об'єктивності, неупередженості та відповідальності за результати апробації.

Роль педагогічного працівника як учасника оцінювання якості навчальної літератури у реальних умовах освітнього процесу. Аналіз навчальної літератури щодо відповідності державним стандартам освіти, віковим особливостям здобувачів освіти.

Тема 1.3. Організація процедури апробації навчальної літератури у закладі загальної середньої освіти

Організаційні засади проведення апробації видань у закладі загальної середньої освіти. Планування участі педагогічних працівників в апробації, визначення відповідальних осіб та розподіл організаційних функцій у закладі освіти.

Організація роботи педагогічних працівників із навчальною літературою під час апробації в освітньому процесі. Ведення документації апробації та підготовка узагальненого висновку закладу освіти й індивідуального висновку педагогічного працівника.

Структура та зміст основних документів апробації: індивідуальний висновок педагогічного працівника, інструменти збору інформації (зокрема анкетування учасників освітнього процесу), узагальнення результатів апробації на рівні закладу освіти, розгляд результатів апробації на засіданні педагогічної ради та ухвалення рішення щодо доцільності використання навчальної літератури в освітньому процесі.

Взаємодія педагогічного працівника, адміністрації закладу освіти та видавництв, що здійснює науково-методичний супровід апробації. Типові організаційні труднощі в процесі апробації та шляхи їх подолання.

Орієнтовний перелік практичних занять (Модуль 1)

1. Практичне заняття «Аналіз фрагмента підручника» на відповідність унормованим вимогам до навчальної літератури».

2. Практичне заняття «Складання чекліста апробанта для І етапу апробації навчальної літератури, виокремлення сильних сторін і проблемних аспектів».

3. Практичне заняття «Підготовка фрагменту ІІ етапу апробації навчальної літератури, який передбачає проведення опитування педагогічних працівників, які проводять апробацію».

Орієнтовний перелік самостійних робіт (Модуль 1)

1. Самостійна робота «Опрацювання нормативно-правової бази апробації навчальної літератури та підготовка короткого термінологічного глосарію апробанта».

МОДУЛЬ 2. ЕКСПЕРТИЗА ЗМІСТУ ТА МЕТОДИЧНОГО АПАРАТУ НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 

Тема 2.1. Відповідність змісту підручників і посібників Державним стандартам освіти та прогнозування їх впливу на результати навчання

Зміст навчальної літератури як відображення вимог Державних стандартів освіти. Підходи до аналізу відповідності змісту обов'язковим результатам навчання з урахуванням компетентнісного підходу. Узгодженість навчального матеріалу видань із модельними навчальними програмами.

Логіка структурування змісту, послідовність подання навчального матеріалу, повнота та системність розкриття тем у виданнях. Відповідність змісту віковим особливостям здобувачів освіти.

Прогнозування впливу навчальної літератури » на результати навчання здобувачів освіти. Аналіз навчальної літератури щодо відповідності принципам недискримінаційності, гендерної рівності, інклюзивності та доступності, виховного потенціалу.

Практичний компонент: аналіз зразків навчальної літератури з орієнтацією на очікувані результати навчання, визначення напрямів удосконалення змісту за результатами апробації.

Тема 2.2. Методичний апарат видань: система завдань, розвиток ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти

Методичний апарат навчальної літератури як засіб організації навчальної діяльності здобувачів освіти. Типи навчальних завдань у виданнях, їх класифікація та дидактичний потенціал.

Спрямованість системи завдань на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти. Рівнева диференціація завдань, їх відповідність освітнім потребам здобувачів освіти. Реалізація діяльнісного, компетентнісного та інтегрованого підходів через систему навчальних завдань видань.

Оцінювання потенціалу навчальної літератури щодо розвитку емоційного інтелекту здобувачів освіти, формування ціннісних орієнтирів, емпатії, довіри та гуманності через зміст навчального матеріалу.

Практичний компонент: аналіз фрагментів навчальної літератури для визначення якості методичного апарату; підготовка рекомендацій щодо його вдосконалення.

Тема 2.3. Мова і структура навчального тексту видань 

Мовне оформлення навчальної літератури як чинник забезпечення доступності освіти. Вимоги до точності, логічності та зрозумілості навчального тексту, використання термінологічного апарату та його відповідність віковим особливостям здобувачів освіти.

Структура навчального тексту, логіка викладу матеріалу, роль ілюстративного ряду у сприйнятті змісту видань. Оцінювання оформлення навчального тексту з позицій зручності сприйняття: читабельність шрифту, оптимальність обсягу тексту, зручність структури сторінки, якість ілюстративного оформлення, рівень візуального навантаження.

Тема 2.4. Цифрові компоненти навчальної літератури: оцінювання та доцільність використання

Цифрові компоненти навчальної літератури як складник сучасного освітнього середовища. Види цифрових ресурсів (електронні додатки, інтерактивні вправи, мультимедійні матеріали, онлайн-ресурси) та їх функціональне призначення.

Підходи до оцінювання якості цифрового контенту, його змістової доцільності, доступності та зручності використання. Особливості застосування цифрових компонентів навчальної літератури в різних форматах освітнього процесу.

Тема 2.5. Особливості апробації навчальної літератури для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами

Навчальна література для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами: загальні вимоги до змісту, структури, мови, оформлення та методичного апарату. Критерії доступності навчального матеріалу.

Особливості оцінювання ілюстративного ряду, рівня складності завдань, обсягу тексту, цифрових компонентів видань. Врахування освітніх потреб різних категорій здобувачів освіти в процесі апробації.

Антидискримінаційна експертиза навчальної літератури як складова комплексної експертизи, що здійснюється до початку апробації. Виявлення стереотипних моделей, оцінювання збалансованості представлення різних соціальних груп. Оцінювання сумісності навчальної літератури з корекційними та асистивними засобами.

Практичний компонент: аналіз зразків навчальної літератури щодо доступності та інклюзивності, визначення напрямів її вдосконалення.

Орієнтовний перелік практичних занять (Модуль 2)

1. Практичне заняття «Експертиза відповідності змісту підручника вимогам модельної навчальної програми».

2. Практичне заняття «Оцінювання рівневої диференціації завдань у методичному апараті посібника» або «Аналіз навчальної літератури» на доступність для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами»

3. Практичне заняття «Аналіз мовного оформлення та ілюстративного ряду фрагмента видання», або «Оцінювання якості та доцільності цифрового додатка до підручника».

Орієнтовний перелік самостійних робіт (Модуль 2)

1. Самостійна робота «Підготовка аналітичної довідки щодо відповідності обраного видання принципам недискримінаційності».

2. Самостійна робота «Розроблення пропозицій щодо вдосконалення методичного апарату фрагмента навчальної літератури».

МОДУЛЬ 3. АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ АПРОБАЦІЇ ТА ФОРМУВАННЯ ВИСНОВКІВ

Тема 3.1. Аналіз результатів апробації навчальної літератури, формулювання висновків

Узагальнення результатів апробації як завершальний етап оцінювання навчальної літератури. Аналіз та інтерпретація результатів навчання здобувачів освіти в контексті використання видань. Визначення впливу навчальної літератури на результати навчання здобувачів освіти.

Систематизація та узагальнення отриманих результатів апробації. Використання доступних способів аналізу даних (порівняння, групування, узагальнення) для забезпечення об'єктивності оцінювання та формування обґрунтованих висновків.

Виявлення сильних і слабких сторін навчальної літератури. Формулювання обґрунтованих висновків щодо її якості. Підготовка конструктивних пропозицій щодо вдосконалення навчальної літератури за результатами апробації, формування рекомендацій для авторів і видавництва.

Вимоги до оформлення матеріалів за результатами апробації. Врахування особливостей використання навчальної літератури в умовах змішаного та дистанційного навчання, а також у кризових ситуаціях. Оцінювання відповідності навчального матеріалу потребам здобувачів освіти, які перебувають у складних життєвих обставинах та потребують психосоціальної підтримки.

Практичний компонент: аналіз і узагальнення результатів апробації видань на основі прикладів (анкетування, узагальнені дані, фрагменти висновків), формування обґрунтованих рекомендацій.

Тема 3.2. Професійна рефлексія апробанта та супровід педагогічних працівників у партнерстві з видавництвами

Професійна рефлексія педагогічного працівника як складник підвищення якості апробації навчальної літератури. Усвідомлення результатів власної діяльності, аналіз ефективності використання навчальної літератури в освітньому процесі, визначення труднощів та шляхів їх подолання.

Професійний супровід педагогічних працівників у процесі апробації з боку видавництва: організація консультаційної підтримки, діяльність професійних спільнот апробантів, проведення обговорень результатів апробації, обмін досвідом і узагальнення напрацьованих практик.

Інструменти професійного розвитку педагогічних працівників у процесі апробації: самооцінювання та взаємооцінювання, професійні діалоги, наставництво, супервізія, використання цифрових інструментів для збору, аналізу та представлення результатів апробації.

Узагальнення результатів апробації як основа для подальшого професійного розвитку педагогічного працівника та для вдосконалення видавничої практики.

Знання й розуміння:

• нормативно-правового забезпечення апробації навчальної літератури та вимог до підручників і навчальних посібників;
• ролі педагогічного працівника в апробаційному процесі, принципів академічної доброчесності, об'єктивності, професійної етики під час оцінювання навчальної літератури;
• структури, функцій та вимог до навчальної літератури, визначених законодавством, відповідності Державним стандартам освіти, модельних та/або навчальних програм;
• підходів до оцінювання цифрових компонентів навчальної літератури та апробації для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.

Уміння:

• здійснювати апробацію навчальної літератури відповідно до вимог чинних нормативно-правових актів;
• аналізувати зміст навчальної літератури, оцінювати якість її методичного апарату (систему завдань, їх логіку, рівневу диференціацію та відповідність віковим особливостям здобувачів освіти) та прогнозувати вплив навчальної літератури на результати навчання здобувачів освіти;
• здійснювати збір, аналіз та інтерпретацію результатів навчання здобувачів освіти для визначення ефективності навчальної літератури;
• формулювати обґрунтовані висновки та пропозиції щодо вдосконалення навчальної літератури на основі результатів апробації, готувати матеріали за її результатами відповідно до встановлених вимог;
• оцінювати доцільність і якість цифрових компонентів навчальної літератури;
• здійснювати професійну рефлексію власної діяльності та визначати напрями подальшого професійного розвитку.

Диспозиції (цінності, ставлення):

• дотримання принципів академічної доброчесності, об'єктивності та неупередженості під час оцінювання навчальної літератури;
• відповідальне ставлення до формування якісного, безпечного та практико-орієнтованого навчального середовища;
• готовність до конструктивної професійної взаємодії з видавництвами, авторськими колективами, фахівцями УІРО, керівництвом та педагогічною радою закладу освіти, учнями, їхніми батьками чи законними представниками в процесі апробації навчальної літератури.