ПРОГРАМА підвищення кваліфікації педагогічних працівників «Організація безпечного освітнього простору в закладі дошкільної освіти та протидії мінній небезпеці»

Орієнтовний зміст програми

 

Модуль 1. Вимоги до організації безпечного освітнього простору та протидії мінній небезпеці в ЗДО

 

Тема 1.1 Основи безпеки життєдіяльності дитини дошкільного віку
Концепція безпеки закладів освіти (затверджено Постановою КМУ від.07.04.2023р.). Завдання педагогічних колективів ЗДО щодо реалізації Концепції. Показниками готовності ЗДО до літньої оздоровчої кампанії та до нового навчального року в умовах воєнного стану з позиції безпеки учасників освітнього процесу. Підготовка дітей та персоналу ЗДО до перебування в захисній споруді або укритті. Завдання, які стоять перед вихователем в напрямі формування у дітей дошкільного віку основ безпеки життєдіяльності згідно з вимогами Базового компоненту дошкільної освіти. Послідовність роботи в цьому аспекті від молодшого до старшого дошкільного віку. Основні постулати забезпечення їх безпечної поведінки, види небезпек, які можуть чатувати на дитину.

 

Тема 1.2 Нормативно-правова підтримка організації безпечного освітнього простору та протидії мінній небезпеці в ЗДО. Ситуація мінної небезпеки в Україні
Визначення базових понять «безпека», «безпечний простір», «безпечний освітній простір в ЗДО». Міжнародний та український досвід організації безпечного освітнього простору в ЗДО. Огляд ситуації з мінної небезпеки в Україні. Забрудненні території та ïx ознаки. Вплив забруднення територіі мінами та вибухонебезпечними предметами на соціум. Сучасні підходи та стратегії щодо організації безпечного освітнього простору в ЗДО. Основні компоненти безпечного освітнього простору в ЗДО. Нормативно- правові акти, які регулюють організацію безпечного освітнього простору в ЗДО. Аналіз чинних нормативних документів. Дотримання норм реалізації державних гарантій, визначених законами України щодо безпеки учасників освітнього процесу в ЗДО. Міжнародне право у сфері протимінної діяльності: Оттавська конвенція (1997); МСМПД (IMAS) 01.10; Сучасні норми міжнародного гуманітарного права. Законодавчі та нормативно-правові акти України: Кодекс цивільного захисту України (ст. 17 глава 4 Розділ III); Закон України «Про протимінну діяльність в Україні»; Постанова KMУ від 26.06.2013 № 444 «Про затвердження Порядку здійснення навчання населення діям у надзвичайних ситуаціях»; Наказ MOН України від 21.11.2016 №1400 «Про затвердження Положення про функціональну підсистему навчання дітей дошкільного віку, учнів та студентів діям у надзвичайних ситуаціях (з питань безпеки життєдіяльності) єдиної державної система цивільного захисту»; Лист МОН України від 25.04.2022 № 1/4428-22; «Методичні рекомендації щодо проведення просвітницької роботи з учасниками освітнього процесу в закладах дошкільної освіти з питань уникнення враження мінами, вибухонебезпечними предметами та ознайомлення з правилами поводження в надзвичайній ситуації». Основні складові протимінної діяльності в Укpaïнi, інформування, надання допомога постраждалим, просвітницька робота.

Тема 1.3 Формування навичок безпечної поведінки в дітей дошкільного віку в ситуації протидії мінній небезпеці
Безпечний освітній простір ЗДО. Вимоги Базового компонента дошкільної освіти щодо формування достатнього та необхідного рівня знань i умінь дитини для безпечного перебування в навколишньому середовищі, елементарних норм поведінки у надзвичайних ситуаціях.
Особливості сприймання інформації про мінну небезпеку дітьми дошкільного віку. Кордони інформування про наслідки ураження вибухонебезпечними предметами дітей дошкільного віку (не вдаватися в подробиці про каліцтва, не показувати травмуючих фото та відео). Зміст інформаційно-просвітницької роботи щодо протидії мінній небезпеці для дітей дошкільного віку. Методи та прийоми ознайомлення дітей із правилами поведінки при можливих контактах із вибухонебезпечними предметами: словесні методи – бесіди: про слово «небезпека»; про правила безпеки; чому не можна чіпати предмети, які дитині не належать; про необхідність прогулянок тільки у супроводі дорослих i на відведених майданчиках тощо; розповіді: про Пса Патрона i його діяльність, про правила поведінки на прогулянках у різних місцях, як остерігатись речей, що залишені без нагляду тощо; читання художньої літератури: вірші, загадки, казки «Про мінну безпеку з Патроном», авторські казки aбo казки, які створюються вихователем разом із дітьми (наприклад: «Небезпечна знахідка», «Як діти Міну перехитрили», «Неслухняне Лисенятко», «Як діти тварин рятували» та ін.); наочні мeтoдu – плакати, комікси, ілюстрації, мультфільми, відеоролики; практичні методи – ігри: рухливі «Крокуй обережно», «Зупинись i не чіпай»; дидактичні – «Безпечне фото», «Правильно – не правильно», «Допоможи зайчику», сюжетно-рольові – «Рятувальники», «Лікарня»; ігри- ходилки та ін.; театралізована діяльність (всі види театру); моделювання iгpoвих та проблемних ситуацій, розв'язування логічних задач, малювання в альбомах із друкованою основою, розмальовки, аплікації, укладання групової енциклопедії безпеки тощо.
Форми організації інформаційно-просвітницької взаємодії з дітьми для ознайомлення з правилами поведінки при можливих контактах із вибухонебезпечними предметами та перебування на забруднених територіях: спілкування в колі (ранкове коло, вечірнє коло), проєктна діяльність (розробка інформаційних плакатів, бpoшyp, листівок про безпеку i небезпеку), квести, театралізації, соціальні акції тощо. Технологія «Лялька-персона» для формування навичок безпечної поведінки. Складнощі у педагогів під час планування інформаційно-просвітницької взаємодії з дітьми щодо протидії мінній небезпеці: інформація не відповідає віковим особливостям дітей, містить психологічно травмуючий контент; відсутність єдиних підходів між родиною та педагогом; недостатній рівень компетентності педагога.
Ресурсна підтримка та дидактичний супровід протидії мінній небезпеці для взаємодії з дітьми дошкільного віку (підбірка відео, аудіо матеріалів та друкованої продукції для роботи з дітьми, покликання на сайти тощо).

 

Модуль 2. Структурні компоненти безпечного освітнього простору в ЗДО.

 

 Тема 2.1 Система народних знань про виховання здорової дитини. Суть понять «народна педагогіка», «етнопедагогіка». Народні уявлення про освітні чинники формування особистості. Народна мудрість про здоров'я, фізичний розвиток дітей у сім'ї. Мета, зміст і принципи виховання здорової дитини. Народна теорія і методика фізичного виховання.

 

Тема 2.2 Протимінна безпека як потреба людини в збереженні здоров’я
Правила безпечної поведінки людини на території, яка має ознаки забруднення мінами та вибухонебезпечними предметами. Алгоритм дій у разі виявлення вибухонебезпечних предметів. Правила безпечної поведінки на місці події після вибуху. Правила позначення небезпек, пов'язаних із мінами та вибухонебезпечними предметами. Попереджувальні знаки, що належать до офіційних систем позначення. Саморобні системи позначення. Розмінування території. Загальні правила поведінки персоналу ЗДО щодо протидії мінній небезпеці. Значення інформаційно- просвітницької роботи щодо протимінної небезпеки з цивільним населенням для зниження ризиків. Особливості проведення заняття з мінної безпеки для дітей дошкільного віку в офлайн- та онлайн-формата. Базові принципи мінної безпеки та необхідні поведінкові реакції. Інтеграція викладання мінної безпеки в ЗДО.

 

Тема 2.3 Фізична безпека як компонент безпечного освітнього простору в ЗДО. Аналіз базового поняття «фізична безпека». Фізична безпека як основна потреба людини.
Основні чинники фізичної безпеки. Підходи до організації фізичного безпечного освітнього простору на території та в приміщенні ЗДО. Безпечні локації та найпростіші укриття в ЗДО. Організація діяльності ЗДО в період фізичної небезпеки. Дії учасників освітнього процесу ЗДО в умовах фізичної небезпеки.Організаційна, методична та інформаційна підтримка фізичної безпеки в ЗДО.

 

Тема 2.4 Психологічна безпека освітнього середовища. Шляхи безпечних психологічних умов у сучасному навчальному закладі; позитивна комунікація педагогічної та батьківської спільнот щодо створення сприятливих умов праці та навчання; ключові аспекти сучасних викликів війни; різновекторні позиції педагогів, психологів, медиків щодо психологічної безпеки особистості. Булінг: наслідки, профілактика, технології подолання. Аналіз базового поняття «соціально-психологічна безпека». Складові соціально- психологічної безпеки, макро- та мікросоціальні рівні безпеки.
Соціально-психологічні загрози: несприятливий психологічний клімат, боулінг, мобінг. Протидія соціально-психологічним загрозам: комфортна міжособистісна взаємодія, сприяння емоційному благополуччю дітей, педагогів та батьків, відсутність будь-яких проявів насильства та дискримінації.

 

Тема 2.5 Основи цифрової безпеки для працівників освіти в умовах військового стану. Цифрова залежність, причини її виникнення, наслідки та попередження. Цифрова гігієна. Аналіз базового поняття «інформаційна безпека». Складові інформаційного безпеки: інформаційно-технічна безпека (сфера техніки, технологій, ресурсів тощо) та інформаційно-психологічна безпека (психіка людини, пізнання, безпосереднє спілкування). Особливості інформаційної безпеки в освітньому просторі закладу. Чинники негативного впливу інформації. Правила дотримання інформаційної безпеки в освітньому просторі закладу. Ресурсне забезпечення інформаційного компоненту безпечного освітнього простору в ЗДО. Організаційна, методична підтримка та ресурсне забезпечення інформаційного компоненту безпечного освітнього простору в ЗДО.

 

Модуль 3. Практика організації безпечного освітнього простору в ЗДО

 

Тема 3.1 Актуалізація питань щодо створення якісного безпечного освітнього середовища в ЗДО як провідного засобу реалізації завдань Державного стандарту дошкільної освіти. Державний стандарт дошкільної освіти про безпеку життєдіяльності дітей дошкільного віку. Рекомендації та поради, як уберегти дітей від небезпек надворі, у приміщеннях закладу освіти та в умовах війни.Особливості організації освітнього процесу в умовах дії воєнного стану. Ефективні форми роботи з дітьми в укритті. Щоденна робота щодо підтримки ментального здоров’я дітей дошкільного віку. Створення та функціонування центрів (кімнат) безпеки в групах (закладах). Вирішення проблемних ситуацій.

 

Тема 3.2 Партнерська взаємодія ЗДО та батьків дітей дошкільного віку щодо формування безпекової поведінки та протидії мінній небезпеці. Роль та відповідальність батьків у формуванні безпечної поведінки дітей при можливих контактах із вибухонебезпечними предметами та перебування на забруднених територіях. Нормативно-правове забезпечення питання відповідальності батьків за життя i здоров'я дітей: Сімейний кодекс України, Кодекс України про адміністративні правопорушення, Кримінальний кодекс Укpaїни, Закон України «Про oxopoнy дитинcтвa», Закон України «Прo освіту». Організація інформаційно-просвітницъкої роботи щодо протидії мінній небезпеці з батьками дітей дошкільного віку в умовах ЗДО. Мета та зміст інформаційно-просвітницької роботи з батьками дітей дошкільного віку з питань протимінної небезпеки. Методи інформаційно-просвітницької роботи щодо протимінної небезпеки з батьками: теоретичні (бесіди, лекції, аналіз ситуацій, анкетування, дошки оголошень, інформаційні листи, стенди тощо), практичні (практикуми, тренінги, майстерні, проєкти, ділові ігри, виставки, акції, цифрові сервіси та соцмережі, зустрічі з фахівцями, заходи до Міжнародного дня інформування про мінну небезпеку тощо). Форми організації взаємодії з батьками з питань протимінної небезпеки: консультації, батьківські збори, лекторій, обмін досвідом, засідання батьківського комітету, дні відкритих дверей, круглий стіл, виставки, тематичні тижні aбo дні тощо. Реалізація принципів андрагогіки при навчанні батьків: пріоритет самостійного навчання; спільна діяльність; oпopa на досвід; індивідуалізація, системність та контекстність навчання; актуалізація результатів навчання. Травма-інформований підхід (врахування можливого попереднього травматичного досвіду учасників освітнього процесу). Ресурсна підтримка інформаційно-просвітницької роботи щодо протимінної небезпеки для взаємодії з батьками дітей дошкільного віку (підбірка відео, аудіо матеріалів та друкованої продукції для батьків та для перегляду разом із дітьми, покликання на сайти тощо). Презентація пам’яток із безпеки для батьків.

 

Тема 3.3 Безпека життєдіяльності: використання здоров’язберігаючих технологій в умовах упровадження освітніх реформ. Успішні практики організації безпечного освітнього простору в ЗДО України. Моделювання безпечного освітнього простору в ЗДО з урахуванням його компонентів. Поняття «здоров’язберігаючі технології». Аналіз класифікацій існуючих здоров’язберігаючих технологій.

 

У навчально-тематичні плани освітньої діяльності підвищення кваліфікації педагогічних працівників можуть бути включені додаткові змістові теми як за рахунок скорочення обсягу годин певних згаданих тем, так і шляхом їх заміни (вилучення), враховуючи актуальність нових тематичних пропозицій і побажання осіб (педагогічних працівників), яким заклад надає освітні послуги.
 

Очікувані результати підвищення кваліфікації Підвищення кваліфікації педагогічних працівників ЗДО передбачає вдосконалення набутих та формування, розвиток нових загальних і професійних компетентностей, що сприятимуть організації безпечного освітнього простору в ЗДО: компетентності керівника (директора) ЗДО: загальні компетентності: громадянська (ЗК.01), соціальна (ЗК.05), культурна (ЗК.03), цифрова (ЗК.04), підприємницька (ЗК.05), етична (ЗК.06); професійні компетентності: здоров'язбережувальна (А1), проєктувальна (А2), операційне управління закладом дошкільної освіти (Б1), організаційно-методична (Б2), комунікативна (Б3), здатність до навчання впродовж життя (В1), інформаційнокомунікаційна (В2), лідерська (Г1), емоційно-етична (Г2), стратегічне управління та розвиток закладу дошкільної освіти (Ѓ1), стратегічна комунікація (Ѓ2), нормативноправова (Ѓ3); компетентності вихователя ЗДО: загальні компетентності: громадянська (ЗК.1), соціальна (ЗК.02), культурна (ЗК.03), лідерська (ЗК.04), підприємницька (ЗК.05), етична (ЗК.06); професійні компетентності: прогностична (А1), організаційна (А2), оцінювально-аналітична (А3), предметно-методична (А4), здоров'язбережувальна (Б1), проєктувальна (Б2), психо-емоційна (В1), педагогічне партнерство (В2), морально-етична (В3), здатність до навчання впродовж життя (Г1), інформаційнокомунікаційна (Г2). Фахові компетентності передбачають розвиток знань, умінь, навичок та способів діяльності педагогічних працівників: розуміти значення безпечної поведінки у воєнний та п овоєнний час на територіях, потенційно забруднених вибухонебезпечними предметами та значення безпечного освітнього простору в ЗДО, сучасні підходи до його організації;  орієнтуватися в нормативно-правових та інструктивно-методичних матеріалах під час організації безпечного освітнього простору в ЗДО; усвідомити ризики для життя і здоров’я від вибухонебезпечних предметів та мін; застосовувати набуті знання, уміння і навички в практиці організації безпечного освітнього простору ЗДО; моделювати безпечний освітній простір в ЗДО згідно з вимогами чинного законодавства, безпекової ситуації в громаді, враховуючи його структурні компоненти; застосовувати знання, уміння й навички протидії мінній небезпеці в практиці організації безпечного освітнього простору в ЗДО; застосовувати (за потреби) знання, уміння й навички надання першої домедичної допомоги; взаємодіяти з учасниками освітнього процесу ЗДО щодо формування навичок протидії мінній небезпеці; моделювати власну поведінку та професійну діяльність щодо протидії мінній небезпеці; усвідомлювати значення формування та розвитку професійних компетентностей 6 для особистісного розвитку.