«Професійний розвиток учителя англійської мови в умовах упровадження Концепції нової української школи: формування медіаційної компетентності учнівства»

Можливості підвищення кваліфікації «Професійний розвиток учителя англійської мови в умовах упровадження Концепції нової української школи: формування медіаційної компетентності учнівства»

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

ФОП Лунячек Вадим Едуардович

Інформація про розробника (розробників):

ГОЛОВАТЕНКО Тетяна Юріївна, доктор філософії, доцент кафедри інноваційної педагогіки, освітніх трансформацій і лідерства, заступник директора ННІ Академія вчительства Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна

Особа (особи), які виконують програму:

ЛУНЯЧЕК ВАДИМ ЕДУАРДОВИЧ

Напрями підвищення кваліфікації:

реалізація державного стандарту профільної середньої освіти педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети/ інтегровані курси (у тому числі вибіркові освітні компоненти) у профільній школі (ГХЗВ)

Форма (форми) підвищення кваліфікації:

дистанційна

Види підвищення кваліфікації:

практико-орієнтований курс (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільова група:

Вчитель спеціального закладу загальної середньої освіти

Перелік професійних стандартів:

«Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)

Складники системи освіти та рівні освіти:

повна загальна середня освіта

Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:

А1.3. Здатність забезпечувати навчання здобувачів освіти Іноземної мови та спілкуватися іноземною мовою у професійному колі (для вчителів іноземної мови)
А1.4. Здатність формувати й розвивати мовно-комунікативні вміння й навички здобувачів освіти
А2.1. Здатність моделювати зміст освіти відповідно до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти, визначених державними стандартами освіти
А2.2. Здатність формувати І розвивати в здобувачІв освіти ключові компетентності і наскрізні вміння, визначені державними стандартами освіти
А2.4. Здатність добирати і використовувати сучасні й ефективні методики і технології навчання, виховання й розвитку здобувачів освіти
А3.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) ресурси
АЗ.З. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі

МОДУЛЬ 1. Медіаційна компетентність у навчанні іноземної мови: теоретичні засади та практичні підходи
Тема 1. Концепція медіації у CEFR та типи медіаційних активностей.
Тема 2. Стратегії та техніки навчання медіації на основі автентичних матеріалів.

МОДУЛЬ 2. Проєктування уроків з формування медіаційної компетентності
Тема 1. Структура та планування уроку медіації.
Тема 2. Розробка медіаційних завдань та інтерактивних активностей.

МОДУЛЬ 3. Цифрові технології у формуванні медіаційної компетентності
Тема 1. Інтеграція цифрових технологій у медіаційній активності.
Тема 2. Оцінювання медіаційної компетентності з використанням цифрових технологій.

Знання та розуміння:

пояснювати сутність медіації як комунікативної діяльності у контексті навчання іноземної мови відповідно до CEFR та вимог НУШ;

розрізняти типи медіаційних активностей (медіація текстів, концепцій, комунікації) та визначати їх доцільність для різних навчальних ситуацій;

аналізувати автентичні матеріали з точки зору їхнього потенціалу для формування медіаційної компетентності учнів;

оцінювати відповідність медіаційних завдань віковим особливостям, рівню володіння мовою та комунікативним потребам учнів.

Діяльнісна сфера (практичне застосування):

добирати та адаптувати автентичні матеріали для створення ефективних медіаційних завдань різного рівня складності;

проєктувати уроки з чіткими, вимірюваними цілями формування медіаційної компетентності;

розробляти різноманітні медіаційні активності (усні та письмові), що відповідають реальним комунікативним ситуаціям;

організовувати інтерактивну взаємодію учнів під час виконання медіаційних завдань;

застосовувати цифрові технології та ІКТ-інструменти для підтримки розвитку медіаційних навичок учнів;

створювати диференційовані медіаційні завдання з урахуванням індивідуальних освітніх потреб учнів.

Рефлексивна сфера (оцінювання та вдосконалення):

критично аналізувати власну педагогічну практику формування медіаційної компетентності;

оцінювати ефективність використаних матеріалів, методів та прийомів навчання медіації;

коригувати навчальний процес на основі результатів моніторингу прогресу учнів;

обмінюватися досвідом з колегами та адаптувати успішні практики до власного контексту викладання.

Ціннісна сфера (ставлення та мотивація):

усвідомлювати важливість медіаційної компетентності для успішної міжкультурної комунікації та академічного розвитку учнів;

демонструвати готовність до систематичного впровадження медіаційних активностей у навчальний процес;

виявляти ініціативу у професійному саморозвитку та оновленні методичного інструментарію відповідно до сучасних освітніх вимог.

Розподіл годин за видами діяльності:

Контроль знань - 1,00
Лекція з елементами тренінгу - 6,00
Практикум - 18,00
Самостійна робота - 5,00

Рецензенти: 1. ПОГОРЄЛОВА Тетяна Юріївна, доктор філософії зі спеціальності 011 Науки про освіту доцент, завідувач кафедри педагогіки, іноземної філології та перекладу ХНЕУ імені Семена Кузнеця. 2. КОШАРНА Наталія Володимирівна, кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри іноземних мов і методик їх навчання Факультету педагогічної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка

Завдання підвищення кваліфікації: ознайомити вчителів з концепцією медіації відповідно до вимог Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти (CEFR) та особливостями її формування у контексті НУШ; розвинути вміння добирати та адаптувати автентичні матеріали для формування медіаційних навичок учнів різних вікових груп та рівнів володіння англійською мовою; сформувати навички проєктування уроків, спрямованих на розвиток медіаційної компетентності учнів, з урахуванням принципів інтерактивного навчання; ознайомити з ефективними стратегіями та технікам навчання медіації, включаючи усну та письмову медіацію текстів, концепцій та комунікації; розвинути компетентність у використанні цифрових технологій та ІКТ-інструментів для підтримки розвитку медіаційних навичок учнів та організації інтерактивної взаємодії на уроці; створити умови для обміну педагогічним досвідом та колаборативної розробки навчальних матеріалів і уроків з формування медіаційної компетентності.

Система та критерії оцінювання результатів: Оцінювання результатів навчання здійснюється на засадах компетентнісного підходу та принципів андрагогіки з урахуванням професійного досвіду слухачів. Система оцінювання включає формувальне та підсумкове оцінювання. Формувальне оцінювання здійснюється протягом усього періоду навчання з метою надання зворотного зв'язку слухачам щодо їхнього прогресу та підтримки процесу професійного розвитку. Форми формувального оцінювання включають: рефлексивні обговорення під час практичних занять; взаємооцінювання розроблених матеріалів та ідей у малих групах; усний зворотний зв'язок від викладача щодо виконання практичних завдань; самооцінювання власного прогресу та визначення напрямів подальшого професійного розвитку. Підсумкове оцінювання здійснюється на основі залікової проєктної роботи – плану-конспекту уроку з формування медіаційної компетентності учнів у межах курсу підвищення кваліфікації. Форма підсумкового оцінювання: «зараховано / не зараховано» за умови виконання всіх обов’язкових вимог програми. Для отримання заліку слухач має відвідати більше 70% програми та подати план-конспект уроку, який відповідає встановленим критеріям.