Освітня програма підвищення кваліфікації керівників ЗЗСО, що забезпечують здобуття базової середньої освіти, «ІННОВАЦІЙНА УПРАВЛІНСЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ КЕРІВНИКІВ (ДИРЕКТОРІВ ТА ЗАСТУПНИКІВ ДИРЕКТОРІВ) ЗЗСО В УМОВАХ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ УКРАЇНИ»

opalenikjv@zakinppo.org.ua

Програма містить три модулі та чотирнадцять взаємопов’язаних  тем. Кількість годин, що відводиться на засвоєння змісту Програми, складає 
30 год., з них: 26 год. – лекційні заняття, 4 год. – практична робота, підсумкові заходи – 2год.

Програмою передбачено інтерактивні лекційні заняття.

Особливістю практичних занять є виконання вправ, аналіз конкретних ситуацій і розв’язання професійних кейсів.

Самостійна робота передбачає опрацювання навчального матеріалу лекційних занять, підготовку до практичних занять, а також самостійне опрацювання додаткового матеріалу до окремих змістових модулів або тем у вільний від аудиторних занять час.    

Розподіл годин за видами діяльності має орієнтовний характер; послідовність i кількість годин на вивчення окремих тем може змінюватися суб’єктом підвищення кваліфікації у межах часу, передбаченого Програмою.

Вибір методів i засобів навчання здійснює суб’єкт підвищення кваліфікації для досягнення результатів навчання, визначених Програмою.

Підсумковими заходами є тестування, самооцінювання, які сприятимуть комплексній оцінці засвоєння матеріалу й формуванню навичок систематизації та аналізу отриманих знань.

Система та критерії оцінювання результатів навчання визначаються суб’єктом підвищення кваліфікації. Оцінювання результатів навчання здійснюється суб’єктом підвищення кваліфікації відповідно до визначених завдань та очікуваних результатів Програми. 

 

МОДУЛЬ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

 

Тема 1.1. Зміни в роботі керівника ЗЗСО в умовах запровадження Нової української школи. Нормативно-правове забезпечення діяльності закладу освіти. Основні нормативно-правові акти у сфері освіти, особливості застосування їх в управлінні закладом освіти

Основні нормативно-правові акти у сфері освіти, особливості застосування їх в управлінні закладом освіти. Нормативно-правові акти в умовах нових викликів: пандемія, військовий стан тощо. Методи й інструменти аналізу і синтезу інформації в галузі освіти. Нормативні акти органів місцевого врядування. Взаємодія органів місцевого самоврядування із закладом освіти: особливості підпорядкування.

 

Тема 1.2. Документообіг у закладі освіти. Створення нормативних документів закладу освіти як інструмент реалізації його автономії 
Види документації в закладі освіти. Вимоги щодо ведення документування, номенклатури справ. Реалізація управління закладом освіти через розробку документів на основі типових. Внутрішній документообіг. Правила внутрішнього трудового розпорядку. 

Тема 1.3. Використання електронних (цифрових) технологій для планування, ведення документації, здійснення контролю, аналізу, інтерпретації інформації про забезпечення освітнього процесу. Оптимізація роботи у хмарному освітньому середовищі
Електронний документообіг. Цифрові ресурси менеджменту документів. Цифрове освітнє середовище закладу освіти. Правила безпеки в цифровому середовищі, наслідки впливу цифрової інформації на учасників освітнього процесу. Персональні та корпоративні дані, їх конфіденційність. Захист цифрових пристроїв, персональних даних і електронних (цифрових) освітніх ресурсів. Вимоги законодавства щодо академічної доброчесності та використання об'єктів авторського права. Дотримання авторського права, принципів академічної доброчесності, етичної взаємодії в цифровому просторі. Правила критичного оцінювання інформації. Медіаграмотність. Кібербезпека та кібергігієна. Відповідальна та безпечна поведінка в цифровому просторі.

 

Тема 1.4. Мовна політика України. Дотримання Закону України «Про забезпечення функціонування української мови як державної» у закладі загальної середньої освіти

Контроль та забезпечення використання виключно української мови в освітньому процесі, управлінні та публічному просторі школи відповідно до ст. 21 Закону України «Про забезпечення функціонування української мови як державної». Персональна адміністративна відповідальність керівника закладу освіти за порушення мовного законодавства в установі. Моніторинг дотримання мовного режиму в закладі: спілкування виключно державною мовою під час проведення заходів, у офіційному листуванні та спілкуванні з батьками чи представниками громадськості. Забезпечення ведення освітнього процесу та всієї діяльність закладу виключно державною мовою; особистий контроль за дотриманням мовного законодавства. Шкільна документація, її відповідність вимогам мовного законодавсва.

 

МОДУЛЬ 2. КОМПЕТЕНТНІСТЬ СТРАТЕГІЧНОГО УПРАВЛІННЯ 
ЗАКЛАДОМ ОСВІТИ

 

Тема 2.1. Автономія закладу освіти. 

Нормативні й організаційні засади впровадження автономії закладів освіти. Види автономій (організаційна, академічна, кадрова, фінансова), їх компоненти, ознаки та індикатори ефективності. Моделювання системи автономізації закладу освіти. Інституційні моделі створення автономної школи.

 

Тема 2.2. Стратегія розвитку закладу освіти, стратегічне планування 

Стратегія розвитку закладу освіти як складова управлінського процесу, документ довгострокового планування. Поняття «стратегія», типи стратегій. Стратегія розвитку ЗЗСО у контексті Закону України «Про повну загальну середню освіту». Основні етапи підготовки i розроблення стратегії розвитку закладу освіти: інформаційно-аналітичне забезпечення; формування концепції нового бачення закладу i розроблення стратегії досягнення цілей; визначення етапів реформування закладу освіти, конкретних кроків кожного етапу; розроблення плану дій; експертиза Стратегії. Орієнтовна структура стратегії розвитку закладу освіти: анотація; концептуальні засади Стратегії розвитку; місія, візія, мета, завдання, пріоритети розвитку ЗЗСО на відповідний період; основні напрями i заходи з реалізації стратегії; механізми реалізації стратегії, очікувані результати, моніторинг досягнення цілей i виконання завдань; можливі ризики. Річний план роботи ЗЗСО: орієнтовна структура i зміст. Поточне планування.

 

Тема 2.3. Засади зовнішньої системи забезпечення якості освіти. Підготовка до інституційного аудиту

Інструменти, процедури та заходи забезпечення i підвищення якості освіти, зокрема: стандартизація; ліцензування освітньої діяльності; акредитація освітніх програм; інституційна акредитація; громадська акредитація закладів освіти; зовнішнє незалежне оцінювання результатів навчання; інституційний аудит; моніторинг якості освіти; атестація педагогічних працівників; сертифікація педагогічних працівників; громадський нагляд тощо. Необхідні ресурси для організації процесів i процедур. Зовнішній незалежний аудит діяльності (процесів i процедур) відповідних органів i установ. Місія інституційного аудиту. Плановий i позаплановий інституційний аудит. Етапи здійснення інституційного аудиту, зокрема: підготовка до проведения інституційного аудиту, робота експертної групи i закладі освіти, складання документації за результатами інституційного аудиту. Орієнтовані рівні оцінювання закладу загальної середньої освіти щодо дотримання вимог/правил організації освітніх i управлінських процесів закладу освіти та внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Документи за результатами інституційного аудиту.

 

Тема 2.4. Розбудова внутрішньої системи забезпечення якості освіти. Внутрішні моніторинги

Стратегія (політика) забезпечення якості освіти ЗЗСО, скерована на відповідність результатів навчання учнів державним стандартам освіти, партнерство в навчанні та взаємодія, запобігання булінгу, розвиток академічної доброчесності, прозорість та інформаційну відкритість діяльності ЗЗСО, створення умов для безперервного професійного розвитку педагогічних працівників, справедливе та об'єктивне оцінювання результатів навчання учнів, забезпечення умов для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій (за потреби) та академічної свободи учасників освітнього процесу. Ключові аспекти розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти в ЗЗСО. Розроблення та затвердження Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти. Види (моделі) самооцінювання, а саме: щорічне комплексне самооцінювання (за всіма компонентами внутрішньої системи); щорічне самооцінювання за певними напрямами освітньої діяльності, а також періодичне комплексне самооцінювання; щорічне комплексне самооцінювання за окремими рівнями освіти, на яких заклад освіти провадить освітню діяльність (початкова, базова, профільна середня освіта); інша модель, визначена закладом освіти. Обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх i управлінських процесів закладу освіти. Критерії, процедури та інструменти для результативного здійснення самооцінювання. Релевантність інформації для всебічного вивчення та об`єктивного самооцінювання освітніх i управлінських процесів закладу освіти.

Тема 2.5. Scaffold: рамки ключових компетентностей

Scaffold як практичний освітній конструктор (набір зі 102 карток), розроблений Європейським фондом освіти та Єврокомісією для перенесення європейських рамок компетентностей у щоденну шкільну практику. Сутність та мета підходу. Інтеграція ключових європейських рамок компетентностей (LifeComp, DigComp, EntreComp, GreenComp) у єдиний процес проєктування занять. Ціль для керівника: допомогти педагогам спроєктувати державні та європейські стандарти на чіткі, життєво орієнтовані результати навчання учнів. Ключові європейські рамки в системі Scaffold: LifeComp (особистісні та соціальні компетентності); DigComp (цифрова компетентність); EntreComp (підприємницька компетентність); GreenComp (компетентність сталого розвитку). 

Тема 2.6. Scaffold: як інтегрувати ключові компетентності в освітню практику

Управлінське значення та практичне застосування. Можливість для вчителя обрати «наскрізну» компетентність, яка буде розвиватися паралельно з предметною. Проєктування без розривів: вибудовування за допомогою карток Scaffold (налаштування, планування, методи, оцінювання) зв`язків між змістом уроку, діяльністю та критеріями оцінювання. Реалізація принципу поступового переходу від прямого керівництва вчителя до самостійної відповідальності учня за власний результат. Оцінювання процесу та поступу учня замість оцінювання виключно кінцевого продукту (правильно/неправильно виконане завдання).

 

МОДУЛЬ 3. КОМПЕТЕНТНІСТЬ СТРАТЕГІЧНОГО УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ

 

Тема 3.1. Кадрова політика в освітньому закладі як складова автономії закладу освіти. 

Кадрова політика закладу освіти. Критерії вимірювання ефективності кадрової політики. Обмеження кадрової політики. Упровадження кадрової автономії.

Категорії управлінських рішень із кадрових питань. Прийняття, звільнення, переведення працівників закладу освіти. Нормативно-правове забезпечення трудових відносин у закладі освіти. Особливості укладання угод/договорів/контрактів із працівниками.

Документи, що регулюють кадрові процеси. Формування та затвердження штатного розпису закладу освіти.

 

Тема 3.2. Управління професійним зростанням педагога. Мотивація та стимулювання персоналу закладу освіти до професійного розвитку

Закономірності та принципи професійного розвитку педагога. Траєкторія професійного розвитку, етапи і кризи професійного розвитку педагогів в умовах реформування освіти. Технології супроводу професійного розвитку педагогічних працівників у закладі освіти. Моніторинг освітніх запитів і потреб у розвитку професійної майстерності педагогічних працівників. Стратегії проєктування індивідуальної траєкторії професійного розвитку. План професійного розвитку педагога.  Організаційно-педагогічні умови безперервного професійного розвитку педагогів. Нормативно-правове забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Сучасні моделі підвищення кваліфікації педагогічних працівників у регіональному контексті. Заходи щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їх творчої ініціативи, професійної майстерності.

Мотивація як складова кадрової політики. Мотиваційний менеджмент. Сучасні моделі мотивації персоналу організації. Форми і методи матеріального і морального стимулювання персоналу закладу освіти до професійного розвитку. Вмотивованість та готовність команди до освітніх змін.

Тема 3.3. Психологічний супровід учасників освітнього процесу. Турбота про ментальне здоров`я як чинник емоційної стійкості 

Нормативно-правова база, що регламентує створення безпечного ї здорового освітнього середовища, вільного від будь-яких проявів насильства та булінгу в освітній галузі. Комплексний підхід до попередження та протидії насильства в закладі освіти: управлінський і просвітницький. Технології здійснення позитивного впливу на колектив закладу, окремих осіб і групи осіб із метою досягнення стратегічних цілей закладу освіти. Сучасні наукові уявлення про емоційну сферу людини. Типологія людських емоцій, їх полідетермінованість та закономірності розвитку. Емоції та почуття. Емоційна компетентність, саморегуляція та професійна саморегуляція фахівця. 

Тема 3.4. Дистрибутивне лідерство та формування команди: як організувати сучасний заклад освіти. Мистецтво делегування 

Забезпечення умов для дистрибутивного лідерства. Засади формування управлінської та шкільної лідерських команд. Розподіл завдань щодо функціональних обов'язків, а також щодо особистісних i лідерських якостей. Організація процесу делегування відповідальності та повноважень окремим учасникам освітнього процесу a6o лідерським спільнотам закладу освіти. Мотивування директором ЗЗСО учасників освітнього процесу до активної участі у прийнятті рішень, здобуванні найкращого практичного лідерського досвіду. Залучення педагогічного, учнівського, батьківського колективів до планування діяльності  ЗЗСО. Відкритість i прозорість у звітності перед засновником i учасниками освітнього процесу. Організація контролю/взаємоконтролю i відповідальності/взаємовідповідальності лідерів за доручені справи. Створення i розвиток іміджу сучасного закладу освіти засобами дистрибутивного лідерства. Маркетингові та іміджеві технології розвитку сучасного ЗЗСО. Інноваційний директор школи – лідер управлінських i освітніх процесів у ЗЗСО, ініціатор змін i нововведень, харизматична особистість, здатна до безперервного особистісного i професійного розвитку, яка об`єднує навколо себе творчих i компетентних особистостей, готових до змін, власного розвитку i стратегічного розвитку закладу освіти.

 

Підсумкові заходи 

Врахування в організації діяльності закладу освіти запитів та очікувань всіх учасників освітнього процесу. Презентація досвіду роботи (захист проєктів)

Методи і механізми отримання й опрацювання запитів та очікувань учасників освітнього процесу (вивчення документації, опитування (анкетування, індивідуальне та групове інтерв'ю), спостереження). Аналіз і врахування в управлінській діяльності отриманих даних від учасників освітнього процесу. Управлінська діяльність у закладі освіти з урахуванням індивідуальних особливостей, запитів, інтересів і здібностей педагогічних працівників, учнів і батьків.

Орієнтовний перелік практичних завдань

З метою закріплення здобутих знань, формування практичних навичок та перевірки розуміння матеріалу учасники виконують практичні завдання, які відповідають тематиці програми та очікуваним результатам навчання.

Орієнтовні типи практичних завдань: 

робота з нормативними документами: аналіз змін у законодавстві; оцінка відповідності освітньої діяльності вимогам державних стандартів тощо;

 аналіз ситуацій/кейсів: розбір професійних ситуацій з практики учасників; вирішення педагогічних ситуацій; обговорення варіантів дій в конкретних ситуаціях;

розробка методичних матеріалів: створення управлінських документів; розробка презентацій, дидактичних матеріалів; написання алгоритмів дій або інструкцій; 

практичні тренінгові вправи: рольові ігри (моделювання ситуацій); робота в групах, парах; 

проєктна робота: розробка та презентація мініпроєктів; 

виконання тестових/діагностичних завдань: рефлексійні анкети, опитування, самооцінювання.

Знання й розуміння: 

сучасних тенденцій розвитку освіти загалом; 

нормативно-правових основ, законодавчих актів у сфері базової середньої  освіти; 

сутності Концепції Нової української школи; 

засад автономії закладу освіти, видів автономії;

інноваційних технологій менеджменту, вимог до управлінської культури керівника та організаційної культури в закладі освіти;

повноважень, відповідальності, засад формування та діяльності органів громадського самоврядування в закладі освіти;

вимог до організації освітнього процесу на засадах відкритості й толерантності, конструктивної взаємодії, національних традицій, суспільних звичаїв українського народу, культурних аспектів та засад міжкультурного спілкування;

вимог до безпечного освітнього середовища, вимог щодо забезпечення охорони дитинства, охорони праці в закладі освіти;

методів і механізмів отримання й опрацювання запитів і очікувань учасників освітнього процесу (вивчення документації, опитування (анкетування, індивідуальне та групове інтерв'ю), спостереження);

основ планування освітньої діяльності в закладі освіти, методології побудови стратегії розвитку закладу освіти на основі стратегічної мети, візії та місії закладу; 

основних принципів командної взаємодії, механізмів формування і забезпечення ефективної кадрової політики в закладі освіти, оптимальних методів діагностики індивідуальних особливостей персоналу;

організаційно-педагогічних умов для безперервного професійного розвитку педагогічних працівників закладу освіти з урахуванням змін в освітній політиці, стандартів у галузі освіти;

основних засад забезпечення успішних комунікацій, сучасних форм і методів комунікації, співпраці та взаємодії, у т.ч. із використанням цифрових технологій;

технологій здійснення позитивного впливу на колектив закладу, окремих осіб і групи осіб із метою досягнення стратегічних цілей закладу освіти;

основ сучасних маркетингових комунікацій, технологій, сутності представницької функції, шляхів і форм забезпечення співпраці, мережевої взаємодії з представниками широких кіл громадськості;

організації та процедури проведення внутрішнього (самооцінювання) та зовнішнього незалежного оцінювання (інституційного аудиту) результатів діяльності закладу освіти;

вимог законодавства щодо академічної доброчесності та використання об'єктів авторського права, механізмів формування культури академічної доброчесності в учасників освітнього процесу. 

Уміння: 

організовувати освітній процес відповідно до вимог законодавства; 

здійснювати організаційні заходи щодо документування управлінської інформації, контролювати дотримання вимог щодо порядку ведення документування;

аналізувати і враховувати в управлінській діяльності отримані дані від учасників освітнього процесу;

організовувати управлінську діяльність у закладі освіти, ураховуючи індивідуальні особливості, запити, інтереси та здібності педагогічних працівників, учнів і батьків;

формулювати на основі сучасних методик аналізу стану функціонування і розвитку закладу освіти, стратегічну мету, місію і візію закладу, вносити в них зміни (за потреби);

забезпечувати автономію закладу освіти, зокрема організаційну, академічну, кадрову, фінансову; 

моделювати систему автономізації закладу освіти;

управляти змінами, креативно підходити до вирішення стратегічних завдань і прийняття управлінських рішень;

вводити в дію рішення колегіальних органів управління ЗЗСО;

використовувати різні види і форми контролю залежно від його мети;

здійснювати самоаналіз і самооцінювання якості освітніх та управлінських процесів, оцінювати ефективність управлінської діяльності;

приймати управлінські рішення на основі результатів самоаналізу, саморефлексії, контролю й оцінювання ефективності управлінської діяльності;

забезпечувати ефективну кадрову політику в закладі освіти на основі оптимальних методів діагностики індивідуальних особливостей персоналу;

здійснювати моніторинг освітніх запитів і потреб у розвитку професійної майстерності педагогічних працівників;

розробляти та затверджувати положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в закладі освіти, забезпечувати її функціонування;.

забезпечувати участь закладу освіти в заходах/процедурах системи зовнішнього забезпечення якості освіти;

застосовувати технології позитивного впливу на колектив закладу, окремих осіб і груп осіб із метою досягнення стратегічних цілей закладу освіти;

швидко реагувати на зміни, приймати рішення і формувати гнучкість та адаптивність учасників освітнього процесу;

забезпечувати ефективну комунікацію, співпрацю та взаємодію з працівниками, учнями, батьками, керівниками установ, організацій, об'єднаних територіальних громад, громадських об'єднань, у т.ч. із використанням цифрових технологій;

виконувати представницькі функції в органах державної влади та місцевого самоврядування, у взаєминах із профспілковими організаціями, об'єднаннями громадян, іншими юридичними та фізичними особами, на міжнародному рівні;

організовувати освітній процес у закладі освіти на засадах відкритості та толерантності, застосування навичок конструктивної участі у взаємодії всіх учасників освітнього процесу на всіх рівнях, базуючись на національних традиціях, суспільних звичаях українського народу і принципах міжкультурного спілкування;

забезпечувати дотримання вимог безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни, створення умов у закладі освіти, що забезпечують належні та безпечні умови навчання, виховання, розвитку учнів, формування в них гігієнічних навичок і засад здорового способу життя;

генерувати і впроваджувати нові перспективні ідеї в управлінську діяльність;

здійснювати організаційні заходи щодо забезпечення академічної доброчесності у сфері загальної середньої освіти.

 

Диспозиції (цінності, ставлення): 

здійснення професійної діяльності з урахуванням принципів дитиноцентризму, розвитку особистості, педагогіки партнерства; 

здатність організовувати освітній процес відповідно до вимог законодавства; 

готовність до змін та інновацій, до постійного оновлення знань і навичок;

прагнення постійно розвивати власну професійну компетентність.