Керівники гуртків технічного напряму закладів освіти

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Назва змістових модулів і тем	Кількість годин
	Лекції	Практичні заняття	Самостійна робота	Контрольні заходи	Усього
МОДУЛЬ 1. СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ. МОДЕРНІЗАЦІЯ СИСТЕМИ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВИКЛИКІВ ХХІ СТОЛІТТЯ
Тема 1.1. Роль освіти у формуванні та розвитку людського капіталу	2	0	2		4
Тема 1.2. Безпечне освітнє середовище закладу освіти	2	2	2		6
Разом за модулем 1	4	2	4		10
МОДУЛЬ 2. ПРОФЕСІЙНИЙ. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ НУШ: ТЕРИТОРІЯ БЕЗПЕКИ ТА РОЗВИТКУ
Тема 2.1. Професійний розвиток педагогічних працівників в умовах реформ	2	2	0		4
Тема 2.2. Екосистема профорієнтації та кар'єрного старту молоді	2	2	2		6
Разом за модулем 2	4	4	2		10
МОДУЛЬ 3. ФАХОВИЙ. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗА ФАХОМ
Тема 3.1. Особливості організації гурткової роботи технічного напряму в позашкільній освіті	2	4	2		8
Тема 3.2. Інноваційні методики та STEM-технології у дитячій технічній творчості	2	4	2		8
Тема 3.3. Організація гурткових занять технічного напряму з використанням дистанційних інструментів	0	6	0		6
Тема 3.4. Дитяче 3D-моделювання, макетування та адитивні технології в гуртковій роботі	0	6	2		8
Тема 3.5. Проєктна та дослідницька діяльність вихованців у технічних гуртках	0	6	0		6
Разом за модулем 3	4	26	6		36
МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ
Тема 4.1. Вхідне діагностування та настановче заняття	0	2	0		2
Тема 4.2. Вихідне діагностування та підсумкова рефлексія	0	2	0		2
Разом за модулем 4	0	4	0		4
УСЬОГО	12	36	12		60

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

 

МОДУЛЬ І. СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИЙ. МОДЕРНІЗАЦІЯ СИСТЕМИ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВИКЛИКІВ ХХІ СТОЛІТТЯ

 

Тема 1.1. Роль освіти у формуванні та розвитку людського капіталу

Роль освіти у формуванні та розвитку людського капіталу: огляд класичних та сучасних підходів. Аналіз програм та національних стратегій розвитку людського капіталу європейських країн та України. Переваги та обмеження у розумінні ролі освіти в процесі формування людського капіталу. Розгляд перспектив розвитку освіти та її впливу на людський капітал у майбутньому.

Тема 1.2. Безпечне освітнє середовище закладу освіти

оняття безпечного та комфортного освітнього середовища. Оцінка ризиків, профілактика та реагування на випадки булінгу та дискримінації. Психосоціальна безпека, культура здорового життя та безпечна організація рухової й пізнавальної діяльності здобувачів освіти.

 

МОДУЛЬ ІІ. ПРОФЕСІЙНИЙ. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ НУШ: ТЕРИТОРІЯ БЕЗПЕКИ ТА РОЗВИТКУ

 

Тема 2.1. Професійний розвиток педагогічних працівників в умовах реформ

Основні ідеї та принципи реформ НУШ. Аналіз впливу освітньої реформи на зміни в педагогічній практиці. Ключові аспекти професійного розвитку педагогів, розбудова індивідуальної траєкторії безперервного професійного зростання.

Тема 2.2. Екосистема профорієнтації та кар'єрного старту молоді

Побудова системи професійної орієнтації учнівської молоді. Ознайомлення з профорієнтаційним потенціалом галузей, взаємодія з громадою та закладами вищої освіти для полегшення професійного самовизначення здобувачів.

 

МОДУЛЬ 3. ФАХОВИЙ. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗА ФАХОМ

 

Тема 3.1. Особливості організації гурткової роботи технічного напряму в позашкільній освіті

Особливості та концептуальні вимоги до викладання, планування занять та вибору варіативних модулів відповідно до обов’язкових результатів навчання цієї теми.

Тема 3.2. Інноваційні методики та STEM-технології у дитячій технічній творчості

Компетентнісний потенціал, критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, розроблення та коригування робочих планів та використання сучасних технологій.

Тема 3.3. Організація гурткових занять технічного напряму з використанням дистанційних інструментів

Сучасні активні методики та форми практичних занять за цією темою. Організація групової взаємодії та розвиток когнітивної гнучкості учнів.

Тема 3.4. Дитяче 3D-моделювання, макетування та адитивні технології в гуртковій роботі

Використання інструментів онлайн-співпраці, хмарних сервісів, цифрових тренажерів та інтерактивних платформ для організації роботи в дистанційному та змішаному форматах.

Тема 3.5. Проєктна та дослідницька діяльність вихованців у технічних гуртках

Впровадження технологій 3D-проєктування та тривимірного моделювання для створення приладів, прототипів та розвитку конструкторських і винахідницьких здібностей вихованців.

 

МОДУЛЬ 4. ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ

 

Тема 4.1. Вхідне діагностування та настановче заняття

Ознайомлення зі структурою курсу та розкладом. Проведення вхідного тестування для визначення базового рівня компетентностей слухачів.

Тема 4.2. Вихідне діагностування та підсумкова рефлексія

Проведення підсумкового комп'ютерного тестування, аналіз результатів навчання, обговорення виконаних практичних завдань та заповнення форми самооцінювання якості курсу.

 

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

 

1. Розробити план-конспект компетентнісно орієнтованого заняття (уроку) з використанням інноваційних методик та STEM-елементів за фаховим профілем.
2. Сконструювати практичну модель простого дидактичного засобу або навчального макета в середовищі 3D-моделювання та підготувати її до друку.
3. Створити електронний дидактичний інструмент або інтерактивний тест для формувального оцінювання знань учнів за допомогою Google Forms/Quizizz.
4. Розробити план навчального проєкту для учнів з інтеграцією сучасних цифрових технологій онлайн-колаборації.

 

3.2.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

 

1. Які переваги та виклики несе цифровізація освіти в контексті вашого фахового напряму?
2. Які психолого-педагогічні прийоми допомагають подолати мотиваційну кризу у підлітків 9 класу?
3. Як забезпечити наступність між базовою та профільною школою засобами вибору варіативних модулів?
4. Які критерії формувального оцінювання є найефективнішими для стимулювання індивідуального прогресу учнів?
5. Які методи та інструменти є найбільш ефективними для розпізнавання дезінформації в медіапросторі?

 

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

Нормативно-правові документи:

1. Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII.
2. Закон України «Про повну загальну середню освіту» від 16.01.2020               № 463-IX.
3. Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників: Постанова КМУ № 1021 від 13.08.2026 р., а також зміни 2025 року № 1343 та № 1726.
4. Державний стандарт базової середньої освіти: Постанова КМУ від 30.09.2020 № 898.

Основна література:

1. Венгловська О. та ін. Як розробити PROграму та курс підвищення кваліфікації : метод. посібник. Київ : УІРО, 2025. 54 с.
2. Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в 9 класі НУШ. Київ : МОН України, 2025. 120 с.
3. Теорія і методика навчання та професійного розвитку педагогів : посібник. Біла Церква : КОІПОПК, 2024. 180 с.

• Знати нормативно-правові та концептуальні засади реформування базової середньої освіти, вимоги Державного стандарту в технологічній та суміжних освітніх галузях;
• Пояснювати теоретико-методичні основи компетентнісного, діяльнісного та STEM-орієнтованого підходів у навчанні та вихованні здобувачів освіти;
• Застосовувати технології проєктного, дослідницького та спільного навчання, здійснювати якісну підготовку учнів до профільного навчання;
• Застосовувати хмарні сервіси, віртуальні симуляції та прикладне програмне забезпечення для 3D-моделювання з метою конструювання дидактичних приладів або макетів;
• Аналізувати й добирати цифрові інструменти (Google Forms, Padlet, Miro тощо) для організації формувального й підсумкового оцінювання, зворотного зв'язку та рефлексії;
• Проєктувати календарно-тематичне планування, технологічні картки занять, навчальні проєкти, плани гурткової або практичної роботи з урахуванням потреб та індивідуальних траєкторій учнів.