Асистенти вчителів

2.       НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Навчально-тематичний план програми підвищення кваліфікації асистентів учителів розрахований на 60 годин і передбачає поєднання лекційних, практичних занять, самостійної роботи та підсумкового контролю.

Програма складається з двох модулів.

Перший модуль спрямований на формування базових знань щодо організації інклюзивного навчання та впровадження принципів безбар’єрності у закладі освіти.

Другий модуль орієнтований на розвиток практичних навичок роботи асистента вчителя, зокрема командної взаємодії, співпраці з учителем у процесі навчання, використання професійних інструментів та забезпечення ефективної підтримки учнів з особливими освітніми потребами.

У результаті навчання слухачі вдосконалюють професійні компетентності, необхідні для роботи в умовах інклюзивного освітнього середовища.

3.       ЗМІСТ ПРОГРАМИ

МОДУЛЬ 1. ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ В БАЗОВІЙ  СЕРЕДНІЙ ОСВІТІ

Тема 1.1. Організація інклюзивного навчання на рівні  закладу базової середньої освіти

Навчальне заняття присвячене розгляду актуальних питань організації та змісту інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти. У межах заняття висвітлюються нормативно-правові засади інклюзивної освіти, особливості створення інклюзивного освітнього середовища, а також принципи адаптації та модифікації навчальних програм відповідно до потреб учнів з особливими освітніми потребами. Особлива увага приділяється ролі педагогічних працівників, командної взаємодії фахівців та використанню ефективних методів і технологій навчання. Заняття спрямоване на формування практичних компетентностей педагогів щодо забезпечення якісної та доступної освіти для всіх учнів.

Тема 1.2. Загальношкільний підхід до інклюзивності та безбар’єрності 

Навчальне заняття присвячене формуванню безбар’єрного освітнього простору в закладі освіти через впровадження принципів універсального дизайну та розумного пристосування. У межах заняття розглядаються підходи до створення доступного, безпечного та інклюзивного середовища для всіх учасників освітнього процесу, незалежно від їхніх індивідуальних потреб та можливостей. Особлива увага приділяється загальношкільному підходу як системній стратегії організації освітнього процесу, що передбачає узгоджену діяльність педагогічного колективу, адміністрації та фахівців супроводу. Учасники ознайомляться з практичними інструментами впровадження принципів універсального дизайну в навчанні, адаптації освітнього середовища та організації ефективної взаємодії для забезпечення рівного доступу до якісної освіти.

Тема 1.3. Безбар’єрне освітнє середовище: практики інклюзивної взаємодії в роботі педагога

Навчальне заняття розкриває основні принципи створення безбар’єрного освітнього середовища, спрямованого на забезпечення рівних можливостей та участі кожної дитини в освітньому процесі. Розглядаються види бар’єрів та практичні способи їх подолання. Особлива увага приділяється ролі асистента вчителя, ефективній інклюзивній комунікації, підтримці самостійності учнів з ООП, командній взаємодії та створенню безпечного й комфортного середовища.

Тема 1.4. Організаційно-педагогічні аспекти роботи асистента вчителя в класі з інклюзивним навчанням

Навчальне заніття розкриває основні організаційно-педагогічні аспекти діяльності асистента вчителя в класі з інклюзивним навчанням. Розглядаються функції та завдання асистента, особливості взаємодії з учителем, учнями, батьками та фахівцями команди психолого-педагогічного супроводу. Особлива увага приділяється організації освітнього процесу, підтримці учнів з ООП, адаптації навчальних матеріалів і створенню умов для їхньої активної участі та самостійності.

МОДУЛЬ 2. ПАРТНЕРСТВО ТА СТВОРЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО  СЕРЕДОВИЩА

Тема 2.1. Діяльність команди психолого-педагогічного супроводу

Навчальне заняття присвячене організації діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах закладу загальної середньої освіти. Розглядаються склад, функції та принципи взаємодії фахівців команди, а також особливості координації їхньої роботи задля забезпечення ефективної підтримки дитини. Особлива увага приділяється ролі асистентів учителів як рівноправних членів команди супроводу, їхній участі у прийнятті рішень, розробленні індивідуальної програми розвитку та створенні сприятливих умов для навчання і розвитку дититей з особливими освітніми потребами. Заняття спрямоване на формування навичок партнерської взаємодії та підвищення ефективності командної роботи в інклюзивному освітньому середовищі.

Тема 2.2. Участь та роль асистента вчителя в організації освітнього процесу

Навчальне заняття спрямоване на висвітлення організаційно-педагогічних аспектів діяльності асистента вчителя в класі з інклюзивним навчанням. Розглядаються основні функції, обов’язки та роль асистента вчителя в забезпеченні ефективного освітнього процесу для учнів з особливими освітніми потребами. Особлива увага приділяється співпраці асистента з учителем, участі у розробленні та реалізації індивідуальної програми розвитку, організації підтримки учнів під час навчання та адаптації освітнього середовища. Заняття спрямоване на формування практичних умінь ефективної взаємодії та професійної діяльності асистента в умовах інклюзивного класу.

Тема 2.3. Співпраця вчителя та асистента вчителя під час спільного викладання

Навчальне заняття присвячене особливостям співпраці вчителя та асистента вчителя під час спільного викладання в умовах інклюзивного навчання. Розглядаються моделі ко-викладання, розподіл ролей і відповідальності між педагогами, а також ефективні стратегії планування та проведення уроків. Особлива увага приділяється організації партнерської взаємодії, забезпеченню індивідуалізації навчання та створенню сприятливого освітнього середовища для всіх учнів. Заняття спрямоване на розвиток практичних навичок командної роботи та підвищення якості освітнього процесу в інклюзивному класі.

Тема 2.4. Інструменти й ресурси для асистента вчителя

Навчальне заняття спрямоване на ознайомлення з інструментами та ресурсами, необхідними для ефективної роботи асистента вчителя в умовах інклюзивного навчання. Розглядаються сучасні дидактичні матеріали, допоміжні засоби, цифрові ресурси та методичні підходи, що сприяють підтримці учнів з особливими освітніми потребами. Особлива увага приділяється практичному використанню інструментів для адаптації навчального матеріалу, організації освітнього процесу та взаємодії з учнями і педагогами. Заняття спрямоване на формування професійної компетентності асистента вчителя та підвищення ефективності його діяльності в інклюзивному класі.

Тема 2.5. Наставництво та професійна підтримка асистентів учителів

Навчальне заняття присвячене визначенню участі та ролі асистента вчителя в організації навчальної діяльності учнів в умовах інклюзивного навчання. Розглядаються основні напрями роботи асистента вчителя під час підготовки та проведення уроків, підтримки учнів з особливими освітніми потребами, а також забезпечення їх активної участі в освітньому процесі. Особлива увага приділяється співпраці з учителем, адаптації навчальних матеріалів, застосуванню індивідуального підходу та створенню сприятливого освітнього середовища. Заняття спрямоване на розвиток професійних компетентностей асистента вчителя та підвищення ефективності організації навчальної діяльності в інклюзивному класі.

Тема 2.6. Характеристика особливостей розвитку дітей з особливими освітніми потребами

Навчальне заняття висвітлює особливості психофізичного, когнітивного, емоційного, мовленнєвого та соціального розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Розглядаються індивідуальні освітні потреби учнів, їхні сильні сторони та можливі труднощі в навчанні й взаємодії. Особлива увага приділяється ролі асистента вчителя у визначенні потреб дитини, доборі відповідних способів підтримки та створенні умов для її розвитку й успішної участі в освітньому процесі.

Тема 2.7. Індивідуальна програма розвитку-основний освітній документ дитини з особливими освітніми потребами

Навчальне заняття розкриває значення індивідуальної програми розвитку як основного документа для організації освітнього процесу дитини з особливими освітніми потребами. Розглядаються структура, зміст та принципи розроблення ІПР, визначення індивідуальних потреб і цілей розвитку дитини. Особлива увага приділяється ролі асистента вчителя у реалізації, моніторингу та коригуванні ІПР, а також взаємодії членів команди психолого-педагогічного супроводу.

Тема 2.8. Рівні підтримки під час організації інклюзивного навчання в закладі освіти

Навчальне заняття присвячене рівням підтримки учнів з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Розглядаються особливості визначення рівня підтримки, його вплив на організацію освітнього процесу та добір необхідних педагогічних, психологічних і корекційно-розвиткових заходів. Особлива увага приділяється ролі асистента вчителя у забезпеченні індивідуальної підтримки учня та взаємодії з командою супроводу.

Тема 2.9. Оцінювання навчальних досягнень осіб з ООП в умовах інклюзивного навчання: підходи та особливості

Навчальне заняття розкриває особливості оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Розглядаються принципи, підходи та критерії оцінювання, адаптація способів і форм перевірки знань відповідно до індивідуальних потреб учня. Особлива увага приділяється ролі асистента вчителя у забезпеченні об’єктивного, доступного та підтримувального оцінювання.

Тема 2.10. Системний підхід до навчання та психолого-педагогічного супроводу дітей з різними категоріями освітніх труднощів: впровадження інтегрованих стратегій та інноваційних методик

Навчальне заняття розкриває системний підхід до навчання та психолого-педагогічного супроводу дітей з різними категоріями освітніх труднощів. Розглядаються інтегровані стратегії підтримки, індивідуалізація освітнього процесу та сучасні педагогічні й корекційно-розвиткові методики. Особлива увага приділяється командній взаємодії, врахуванню індивідуальних потреб дитини та створенню умов для її успішного навчання, розвитку й соціалізації.

3.1.    ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

1. Опрацювання нормативних документів з інклюзивної освіти
2. Визначення функцій та обов’язків асистента вчителя
3. Аналіз професійних ситуацій (кейси)
4. Характеристика категорій дітей з ООП
5. Аналіз освітніх труднощів (на основі кейсів)
6. Ознайомлення зі структурою ІПР
7. Заповнення фрагменту ІПР
8. Розробка адаптованих навчальних матеріалів
9. Визначення ролі асистента на уроці
10. Планування фрагменту уроку
11. Аналіз педагогічних ситуацій
12. Відпрацювання взаємодії з учителем та фахівцями
13. Розв’язання конфліктних ситуацій
14. Розробка стратегій підтримки поведінки
15. Розробка адаптованих підходів до оцінювання
16. Самооцінювання професійних компетентностей
17. Складання індивідуального плану розвитку

3.2.    ПИТАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ОПРАЦЮВАННЯ

1. Участь у створенні індивідуальної програми розвитку (ІПР) для дитини з ООП.
2. Співпраця учасників команди психолого-педагогічного супроводу.
3. Забезпечення ефективної комунікації з батьками дитини з ООП.
4. Поради батькам для підтримки дитини ООП вдома.
5. Залучення родини до процесу навчання та реабілітації дитини.
6. Ефективна адаптація дитини з ООП в класі з інклюзивним навчанням. 7. Стратегії підтримки дитини з ООП у соціалізації з однолітками.
7. Моніторинг і оцінювання прогресу дитини з ООП в межах індивідуальної програми  розвитку.

4.       СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Нормативно-правові документи

1. Про деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 № 898 (зі змінами). URL: Перейти за покликанням  
2. Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти : постанова Кабінету Міністрів України від 15.09.2021 № 957. URL: Перейти за покликанням   
3. Про внесення змін до Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти : наказ Міністерства освіти і науки України від 29.05.2025 № 787. URL: Перейти за покликанням  
4. Про освіту : Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. URL: Перейти за покликанням   
5. Про охорону дитинства : Закон України від 26.04.2001 № 2402-III. URL: Перейти за покликанням  
6. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 № 463-IX (зі змінами). URL: Перейти за покликанням  
7. Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р (зі змінами). URL: Перейти за покликанням  
8. Про схвалення Національної стратегії розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 07.06.2024 № 527-р. URL: Перейти за покликанням  

Основна література

1. Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами : методичні рекомендації / уклад. Н. Софій, О. Стягунова, О. Федоренко. Київ : УІРО, 2024. 40 с. URL: Перейти за покликанням  
2. Про методичні рекомендації : лист Міністерства освіти і науки України від 04.09.2024 № 6/688-24. URL: Перейти за покликанням  
3. Шевчук Л., Заплотинська О., Дроздик Л., Войцеховська І. Впроваджуємо інклюзію в закладі освіти : методичний посібник. Київ : Державна служба якості освіти України, 2023. 86 с. URL: Перейти за покликанням  
4. Цифровий учитель : путівник для професійного зростання / уклад. Ю. Ковальчук, І. Круть, О. Федоренко. Київ : ЮНЕСКО, 2024. 88 с. URL: Перейти за покликанням  

Додаткова література

1. Проводимо успішний тренінг: НУШ у 7–9 класах / М. Блажко та ін. Київ, 2025. 127 с. URL: Перейти за покликанням  
2. Семеніхіна О., Друшляк М. Типологія цифрових технологій інклюзивного освітнього простору. Фізико-математична освіта. 2022. Т. 35, № 3. С. 65–70. URL: Перейти за покликанням  
3. Соболева Н. Методичні рекомендації щодо організації практичної роботи зі здобувачами освіти з інтелектуальними труднощами в умовах інклюзивного навчання. Київ : УІРО, 2024. 24 с. URL: Перейти за покликанням  
4. Універсальний дизайн в освітньому процесі : відеоурок. URL: Перейти за покликанням  
5. Щодо асистента учня (дитини) в закладах освіти : лист Міністерства освіти і науки України від 19.08.2022 № 1/9540-22. URL: Перейти за покликанням  

За результатами навчання слухачі поглиблюють знання, удосконалять уміння, навички щодо: 

• розуміння мети, завдань, принципів, особливостей організації інклюзивного навчання на рівні базової середньої освіти; 
• участі асистента вчителя в розробленні індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів і здобувачів базової середньої освіти з урахуванням їхніх вікових та індивідуальних особливостей; 
• надання підтримки та супроводу учнівству з ООП в умовах дистанційного навчання; 
• розуміння ефективності інструментів та ресурсів, що можуть бути допоміжними для асистента вчителя в організації інклюзивного навчання; 
• налагодження ефективної взаємодії з командою психолого-педагогічного супроводу задля надання підтримки та здійснення супроводу в реалізації здобувачами/-ками індивідуальної освітньої траєкторії; 
• застосовання практик спільного викладання; 
• визначення рівня сформованості власних компетентностей щодо впровадження державного стандарту на рівні базової середньої освіти 

Диспозиції (цінності, ставлення): 

• гуманістична спрямованість освітнього процесу; 
• дитиноцентризм, цінність особистості; 
• готовність до реалізації сучасних цілей освіти; 
• професійна мобільність та гнучкість; 
• усвідомлення необхідності постійного професійного розвитку; 
• відданість ідеї щодо значущої участі в освітньому процесі усіх учнів; 
• просування національно-патріотичних та демократичних цінностей (патріотизм,  відповідальність за долю держави, повага до багатоманітності, право вибору, формування  спільноти, полікультурність); 
• інклюзія та безбар’єрність; 
• партнерство з батьками та громадою.

Програма реалізується в стислий термін (60 годин) із поєднанням теоретичних і практичних занять, що забезпечує інтенсивне опанування ключових компетентностей асистента вчителя в умовах інклюзивного навчання. 

Навчання здійснюється в дистанційній (онлайн) формі з використанням інтерактивних методів: тренінгів, практичних вправ, кейс-аналізу та тематичних дискусій.

Зміст програми орієнтований на практичне застосування знань у професійній діяльності, розвиток навичок командної взаємодії та ефективної підтримки учнів з особливими освітніми потребами. Передбачено самостійну роботу слухачів, а також підсумкове оцінювання результатів навчання.