Сучасні підходи до реалізації Державного стандарту базової середньої освіти в 9 класі НУШ (Мовно-літературна освітня галузь)
Удосконалення фахової майстерності вчителів мовно-літературної галузі в умовах впровадження Державного стандарту базової середньої освіти у 9 класах НУШ шляхом опанування компетентнісного підходу, інноваційних цифрових технологій, методик формувального оцінювання та практик розбудови інклюзивного освітнього середовища.
Подати заявку
160
Суб’єкт підвищення кваліфікації:
ФОП Вихрестенко Жанна ВолодимирівнаІнформація про розробника (розробників):
ФОП Вихрестенко Жанна ВолодимирівнаОсоба (особи), які виконують програму:
Напрями підвищення кваліфікації:
- Сучасні підходи до навчання в Новій українській школі на рівні базової середньої освіти (ГХЗВ)
Форма (форми) підвищення кваліфікації:
- дистанційна
Види підвищення кваліфікації:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Цільова група:
- Вчитель закладу загальної середньої освіти
Перелік професійних стандартів:
- «Вчитель закладу загальної середньої освіти» (2024)
Складники системи освіти та рівні освіти:
- базова середня освіта
Професійні компетентності за професійними стандартами педагогічних працівників:
- Вчитель ЗЗСО. А2. Предметно-методична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Вчитель ЗЗСО. Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Вчитель ЗЗСО. Д1. Здатність до навчання впродовж життя
МОДУЛЬ 1. Професійна діяльність учителя в контексті реалізації сучасних підходів до навчання в НУШ
Тема 1.1. Нова українська школа: впровадження стандарту базової освіти в 9 класі. Реалізація компетентнісного потенціалу мовно-літературного напряму.
Реалізація Державного стандарту базової середньої освіти у 9 класах НУШ: компетентнісний потенціал мовно-літературної галузі, сучасні підходи до навчання, модельні програми та системне оцінювання. Роль та завдання вчителя у формуванні предметних і ключових компетентностей та наскрізних умінь учнів.
Тема 1.2. Психолого-педагогічні засади організації навчання предметів та інтегрованих курсів мовно-літературної галузі в 9 класах.
Психолого-педагогічні засади організації освітнього процесу в 9-х класах: врахування вікових, індивідуальних та освітніх потреб підлітків у мовно-літературній галузі. Створення безпечного, інклюзивного та мотивувального середовища для розвитку самостійності, відповідальності та активності здобувачів освіти.
МОДУЛЬ 2. Особливості реалізації сучасних підходів до навчання предметів та інтегрованих курсів мовно-літературної освітньої галузі в 9 класі НУШ
Тема 2.1. Реалізація діяльнісного підходу під час вивчення предметів та інтегрованих курсів мовно-літературної освітньої галузі.
Сутність діяльнісного підходу та особливості його реалізації на уроках мовно-літературної освітньої галузі. Організація навчальної діяльності учнів через практичні, творчі, комунікативні та дослідницькі завдання. Добір ефективних методів і прийомів навчання.
Тема 2.2. Засади педагогіки партнерства та кооперативного навчання у викладанні дисциплін мовно-літературної галузі.
Принципи кооперативного навчання та педагогіки партнерства як основи ефективної взаємодії учасників освітнього процесу. Організація групової роботи, розвиток комунікативних умінь, відповідальності та взаємопідтримки учнів. Практики співпраці між учителем, учнями та батьками.
Тема 2.3. Реалізація проєктного навчання у мовно-літературній галузі: шлях від формулювання проблеми до створення освітнього продукту.
Методика організації проєктного навчання відповідно до вимог НУШ. Етапи розроблення й реалізації навчальних проєктів, критерії оцінювання результатів проєктної діяльності. Створення освітніх продуктів, що демонструють сформованість предметних і ключових компетентностей.
Тема 2.4. Рефлексивне навчання та формувальне оцінювання як складники сучасних підходів.
Рефлексія як складник навчальної діяльності учнів, інструмент розвитку їх навчальної самостійності. Організація рефлексії на різних етапах заняття. Самооцінювання та взаємооцінювання. Практики формувального оцінювання відповідно до вимог НУШ: визначення критеріїв успіху, надання зворотного зв'язку, самооцінювання та взаємооцінювання. Використання результатів оцінювання для підтримки навчального поступу. Надання конструктивного зворотного зв’язку. Використання результатів формувального оцінювання для коригування індивідуальної освітньої траєкторії учня.
Тема 2.5. Моделювання та конструювання сучасного навчального заняття: від теорії до практичного проєкту.
Моделювання та конструювання сучасного уроку мовно-літературної галузі в 9 класі НУШ: застосування інноваційних педагогічних технологій, цифрових сервісів та формувального оцінювання. Презентація, захист і взаємний аналіз розроблених методичних продуктів.
Після завершення навчання слухачі курсів здобудуть такі компетентності та зможуть:
- ефективно реалізовувати вимоги Державного стандарту базової середньої освіти у 9 класах НУШ;
- розробляти календарно-тематичне планування, навчальні програми та сценарії різних типів уроків відповідно до модельних програм мовно-літературної галузі;
- інтегрувати в урочну діяльність підходи діяльнісного, проєктного, дослідницького, проблемного, кооперативного та рефлексивного навчання;
- системно застосовувати інструменти формувального оцінювання, чіткі критерії та підходи до моніторингу прогресу учнів;
- організовувати безпечний, безбар'єрний, інклюзивний та мотивувальний освітній простір;
- аналізувати власну педагогічну діяльність, визначати напрями саморозвитку та будувати траєкторію подальшого професійного зростання.