ОСВІТНЯ ПРОГРАМА курсу за проблемою «Школа як простір підтримки: діти з окупованих територій у системі української освіти»

1. Дитина в умовах окупації: освітній та соціальний контекст.

Особливості життя та навчання дітей на тимчасово окупованих територіях. Вплив окупації, війни та вимушеного переміщення на освітній та соціальний досвід дитини. Обмеження доступу до української освіти та інформаційних ресурсів. Навчання за освітніми програмами окупаційних адміністрацій. Переривання та зміна освітньої траєкторії. Освітні, соціальні та безпекові виклики для дітей із ТОТ. Потреби дітей під час включення в український освітній простір.

 

2. Право на українську освіту: можливості та механізми забезпечення.

Право дітей із тимчасово окупованих територій на здобуття української освіти. Державні гарантії та нормативно-правове забезпечення права на освіту. Можливості продовження навчання в українських закладах освіти. Особливості визнання результатів навчання, здобутих на тимчасово окупованих територіях. Освітні ресурси та механізми підтримки дітей із ТОТ.

 

3. Формати навчання та забезпечення доступності освіти для дітей із ТОТ.

Дистанційна, сімейна, екстернатна форми здобуття освіти та педагогічний патронаж. Українознавчий компонент. Особливості організації освітнього процесу залежно від безпекових умов, місця перебування, віку та освітніх потреб дитини. Забезпечення доступу до українських освітніх ресурсів і цифрових інструментів в умовах обмеженого зв’язку та технічних можливостей. Безперервність навчання та підтримка освітньої траєкторії під час зміни місця проживання або освітнього середовища. Виявлення освітніх потреб дитини та визначення необхідних форм і способів підтримки. Практичні підходи до організації доступного та гнучкого навчання дітей із ТОТ.

 

4. Підтримка навчального поступу та надолуження освітніх утрат: індивідуальна освітня траєкторія.

Виявлення та визначення характеру освітніх утрат і розривів, зумовлених перериванням навчання, зміною освітнього середовища, перебуванням в умовах окупації та наслідками війни. Визначення навчальних потреб і пріоритетів дитини. Індивідуальна освітня траєкторія як інструмент підтримки навчального поступу. Вибір доступних способів надолуження освітніх утрат, адаптація змісту, темпу та способів навчання. Моніторинг навчального поступу та коригування освітньої підтримки відповідно до динаміки результатів і потреб дитини. Практичні підходи до планування підтримки учня без стигматизації та додаткового психологічного навантаження.

 

5. Психологічно безпечне освітнє середовище: підтримка, взаємодія та запобігання стигматизації.

Психологічні та емоційні наслідки досвіду окупації, переміщення, утрати звичного освітнього та соціального середовища. Можливі зміни в поведінці, емоційному стані, навчальній мотивації та взаємодії з однолітками. Принципи психологічно безпечної та підтримувальної комунікації з дітьми з ТОТ. Запобігання стигматизації, дискримінації, навішуванню ярликів і повторній травматизації. Створення атмосфери довіри, прийняття та належності до колективу. Взаємодія педагога з батьками, психологом, соціальним педагогом та іншими фахівцями в процесі підтримки дитини. Практичні інструменти підтримувальної комунікації та реагування на складні ситуації.

 

6. Підтримка української ідентичності та включення дітей із ТОТ в освітнє середовище. Практичний кейс.

Збереження та підтримка зв’язку дитини з українською мовою, культурою, історією та освітнім простором. Формування відчуття належності до української спільноти через освітній зміст, шкільні традиції, взаємодію та спільну діяльність. Особливості включення дітей із ТОТ у класний колектив, побудова взаємодії з однолітками та запобігання відчуженню та ізоляції. Підтримка права дитини на власний досвід і безпечне самовираження. Практичні підходи до створення середовища, у якому дитина може відновлювати зв’язки, відчувати прийняття та поступово включатися в життя шкільної спільноти. Розроблення алгоритму підтримки й включення дитини в освітнє середовище.

Після завершення навчання слухачі:

• знатимуть сучасний контекст життя та навчання дітей із тимчасово окупованих територій, особливості їхнього освітнього, соціального та інформаційного досвіду, а також ключові виклики під час включення в український освітній простір;
• знатимуть нормативно-правові та організаційні засади забезпечення права дітей із тимчасово окупованих територій на освіту, особливості організації освітнього процесу та можливості різних форм навчання в умовах війни;
• розумітимуть необхідність забезпечення доступності, безперервності та якості освіти дітей із тимчасово окупованих територій з урахуванням їхніх індивідуальних освітніх потреб та освітніх траєкторій;
• умітимуть виявляти освітні втрати й розриви, визначати освітні потреби учнів та добирати відповідні підходи й інструменти для підтримки їхнього навчального поступу;
• розумітимуть можливі психологічні, емоційні, поведінкові та соціальні прояви досвіду окупації, вимушеного переміщення та адаптації до нового освітнього середовища;
• умітимуть застосовувати практичні інструменти для створення безпечного, підтримувального та недискримінаційного освітнього середовища;
• умітимуть добирати та використовувати підходи й практики підтримки української ідентичності дітей, збереження їхнього зв’язку з українською мовою, культурою та історією;
• здатні будуть застосовувати набуті знання та інструменти для організації освітньої підтримки й сприяння успішному включенню дітей із тимчасово окупованих територій в український освітній простір.

Форми, методи та технології реалізації Програми.

Реалізація завдань Програми для досягнення результатів навчання здійснюється шляхом розгляду навчального матеріалу на аудиторних заняттях (інтерактивних лекціях, практичних заняттях); виконання слухачами індивідуальних завдань тощо.

Навчання здійснюється з використанням технологій дистанційного навчання, засобів конференц-зв’язку, а саме Zoom.